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摘 要：现阶段，我国网络技术水平的不断提高的同时也对教育教学形式产生了巨大的影响。微课教学作为网络技术时代下衍生的新型教学手段，为落实翻转课堂教学模式、提高学生自主学习能力提供了更大的可能性，同时也为中职化学教学提供了诸多便利。基于此，本文将基于中职化学教学中存在的问题，探究利用微课开展翻转课堂教学的有效方式。
关键词：微课;翻转课堂;中职;化学教学;应用策略
引言
微课教学模式的产生为打破教育资源分配不平等的问题作出了巨大贡献，学生可以在教学课堂中利用教师事先准备好的优质微课视频，对化学现象、化学实验、化学问题进行深入的自主研讨，能够帮助学生从中学习到高效的化学学习方法，进而有效培养学生的逻辑思维和创新思维能力，提高他们感知、领会、理解化学知识内容的能力和效率。
一、中职化学教学过程中存在的问题
1.学生学习效率低，有着较强的自卑心理
中职教师在开展化学知识教学时，经常会在课堂中面对学生的消极学习行为，学生对教师的教学内容表现出忽视的态度，严重影响了化学教师的教学热情。但是，学生之所以出现不重视学习、忽视教师的教学安排的现象，主要是因为学生在化学学习中难以树立学习信心，对自己的学习能力感到自卑[1]。
中职学生由于个人学习能力不佳、学习能力差，在学习化学知识时会感到较大的学习压力和自卑感，他们的内心并不肯定自己的学习能力，难以在化学学习过程中体会到自我效能感。中职学生经常会认为自己的智力水平不如普通高中的学生，潜意识里否定自己，并在化学课堂中不作为，消极应对教师的教学要求。此外，中职学生之中的许多有着比较强的逆反心理、厌学心理，他们在课堂教学过程中经常反驳教师的要求，与教师之间有着紧张的师生关系。这些问题都对教师开展翻转课堂造成了不良影响，需要教师采取正确的方法逐一克服。
2.教学手段陈旧，不能满足新时代对创新型人才的需求
中职化学教学过程中，教师的教学手段陈旧也是一个亟待解决的重要问题。首先，化学教师在课堂教学中长时间采用传授法进行理论知识教学，鲜少用问答法等引导学生自主解决问题，翻转课堂的教学模式更是应用的少之又少。然而，教师之所以多次采用知识传授法，不仅是因为学生学习能力差、学习习惯不良，更多的是教师的教学理念比较落后，很少对自己的教学过程进行教学反思。其次，教师在开展化学教学时，很少采用先进的网络教学资源，微课视频也很少出现在中职化学教学过程中，学生很难接触到新颖的教学方式，导致化学课堂教学缺少新鲜感。中职学生中的大部分都将为今后的毕业、实习、工作做准备，鲜少接触先进的教学设备会严重影响学生的工作能力，传统的教学方式会使学生养成刻板的思维方式、逻辑思维的发展也处于停滞状态，这不仅不利于学生智力水平的提高，更不能满足现阶段我国对创新型人才的需求。
3.化学实验教学少，学生的实践水平低
化学实验是中职化学教学的重要组成部分，它能够有效提高学生对化学定理、化学公式的认知能力和记忆能力，使学生在实践过程中掌握具体的化学实验操作方法，还可以有效激发学生学习化学知识的兴趣和好奇心，有效培养学生的实践精神和创新能力。但是，中职化学教学过程中仍然存在化学实验教学次数少、质量低的问题。
一方面，中职化学教师过于重视化学理论知识教学，再加上班级学生的学习效率低的现实情况的影响，导致学生所能接触到的实验教学机会比较少，他们也就很难在化学实验中发展自己的动手操作能力和实践应用能力。
另一方面，中职化学教师开展的化学实验教学的质量低，学生在化学实验过程中缺少教师的实践指导，导致学生的实践能力难以得到充分发挥。此外，教师在化学实验教学过程中鲜少给予学生相对自由的实验空间和实验环境，学生并不能在实验教学环节中开展自主学习，其学习水平与实践能力也逐渐下降。
随着我国时代的进步与发展，社会需要更多具有实践能力的人才，为了满足学生的可持续发展要求，教师要积极优化中职化学实验教学课堂，提高学生在实验教学环节中的自主学习能力。
二、基于微课的翻转课堂在中职化学教学中的应用策略
1.加强心理疏导，引导学生利用微课主动掌握学习方法
由于中职学生的学习心理情况特殊，教师要在尊重学生心理需求的基础上加强心理疏导，通过微课教学的方式提高学生对化学学习方法的掌握水平[2]。
首先，教师要在化学课堂教学中发挥学生的自主学习能力，通过翻转课堂的教学方式引导学生对某一化学现象提出问题，在尊重学生的基础上使学生能够积极向教师寻求帮助，从而增加师生之间的交流，使学生意识到学习化学知识对自身未来发展的重要意义，并让他们自主解决问题的过程中产生学习信心、摆脱自卑心理。
