论文部分内容阅读
摘 要：现如今，在新课程改革和素质教育不断完善与发展的今天，我国教育教学事业要求各等级学校的各科教师都应该改变以往的教育理念和教学思想，创新多种多样的教学模式，以此不断满足学生日益发展的学习与生活需要。在素质教育推出的全面发展的教学目标下，使得小学音乐在教育体系中的地位逐渐提升，人们越来越关注小学生音乐素养和审美能力的发展。小组合作学习法是一种新型的学习方法，它主张尊重学生的主体地位，让他们在合作探究中自主掌握教学知识。本文将立足于小组合作学习法的运用，制定小学音乐教学的有效策略和路径，以此提高教与学的质量和效率。
关键词：小学音乐;小组合作学习法;教学策略
引言
小学生由于年龄较小，所以使得他们的认知能力和学习水平较为落后，音乐是一种以声音为表现形式的娱乐性教学活动，它符合小学生的学习特征，以此培养他们的音乐素养和审美能力。所以，小学音乐教师为了有效的提高小学生的音乐学习兴趣和成绩，应该将小组合作学习法运用到日常的教学活动中，以此向小学生渗透合作意识和竞争观念。那么，小学音乐教师应该怎样将小组合作学习法应用到教学过程中呢？
一、注重小组合作的趣味性
正所谓：“兴趣是最好的老师”，小学生年龄较小，缺乏社会与生活经验，所以他们对外界事物有着较大的好奇心，只有在好奇心和兴趣的驱使下，他们才会愿意积极主动的去学习某项知识或了解某个事物[1]。所以，小学音乐教师要想利用小组合作学习法，就应该充分调动小学生参与合作学习的兴趣，注重小组合作中的趣味性，深刻利用小学生这一性格特征，以此让他们在交流、合作和探究中感受音乐知识的魅力。例如，教师可以为学生创设一定的教学情境，让他们在情境中感受音乐知识，并在兴趣的牵引下，自觉的进行合作学习，帮助他们体会音乐知识的新鲜感。以《五彩缤纷的大地》一课为例，教师应该联合美术学科，让学生小组合作绘画出自己认为的“五彩缤纷”，随后为其播放该音乐作品，进而提高他们的学习兴趣，让他们在“五彩缤纷”的世界里，感受“五彩缤纷的大地”。
二、注重小组合作的科学性
音乐是一种放松身心、陶冶情操的艺术行为，所以音乐教学必须具有科学性原则，以此才能正确的引导小学生形成健康、向上的人生观、世界观和价值观[2]。所以，小学音乐教师在进行小组合作的教学模式时，也应该注重合作的科学性，教师应该注重课本教材的教学内容以及课程标准所规定的教学目标，以此提高合作教学的目的性，确保小学生在合作探究的过程中可以理解音乐知识，掌握音乐技能，而不是为了“玩”而学，而是为了“学”而玩，以此提高他们对音乐知识的学习效率。以《中华人民共和国国歌》一课为例，该篇曲目的目标是让小学生学会演唱国歌。所以，教师应该注重小组合作的科学性，引导小学生通过“自主、合作、探究”的形式查询我国多年来的发展历史，或记录我国曾经发生的“大事”，以此提高他们的爱国情怀，进而更加积极主动的学习演唱国歌。
三、注重小组合作的主体性
现阶段，在新课程改革与素质教育不断发展与完善的教学背景下，我國教育教学事业要求各等级学校的各科教师都应该注重小学生德、智、体、美、劳等方面的全面发展，应该树立“以生为本”的教育理念[3]。所以，小学音乐教学的地位逐渐提升，人们越来越关注小学生的音乐天赋和素养。对此，小学音乐教师在进行小组合作时，应该树立“以生为本”的教学理念，充分尊重小学生的主体地位，让他们主导课堂时间，突出他们在课堂与学习上的主观能动性，以此不断创新教学模式，引导他们积极主动的参与到教学活动中，进而在主体地位的推动下，认识到音乐教师是关心、爱护自己的。以《码头工人歌》一课为例，教师在进行小组合作时，应该尊重学生的主体地位，组织班级学生进行角色扮演，将其分为多个小组，每个小组扮演自己心目中的“码头工人”，以此在该音乐作品的配音下，提高学习效率。并且，在角色扮演中，他们可以充分发挥自身的主观能动性和想象力，以此更加深刻地理解相关内容，帮助学生提高自身的审美意识和学习能力。
结束语
总而言之，在小学音乐的日常教学活动中，应用小组合作式学习法是大有裨益的，它不仅可以提高小学生学习音乐知识的兴趣，还可以帮助他们在趣味性的合作与竞争中不断掌握相关知识，更可以帮助教师调动所有小学生的学习积极性，以此更加全面的分析小学生的学习现状与认知能力，进而开展更具针对性的教学活动，提高小学音乐教与学的质量和效率。所以，小学音乐教师在开展教学活动时，应该改变以往的教育理念和教学思想，不断创新新型的教学模式，切实做到注重小组合作的趣味性、科学性和主体性，以此培养小学生良好的学习习惯，最终促进其全面和终身发展。
参考文献：
[1]赵蕊.基于合作学习模式的小学音乐歌唱教学研究[D].长春师范大学，2019.
