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摘要：生活需要数学，数学也需要被用于生活，初中数学知识大多数与我们的生活相辅相成，是我们生活中出现问题的缩影。尤为突出的就是数学应用题，数学的应用题材来源于我们身边的各种事件和问题。但数学应用题的教学问题却成为了现在的一大难点，知识点复杂切多样，让现在初中生对数学应用题望而止步。本文将从多个方法分析应用题的教学问题。
关键词：初中数学;应用题;教学
前言：数学和我们的生活紧密相连，数学来源于实际的生活，因此也是一门实用性的学科，有些数学知识有利于我们解决实际生活中遇到的问题，比较突出的就是数学应用题，我们都应用题基本都取自现实生活。所以初中把数学列为一个比较重要的学科，占据了初中教学的很大比重。每个阶段的数学对于一些学生来说学习起来都有点困难，尤为突出的就是初中数学的应用题，多数学生能掌握课本上所列的基础知识，但是对于课本外的应用题来讲，学生们并不能把握它们。
1.初中数学应用题教学中存在的弊端
学习数学能够开阔学生的思维，让学生在处理问题的时候不死板，能够多变且利用现有的条件去解决棘手的问题，因此，用应用题进行初中数学是一项有效提高数学成绩的教学手段。至今还有许多学校里的教师依然采用旧教学模式，一味的跟随课本的知识内容进行教学，没有合理的运用生活知识去让学生联想学习。尤其在应用题方面，应用题本来就是比较难得数学题，教师关于应用题的讲解方式过于死板，沿用传统的教学方式，没有新颖和联系现实的问题。其次就是讲解，对于大多数学生做不出来的应用题，老师也就只是讲解解题过程，没有帮助学生学会知识点和加强知识点的记忆。这就跟别说加强学生灵活思考的能力了。概而论之，初中数学应用题教学有以下几点问题。
1.1应用题无法结合生活
应用题具有延展性性，最大的特点就是能开发学生的大脑，但现在的教师在教学时依然延续了不符合当前社会的教学模式，而没有去自己发散思维，制定出合理的能够联系实际生活的应用题。如果只注重讲课本上的问题，那么学生可能很快就会出现学习乏味，疲倦等现象。这会导致学生学生会愈来愈对数学丧失兴趣，降低学生的学习效率。教师应改革教学方式，以新式的手段来吸引学生主动解析应用题，提高做题速度，加强知识的运用。
1.2教学方式不科学
如今初中数学的教学方法，依然比较传统，对于学生不会的应用题，老师讲解完解题过程后就结束了，根本没考虑到学生是否能够理解问题中所蕴涵的知识点和解题思路。每次遇到问题，每次这样解决，学生根本无法从根本上学会数学知识。而且教师大多数依然沿用效率低的方法教学，或者布置太多应用题让学生自己做，虽然会起点作用，但无疑效率低下，一个知识点要作五道题甚至十道题，这不是一个行之有效的方法，不科学的教学方法无法提升学生的学习兴趣，对于学习这一长久的事情来说是不可取的。
创新初中数学应用题教学方式
2.创新初中数学应用题教学方式
2.1创新教师应用题教学方法
数学应用题的传统教学方法存在着各种弊端。例如：不能调动学生的学习热情;无法让学生快速的发现知识要点;降低学生学习效率;不能拓展学生对应用题的思维能力等缺点。老师应在课堂与课下时观察学生的学习状况，并留意学生的作业完成情况，让老师能够知道学生的理解能力上限和接受程度，以便于老师能够合理的引导学生学习，防止超出学生的接受范围。老师不应该完全遵守课本内容去教学，合理的利用生活中的小知识或者当今的热点话题增加课堂趣味，让学生从生活中发现数学知识。以便于满怀热情的去学习，其次就是教师在教学过程应根据班级学生的实际情况控制教学进度，对于大部分学生尤其是女学生，初中数学知识是很难透彻的理解的，教师不能忽略了这一问题，否则会导致学生不能理解应用题，丧失对数学应用题的热情降低学习效率。总得来说就是教师在教学时，应结合实际生活，让学生有代入感以便于提升学生的学习热情。之后关注学生的学习情况，合理的安排学习进度，保证学生都能学会数学知识。
2.2教师根据实际情况设计多样的应用题