其次，教师要利用微课教学辅助翻转课堂教学，提高学生利用微课视频学习记忆化学理论知识和实验步骤的能力，使学生的化学学习有具体方法论的指导，从而提高他们学习化学理论知识的效率，并让学生在化学课堂学习过程中产生自我效能感、树立学习信心。
2.更新教学理念，加强师生角色转化
化学教师要积极转变自己的教学观念，用更加先进的教学设备和教学理念辅助学生的自主学习，教师要认识到“人本”思想在中职化学教学中的重要意义，要清楚地了解学生的心理需求和发展需求，将每个学生都看作独立发展的“人”，将学习的主动权交到学生的手中。
教师要在化学教学过程中加强师生角色转化，将过去以教师为主体的错误教学转变成为以学生为主导的教学模式，使学生的智力、创造力、逻辑思维能力都在课堂自主学习过程中充分发挥出来。教师应当利用微课引导学生开展小组合作讨论，引导学生通过观看微课视频内容了解化学现象的发生过程，之后通过自主研读教材和同学互动交流分析某一化学现象产生的原因，使他们在这个过程中掌握自主学习的能力、具备问题意识和获取信息、分析信息的能力。
3.增加化学实验，提高学生的应用能力
为了保证中职化学实验教学的次数和质量，教师应当在增加化学实验教学的基础上，利用微课视频引导学生注意实验过程中的重要细节，有效提高学生的实践操作能力和应用水平[3]。中职教师可以在实验教学过程中引导学生自主观看和记录实验过程中应当注意的事项，使学生在实验过程中，在保护自身安全的前提下开展具体的化学实验。例如，在拿试剂的时候，瓶塞要放在干净的地方，取完试剂之后要马上密封好;在使用浓硝酸、盐酸、硫酸的时候，还有其他带有毒性或者是恶臭气味气体做实验的时候，一定要在通风的情况下进行操作;打开易于挥发的试剂瓶塞时，不能直接把瓶口对着自己的脸部或者是其他人，也不要用鼻子去聞。此外，教师要引导学生对某一化学实验自主开展小组合作探究，在没有教师传授具体操作方法的情况下，使学生成为发现者、研究者，有效提高学生的自主学习能力。
结束语
综上所述，中职化学教学过程中，教师要想发挥学生的自主学习能力就要先了解学生的学习心理和发展需要，利用先进的教学设备和先进的教学模式使微课视频和翻转课堂教学融入日常的化学教学过程中，把学生打造成为适应新时代社会发展的高质量人才。
参考文献：
[1]冯清华.中职化学教学效率的提高策略研究[J].青年与社会，2018（34）：110.
[2]张腾.中职化学课堂教学模式创新研究[J].当代家庭教育，2018（10）：49.
[3]王莹.中职化学教学中培养学生自主学习能力的研究[J].考试与评价，2018（12）：97.
宿州环保工程学校 234300
关键词：微课;翻转课堂;中职;化学教学;应用策略
引言
微课教学模式的产生为打破教育资源分配不平等的问题作出了巨大贡献，学生可以在教学课堂中利用教师事先准备好的优质微课视频，对化学现象、化学实验、化学问题进行深入的自主研讨，能够帮助学生从中学习到高效的化学学习方法，进而有效培养学生的逻辑思维和创新思维能力，提高他们感知、领会、理解化学知识内容的能力和效率。
一、中职化学教学过程中存在的问题
1.学生学习效率低，有着较强的自卑心理
中职教师在开展化学知识教学时，经常会在课堂中面对学生的消极学习行为，学生对教师的教学内容表现出忽视的态度，严重影响了化学教师的教学热情。但是，学生之所以出现不重视学习、忽视教师的教学安排的现象，主要是因为学生在化学学习中难以树立学习信心，对自己的学习能力感到自卑[1]。
中职学生由于个人学习能力不佳、学习能力差，在学习化学知识时会感到较大的学习压力和自卑感，他们的内心并不肯定自己的学习能力，难以在化学学习过程中体会到自我效能感。中职学生经常会认为自己的智力水平不如普通高中的学生，潜意识里否定自己，并在化学课堂中不作为，消极应对教师的教学要求。此外，中职学生之中的许多有着比较强的逆反心理、厌学心理，他们在课堂教学过程中经常反驳教师的要求，与教师之间有着紧张的师生关系。这些问题都对教师开展翻转课堂造成了不良影响，需要教师采取正确的方法逐一克服。
2.教学手段陈旧，不能满足新时代对创新型人才的需求
中职化学教学过程中，教师的教学手段陈旧也是一个亟待解决的重要问题。首先，化学教师在课堂教学中长时间采用传授法进行理论知识教学，鲜少用问答法等引导学生自主解决问题，翻转课堂的教学模式更是应用的少之又少。然而，教师之所以多次采用知识传授法，不仅是因为学生学习能力差、学习习惯不良，更多的是教师的教学理念比较落后，很少对自己的教学过程进行教学反思。其次，教师在开展化学教学时，很少采用先进的网络教学资源，微课视频也很少出现在中职化学教学过程中，学生很难接触到新颖的教学方式，导致化学课堂教学缺少新鲜感。中职学生中的大部分都将为今后的毕业、实习、工作做准备，鲜少接触先进的教学设备会严重影响学生的工作能力，传统的教学方式会使学生养成刻板的思维方式、逻辑思维的发展也处于停滞状态，这不仅不利于学生智力水平的提高，更不能满足现阶段我国对创新型人才的需求。
