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摘要《语文课程标准》明确指出：“要全面培养小学生人文素养、科学精神、创新意识和生存、生活实践能力及终身学习的能力与方法。”尽力去开发学生的智能，去挖掘学生的潜力，在语文教学中构建自主、乐群、探究的学习方式，引领学生走进快乐的语文世界。
关键词阅读课 自主意识 探究新知
《语文课程标准》强调：“在语文教学中构建自主、乐群、探究的学习方式是培养学生具有优秀品德、情操和心理素质的有效途径，是实现教师大语文教学观行之有效的教学方法。”如何在阅读课中构建自主、乐群、探究的学习方式，引领学生走进快乐的语文世界呢？
一、赋予自主权利，唤醒自主意识
学生是学习的主体。自主学习是学生身心发展的客观需要。在教学过程中，只有唤起学生的主体意识，充分调动学生自主学习的积极性，才能促使全体学生自主学习。在课堂教学中，教师把学生真正看成是学习的主人，通过启发、设疑等方式来激发全体学生的自主学习意识，引导全体学生参与学习的全过程。学生自己能解决的不要包办代替，要由学生自己跳起来“摘果子”，充分发挥他们的学习主体作用，使他们的能力在自主学习过程中得到发展和提高。老师不要担心学生会累坏，就剥夺他们跳的机会,要让他们能摘到桃子，尝到甜头。
教学《飞向月球》时，先让学生从自己已有的知识讲起，介绍有关月球的知识、人类登月全过程以及很多的神话传说、科幻作品等，再让学生展开丰富的想象，想象未来世界的你登月的情景……这样既可以培养学生探索未知世界的兴趣，又可以与本单元的综合性学习“探索月球奥秘”结合起来。让学生在学习的过程中有话就说，大胆表达。在学生学习过程中，教师应尽量捕捉、放大学生学习过程中的闪光点，及时对学生做出评价。当学生发现自己的见解被肯定、被鼓舞、被信任时，学生的自主学习水平才能不断提高，达到比较理想的境界；他们探究问题的信心也就会在一次次成功的表达中树立起来。经常这样，学生就会乐在其中。自主学习的动力就会日趋强劲，自主学习的意识也会日趋增强。
二、引导探究新知，关注有效学法
皮亚杰曾说过：“一切真理都要由学生自己获得，或者由他们重新发现，至少由他们重建而不是简单地传授給他们。”创新教学就是要培养学生主体参与的能力，帮助学生学会学习。因此教学时，要让学生选取自己喜欢的、感兴趣的内容作为重点来学，并试着与学生一起来学课文，而不是教师一味地讲。构建一个让学生根据已有的知识和经验，通过自主探究式的学习活动，主动获取知识的能力，养成学生积极探究未知世界的意识。
我教学《钓鱼的启示》一文时，采用了发现式教学，注重培养学生的提问能力，让学生读题目提问：有哪些启示？你钓鱼有收获吗？当学生读到“啊！这样大的鱼！”时，我又引导提问：钓鱼有哪些乐趣？最有趣的是什么？当学生理解“我正高高兴兴准备享受之时，父亲泼来一瓢冷水：放鱼”时，我又引导提问：父亲就那么无情吗?
教师要真正关注学生：学生会在做什么？他们会需要什么？依据他们的学习情况，选择最恰当的教学方法，灵活安排每一个教学环节，而不是机械地背教学设计。
三、增强探究欲望，创设成功机会
作为教师应在教学中为每个学生创设体验成功的机会，力求使每个学生都有所收获。心理学家盖兹曾经说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西比让每个学生都能体验到成功的喜悦，更能引发学生的求知欲望。”
教学《我喜欢》这一课，我在课前提出和学生展开朗读比赛时，一名性格内向的女生在自己座位上很认真地准备着，我抓住这个契机，让她与我进行比赛。为了增强他的信心，让她尝到成功的喜悦，我有意读错了几个音，结果她读得字正腔圆，全班同学都向她表示祝贺，我再激励这位学生继续进步。这样使学生在群体中体验到成功的喜悦，同时她的学习热情也愈发高涨。
四、引导自主学习，学会小组合作
课堂教学中，应该给学生提供更多互相交流、共同切磋的机会。小组乐群性学习，能使课堂气氛变得活跃、生动和有趣。这种学习方法是对自主学习的补充和促进。苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要，总感到自己是一个发现者、研究者、探寻者，在儿童的精神世界里这种需求特别强。”在课堂上要给学生留下自主学习的时间，有时也不一定每堂课都非要有合作学习形式，要选择需要互相启发、需要共同探究的地方，组织好乐群学习。在开展小组合作时，我认真编设学习小组，按座位就近分成四人一组，按学习能力有机组合，要求组长负责本小组学习讨论活动的开展，发挥“小能手”作用。因此，在课堂上应该有意识、尽量多地为每位学生创设展示的机会，提供展示的舞台。
教学《鱼雷快艇的秘密》一文，组织小组讨论时,我向学生提出以下要求：⑴默读课文,画出你认为重要的句子，并试着提出自己感兴趣的或不理解的问题，然后分成四人一组讨论。小组讨论时，由小组长主持，小组成员轮流读所画出的句子并提出问题）⑵从中筛选大家感兴趣或不太理解的问题进行讨论，并认真填写好讨论记录表。这样，既帮助学生建立了讨论的规则，又让学生明确了个人责任，所以课堂上学生思维活跃，秩序井然，气氛热烈，整个过程在问、想、说、议、悟的师生协作中进行，从而达到推陈出新，自主探索，自得其知的效果。
唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，而这一切都离不开学生自主、乐群、探究的学习方式。
关键词阅读课 自主意识 探究新知
《语文课程标准》强调：“在语文教学中构建自主、乐群、探究的学习方式是培养学生具有优秀品德、情操和心理素质的有效途径，是实现教师大语文教学观行之有效的教学方法。”如何在阅读课中构建自主、乐群、探究的学习方式，引领学生走进快乐的语文世界呢？
一、赋予自主权利，唤醒自主意识
学生是学习的主体。自主学习是学生身心发展的客观需要。在教学过程中，只有唤起学生的主体意识，充分调动学生自主学习的积极性，才能促使全体学生自主学习。在课堂教学中，教师把学生真正看成是学习的主人，通过启发、设疑等方式来激发全体学生的自主学习意识，引导全体学生参与学习的全过程。学生自己能解决的不要包办代替，要由学生自己跳起来“摘果子”，充分发挥他们的学习主体作用，使他们的能力在自主学习过程中得到发展和提高。老师不要担心学生会累坏，就剥夺他们跳的机会,要让他们能摘到桃子，尝到甜头。
教学《飞向月球》时，先让学生从自己已有的知识讲起，介绍有关月球的知识、人类登月全过程以及很多的神话传说、科幻作品等，再让学生展开丰富的想象，想象未来世界的你登月的情景……这样既可以培养学生探索未知世界的兴趣，又可以与本单元的综合性学习“探索月球奥秘”结合起来。让学生在学习的过程中有话就说，大胆表达。在学生学习过程中，教师应尽量捕捉、放大学生学习过程中的闪光点，及时对学生做出评价。当学生发现自己的见解被肯定、被鼓舞、被信任时，学生的自主学习水平才能不断提高，达到比较理想的境界；他们探究问题的信心也就会在一次次成功的表达中树立起来。经常这样，学生就会乐在其中。自主学习的动力就会日趋强劲，自主学习的意识也会日趋增强。
二、引导探究新知，关注有效学法
皮亚杰曾说过：“一切真理都要由学生自己获得，或者由他们重新发现，至少由他们重建而不是简单地传授給他们。”创新教学就是要培养学生主体参与的能力，帮助学生学会学习。因此教学时，要让学生选取自己喜欢的、感兴趣的内容作为重点来学，并试着与学生一起来学课文，而不是教师一味地讲。构建一个让学生根据已有的知识和经验，通过自主探究式的学习活动，主动获取知识的能力，养成学生积极探究未知世界的意识。
我教学《钓鱼的启示》一文时，采用了发现式教学，注重培养学生的提问能力，让学生读题目提问：有哪些启示？你钓鱼有收获吗？当学生读到“啊！这样大的鱼！”时，我又引导提问：钓鱼有哪些乐趣？最有趣的是什么？当学生理解“我正高高兴兴准备享受之时，父亲泼来一瓢冷水：放鱼”时，我又引导提问：父亲就那么无情吗?
教师要真正关注学生：学生会在做什么？他们会需要什么？依据他们的学习情况，选择最恰当的教学方法，灵活安排每一个教学环节，而不是机械地背教学设计。
三、增强探究欲望，创设成功机会
作为教师应在教学中为每个学生创设体验成功的机会，力求使每个学生都有所收获。心理学家盖兹曾经说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西比让每个学生都能体验到成功的喜悦，更能引发学生的求知欲望。”
教学《我喜欢》这一课，我在课前提出和学生展开朗读比赛时，一名性格内向的女生在自己座位上很认真地准备着，我抓住这个契机，让她与我进行比赛。为了增强他的信心，让她尝到成功的喜悦，我有意读错了几个音，结果她读得字正腔圆，全班同学都向她表示祝贺，我再激励这位学生继续进步。这样使学生在群体中体验到成功的喜悦，同时她的学习热情也愈发高涨。
四、引导自主学习，学会小组合作
课堂教学中，应该给学生提供更多互相交流、共同切磋的机会。小组乐群性学习，能使课堂气氛变得活跃、生动和有趣。这种学习方法是对自主学习的补充和促进。苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要，总感到自己是一个发现者、研究者、探寻者，在儿童的精神世界里这种需求特别强。”在课堂上要给学生留下自主学习的时间，有时也不一定每堂课都非要有合作学习形式，要选择需要互相启发、需要共同探究的地方，组织好乐群学习。在开展小组合作时，我认真编设学习小组，按座位就近分成四人一组，按学习能力有机组合，要求组长负责本小组学习讨论活动的开展，发挥“小能手”作用。因此，在课堂上应该有意识、尽量多地为每位学生创设展示的机会，提供展示的舞台。
教学《鱼雷快艇的秘密》一文，组织小组讨论时,我向学生提出以下要求：⑴默读课文,画出你认为重要的句子，并试着提出自己感兴趣的或不理解的问题，然后分成四人一组讨论。小组讨论时，由小组长主持，小组成员轮流读所画出的句子并提出问题）⑵从中筛选大家感兴趣或不太理解的问题进行讨论，并认真填写好讨论记录表。这样，既帮助学生建立了讨论的规则，又让学生明确了个人责任，所以课堂上学生思维活跃，秩序井然，气氛热烈，整个过程在问、想、说、议、悟的师生协作中进行，从而达到推陈出新，自主探索，自得其知的效果。
唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，而这一切都离不开学生自主、乐群、探究的学习方式。