教师忽略了创新应用题的教学手段，这就导致学生每天重复课本上枯燥乏味的应用题问题，慢慢的对应用题失去兴趣。所以教师应作出改变。数学这一学科就是从实际生活中产生的，因此教师要积极运用社会实际的经验加强教学水平，比如当今的社会热点问题或者，生活中经常遇见的生活問题，使学生能够从实际出发学习数学应用题，这种让学生有代入感的教学方式会吸引学生，让学生产生好奇，从而增加学习兴趣。有利于学生学习数学应用题。再有就是初中生的理解能力有限，对于复杂的数学应用题很难理解和解答。因此老师在进行数学应用题教学时，不应该一味的按照课本，教室整理知识点由简单到复杂，一步步引导学生。例如：勾股定理问题，教师可以画出三角形并给出一个边长，让学生自己设计另一条边的长度计算第三边或者让学生算出两条三角形的边长使之与老师给出的边长组合符合勾股定理。这种让学生积极参与的应用题教学方式具有创新法，又能拓展学生的数学思维。老师设计多样的应用题问题，可以活跃课堂氛围，让学生联系实际生活，提高自己的应用题解答能力。
2.3培养学生的数学思维和审题能力
数学考研学生的思维，理解是否有偏差等，因此有很多学生难以理解应用题，不知道问题问的是什么尤其是应用题。对于这一情况老师应多加关注，学生对于复杂难懂的数学应用题大多都会选择放弃，其实觉得应用题复杂只是因为他们的思维依然有局限性，不能灵活的运用自己所学的数学知识。老师应在学生做题的时候，加以引导，让学生知道每个应用题要考的知识点是什么。另外，有些学生的审题能力差，很多学生正确的审题导致答非所问，老师讲解应用题的时候，首先应教会学生如何理解问题。当学生能够正确的审题，并且可以让所学的知识多用于实际生活中去，那么就很容易解答出数学应用题了。也会促进学生的学习积极性！
3结语：
初中数学教师在讲解应用题问题时应使专业语言通俗化。其次就是应创新应用题问题，让学生不再觉的应用题枯燥无聊。最后培养学生的解题思路，让学生知道如何审题、思考与答题。多做、多练应用题可以使学生的思维发散，加强大脑活跃程度，有利于增强逻辑的周密性，所以，老师应积极的培养学生的数学应用题解题能力。
参考文献
[1]孙海军.浅谈初中数学应用题的教学问题[J].数学大世界 2013.
[2]任坤.初中生数学应用题解题障碍原因研究[D].沈阳师范大学 2012
[3]钱进陆.初中数学应用题解题策略探究[J].数理化解题研究，2019（9）.
关键词：初中数学;应用题;教学
前言：数学和我们的生活紧密相连，数学来源于实际的生活，因此也是一门实用性的学科，有些数学知识有利于我们解决实际生活中遇到的问题，比较突出的就是数学应用题，我们都应用题基本都取自现实生活。所以初中把数学列为一个比较重要的学科，占据了初中教学的很大比重。每个阶段的数学对于一些学生来说学习起来都有点困难，尤为突出的就是初中数学的应用题，多数学生能掌握课本上所列的基础知识，但是对于课本外的应用题来讲，学生们并不能把握它们。
1.初中数学应用题教学中存在的弊端
学习数学能够开阔学生的思维，让学生在处理问题的时候不死板，能够多变且利用现有的条件去解决棘手的问题，因此，用应用题进行初中数学是一项有效提高数学成绩的教学手段。至今还有许多学校里的教师依然采用旧教学模式，一味的跟随课本的知识内容进行教学，没有合理的运用生活知识去让学生联想学习。尤其在应用题方面，应用题本来就是比较难得数学题，教师关于应用题的讲解方式过于死板，沿用传统的教学方式，没有新颖和联系现实的问题。其次就是讲解，对于大多数学生做不出来的应用题，老师也就只是讲解解题过程，没有帮助学生学会知识点和加强知识点的记忆。这就跟别说加强学生灵活思考的能力了。概而论之，初中数学应用题教学有以下几点问题。
1.1应用题无法结合生活
应用题具有延展性性，最大的特点就是能开发学生的大脑，但现在的教师在教学时依然延续了不符合当前社会的教学模式，而没有去自己发散思维，制定出合理的能够联系实际生活的应用题。如果只注重讲课本上的问题，那么学生可能很快就会出现学习乏味，疲倦等现象。这会导致学生学生会愈来愈对数学丧失兴趣，降低学生的学习效率。教师应改革教学方式，以新式的手段来吸引学生主动解析应用题，提高做题速度，加强知识的运用。