3.化学实验教学少，学生的实践水平低
化学实验是中职化学教学的重要组成部分，它能够有效提高学生对化学定理、化学公式的认知能力和记忆能力，使学生在实践过程中掌握具体的化学实验操作方法，还可以有效激发学生学习化学知识的兴趣和好奇心，有效培养学生的实践精神和创新能力。但是，中职化学教学过程中仍然存在化学实验教学次数少、质量低的问题。
一方面，中职化学教师过于重视化学理论知识教学，再加上班级学生的学习效率低的现实情况的影响，导致学生所能接触到的实验教学机会比较少，他们也就很难在化学实验中发展自己的动手操作能力和实践应用能力。
另一方面，中职化学教师开展的化学实验教学的质量低，学生在化学实验过程中缺少教师的实践指导，导致学生的实践能力难以得到充分发挥。此外，教师在化学实验教学过程中鲜少给予学生相对自由的实验空间和实验环境，学生并不能在实验教学环节中开展自主学习，其学习水平与实践能力也逐渐下降。
随着我国时代的进步与发展，社会需要更多具有实践能力的人才，为了满足学生的可持续发展要求，教师要积极优化中职化学实验教学课堂，提高学生在实验教学环节中的自主学习能力。
二、基于微课的翻转课堂在中职化学教学中的应用策略
1.加强心理疏导，引导学生利用微课主动掌握学习方法
由于中职学生的学习心理情况特殊，教师要在尊重学生心理需求的基础上加强心理疏导，通过微课教学的方式提高学生对化学学习方法的掌握水平[2]。
首先，教师要在化学课堂教学中发挥学生的自主学习能力，通过翻转课堂的教学方式引导学生对某一化学现象提出问题，在尊重学生的基础上使学生能够积极向教师寻求帮助，从而增加师生之间的交流，使学生意识到学习化学知识对自身未来发展的重要意义，并让他们自主解决问题的过程中产生学习信心、摆脱自卑心理。
其次，教师要利用微课教学辅助翻转课堂教学，提高学生利用微课视频学习记忆化学理论知识和实验步骤的能力，使学生的化学学习有具体方法论的指导，从而提高他们学习化学理论知识的效率，并让学生在化学课堂学习过程中产生自我效能感、树立学习信心。
2.更新教学理念，加强师生角色转化
化学教师要积极转变自己的教学观念，用更加先进的教学设备和教学理念辅助学生的自主学习，教师要认识到“人本”思想在中职化学教学中的重要意义，要清楚地了解学生的心理需求和发展需求，将每个学生都看作独立发展的“人”，将学习的主动权交到学生的手中。
教师要在化学教学过程中加强师生角色转化，将过去以教师为主体的错误教学转变成为以学生为主导的教学模式，使学生的智力、创造力、逻辑思维能力都在课堂自主学习过程中充分发挥出来。教师应当利用微课引导学生开展小组合作讨论，引导学生通过观看微课视频内容了解化学现象的发生过程，之后通过自主研读教材和同学互动交流分析某一化学现象产生的原因，使他们在这个过程中掌握自主学习的能力、具备问题意识和获取信息、分析信息的能力。
3.增加化学实验，提高学生的应用能力
为了保证中职化学实验教学的次数和质量，教师应当在增加化学实验教学的基础上，利用微课视频引导学生注意实验过程中的重要细节，有效提高学生的实践操作能力和应用水平[3]。中职教师可以在实验教学过程中引导学生自主观看和记录实验过程中应当注意的事项，使学生在实验过程中，在保护自身安全的前提下开展具体的化学实验。例如，在拿试剂的时候，瓶塞要放在干净的地方，取完试剂之后要马上密封好;在使用浓硝酸、盐酸、硫酸的时候，还有其他带有毒性或者是恶臭气味气体做实验的时候，一定要在通风的情况下进行操作;打开易于挥发的试剂瓶塞时，不能直接把瓶口对着自己的脸部或者是其他人，也不要用鼻子去聞。此外，教师要引导学生对某一化学实验自主开展小组合作探究，在没有教师传授具体操作方法的情况下，使学生成为发现者、研究者，有效提高学生的自主学习能力。
结束语
综上所述，中职化学教学过程中，教师要想发挥学生的自主学习能力就要先了解学生的学习心理和发展需要，利用先进的教学设备和先进的教学模式使微课视频和翻转课堂教学融入日常的化学教学过程中，把学生打造成为适应新时代社会发展的高质量人才。
参考文献：
[1]冯清华.中职化学教学效率的提高策略研究[J].青年与社会，2018（34）：110.
[2]张腾.中职化学课堂教学模式创新研究[J].当代家庭教育，2018（10）：49.
[3]王莹.中职化学教学中培养学生自主学习能力的研究[J].考试与评价，2018（12）：97.
宿州环保工程学校 234300