[2]周洪红.小学音乐教学中教师团队合作的策略研究[D].山东师范大学，2019.
[3]王英.地方高校音乐院系与小学音乐教育教学合作共享模式研究[D].赣南师范大学，2017.
湖北省恩施市硒都民族实验小学 445000
关键词：小学音乐;小组合作学习法;教学策略
引言
小学生由于年龄较小，所以使得他们的认知能力和学习水平较为落后，音乐是一种以声音为表现形式的娱乐性教学活动，它符合小学生的学习特征，以此培养他们的音乐素养和审美能力。所以，小学音乐教师为了有效的提高小学生的音乐学习兴趣和成绩，应该将小组合作学习法运用到日常的教学活动中，以此向小学生渗透合作意识和竞争观念。那么，小学音乐教师应该怎样将小组合作学习法应用到教学过程中呢？
一、注重小组合作的趣味性
正所谓：“兴趣是最好的老师”，小学生年龄较小，缺乏社会与生活经验，所以他们对外界事物有着较大的好奇心，只有在好奇心和兴趣的驱使下，他们才会愿意积极主动的去学习某项知识或了解某个事物[1]。所以，小学音乐教师要想利用小组合作学习法，就应该充分调动小学生参与合作学习的兴趣，注重小组合作中的趣味性，深刻利用小学生这一性格特征，以此让他们在交流、合作和探究中感受音乐知识的魅力。例如，教师可以为学生创设一定的教学情境，让他们在情境中感受音乐知识，并在兴趣的牵引下，自觉的进行合作学习，帮助他们体会音乐知识的新鲜感。以《五彩缤纷的大地》一课为例，教师应该联合美术学科，让学生小组合作绘画出自己认为的“五彩缤纷”，随后为其播放该音乐作品，进而提高他们的学习兴趣，让他们在“五彩缤纷”的世界里，感受“五彩缤纷的大地”。
二、注重小组合作的科学性
音乐是一种放松身心、陶冶情操的艺术行为，所以音乐教学必须具有科学性原则，以此才能正确的引导小学生形成健康、向上的人生观、世界观和价值观[2]。所以，小学音乐教师在进行小组合作的教学模式时，也应该注重合作的科学性，教师应该注重课本教材的教学内容以及课程标准所规定的教学目标，以此提高合作教学的目的性，确保小学生在合作探究的过程中可以理解音乐知识，掌握音乐技能，而不是为了“玩”而学，而是为了“学”而玩，以此提高他们对音乐知识的学习效率。以《中华人民共和国国歌》一课为例，该篇曲目的目标是让小学生学会演唱国歌。所以，教师应该注重小组合作的科学性，引导小学生通过“自主、合作、探究”的形式查询我国多年来的发展历史，或记录我国曾经发生的“大事”，以此提高他们的爱国情怀，进而更加积极主动的学习演唱国歌。
三、注重小组合作的主体性
现阶段，在新课程改革与素质教育不断发展与完善的教学背景下，我國教育教学事业要求各等级学校的各科教师都应该注重小学生德、智、体、美、劳等方面的全面发展，应该树立“以生为本”的教育理念[3]。所以，小学音乐教学的地位逐渐提升，人们越来越关注小学生的音乐天赋和素养。对此，小学音乐教师在进行小组合作时，应该树立“以生为本”的教学理念，充分尊重小学生的主体地位，让他们主导课堂时间，突出他们在课堂与学习上的主观能动性，以此不断创新教学模式，引导他们积极主动的参与到教学活动中，进而在主体地位的推动下，认识到音乐教师是关心、爱护自己的。以《码头工人歌》一课为例，教师在进行小组合作时，应该尊重学生的主体地位，组织班级学生进行角色扮演，将其分为多个小组，每个小组扮演自己心目中的“码头工人”，以此在该音乐作品的配音下，提高学习效率。并且，在角色扮演中，他们可以充分发挥自身的主观能动性和想象力，以此更加深刻地理解相关内容，帮助学生提高自身的审美意识和学习能力。
结束语
总而言之，在小学音乐的日常教学活动中，应用小组合作式学习法是大有裨益的，它不仅可以提高小学生学习音乐知识的兴趣，还可以帮助他们在趣味性的合作与竞争中不断掌握相关知识，更可以帮助教师调动所有小学生的学习积极性，以此更加全面的分析小学生的学习现状与认知能力，进而开展更具针对性的教学活动，提高小学音乐教与学的质量和效率。所以，小学音乐教师在开展教学活动时，应该改变以往的教育理念和教学思想，不断创新新型的教学模式，切实做到注重小组合作的趣味性、科学性和主体性，以此培养小学生良好的学习习惯，最终促进其全面和终身发展。
参考文献：
[1]赵蕊.基于合作学习模式的小学音乐歌唱教学研究[D].长春师范大学，2019.
[2]周洪红.小学音乐教学中教师团队合作的策略研究[D].山东师范大学，2019.
[3]王英.地方高校音乐院系与小学音乐教育教学合作共享模式研究[D].赣南师范大学，2017.
湖北省恩施市硒都民族实验小学 445000