1.2教学方式不科学
如今初中数学的教学方法，依然比较传统，对于学生不会的应用题，老师讲解完解题过程后就结束了，根本没考虑到学生是否能够理解问题中所蕴涵的知识点和解题思路。每次遇到问题，每次这样解决，学生根本无法从根本上学会数学知识。而且教师大多数依然沿用效率低的方法教学，或者布置太多应用题让学生自己做，虽然会起点作用，但无疑效率低下，一个知识点要作五道题甚至十道题，这不是一个行之有效的方法，不科学的教学方法无法提升学生的学习兴趣，对于学习这一长久的事情来说是不可取的。
创新初中数学应用题教学方式
2.创新初中数学应用题教学方式
2.1创新教师应用题教学方法
数学应用题的传统教学方法存在着各种弊端。例如：不能调动学生的学习热情;无法让学生快速的发现知识要点;降低学生学习效率;不能拓展学生对应用题的思维能力等缺点。老师应在课堂与课下时观察学生的学习状况，并留意学生的作业完成情况，让老师能够知道学生的理解能力上限和接受程度，以便于老师能够合理的引导学生学习，防止超出学生的接受范围。老师不应该完全遵守课本内容去教学，合理的利用生活中的小知识或者当今的热点话题增加课堂趣味，让学生从生活中发现数学知识。以便于满怀热情的去学习，其次就是教师在教学过程应根据班级学生的实际情况控制教学进度，对于大部分学生尤其是女学生，初中数学知识是很难透彻的理解的，教师不能忽略了这一问题，否则会导致学生不能理解应用题，丧失对数学应用题的热情降低学习效率。总得来说就是教师在教学时，应结合实际生活，让学生有代入感以便于提升学生的学习热情。之后关注学生的学习情况，合理的安排学习进度，保证学生都能学会数学知识。
2.2教师根据实际情况设计多样的应用题
教师忽略了创新应用题的教学手段，这就导致学生每天重复课本上枯燥乏味的应用题问题，慢慢的对应用题失去兴趣。所以教师应作出改变。数学这一学科就是从实际生活中产生的，因此教师要积极运用社会实际的经验加强教学水平，比如当今的社会热点问题或者，生活中经常遇见的生活問题，使学生能够从实际出发学习数学应用题，这种让学生有代入感的教学方式会吸引学生，让学生产生好奇，从而增加学习兴趣。有利于学生学习数学应用题。再有就是初中生的理解能力有限，对于复杂的数学应用题很难理解和解答。因此老师在进行数学应用题教学时，不应该一味的按照课本，教室整理知识点由简单到复杂，一步步引导学生。例如：勾股定理问题，教师可以画出三角形并给出一个边长，让学生自己设计另一条边的长度计算第三边或者让学生算出两条三角形的边长使之与老师给出的边长组合符合勾股定理。这种让学生积极参与的应用题教学方式具有创新法，又能拓展学生的数学思维。老师设计多样的应用题问题，可以活跃课堂氛围，让学生联系实际生活，提高自己的应用题解答能力。
2.3培养学生的数学思维和审题能力
数学考研学生的思维，理解是否有偏差等，因此有很多学生难以理解应用题，不知道问题问的是什么尤其是应用题。对于这一情况老师应多加关注，学生对于复杂难懂的数学应用题大多都会选择放弃，其实觉得应用题复杂只是因为他们的思维依然有局限性，不能灵活的运用自己所学的数学知识。老师应在学生做题的时候，加以引导，让学生知道每个应用题要考的知识点是什么。另外，有些学生的审题能力差，很多学生正确的审题导致答非所问，老师讲解应用题的时候，首先应教会学生如何理解问题。当学生能够正确的审题，并且可以让所学的知识多用于实际生活中去，那么就很容易解答出数学应用题了。也会促进学生的学习积极性！
3结语：
初中数学教师在讲解应用题问题时应使专业语言通俗化。其次就是应创新应用题问题，让学生不再觉的应用题枯燥无聊。最后培养学生的解题思路，让学生知道如何审题、思考与答题。多做、多练应用题可以使学生的思维发散，加强大脑活跃程度，有利于增强逻辑的周密性，所以，老师应积极的培养学生的数学应用题解题能力。
参考文献
[1]孙海军.浅谈初中数学应用题的教学问题[J].数学大世界 2013.
[2]任坤.初中生数学应用题解题障碍原因研究[D].沈阳师范大学 2012
[3]钱进陆.初中数学应用题解题策略探究[J].数理化解题研究，2019（9）.