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摘 要：近年来，随着教学改革力度的进一步加大，素质教育的观念早已深入人心。然而从另一方面看来，无论是学生的厌学、教学中一味地追求高智商，亦或是德育工作的不灵验都表露出眼下的教育正走上了一条“唯理性主义教育”的歧路。而随着21世纪的到来，全球经济的一体化、世界的信息化都向我们显示了教育的世界趋势：情感教育。因此我们呼吁我们的教育首先要关注我们的孩子在人格、心理上的健康，快乐。作为基础教育的启蒙之一，我们幼儿园教师更应该明确这一点，关注这一点，因此我们要说的是幼儿园教师中对孩子的情感教育问题。
关键词：幼儿；情感教育
郭沫若先生曾经这样说：“人的根本改造应当从儿童的情感教育、美的教育入手。一个人对父母、对同伴、对周围的人有了深厚的感情，才能服务与社会，立足与社会。”可见幼儿期是人的情感发展的关键期，发展幼儿的情感，培养他们的社会行为，对于提高其社会化水平有着重要的意义。因此，幼儿情感教育尤为重要。陶先生说“生活即教育”，是什么样的生活就是什么样的教育。对于我们幼儿园的教师来说，在幼儿游戏、学习、劳动、娱乐和日常生活中，在幼儿与同伴以及成年人的各种交往中，都可以适时地对他们进行情感教育。那么，应该怎样对幼兒进行情感教育呢？
本文就是本着想和大家一起交流探讨态度，本着一切为了孩子的想法，希望我们的教育能开出更多五彩缤纷的花朵来。
一、爱心教育、以身作则的模范效应
教师是孩子心中最具权威的人物。他的话语、动作、处理问题等方式都受到每一个孩子的关注，要想培养孩子的爱心，教师就必须做一个爱心大使，将自己的爱心传递给每一个孩子。无论你愿不愿意，同不同意，工作都是我们生活中的重要部分。这是一块命定属于你的土地，鲜花盛开还是荆棘丛生，很大程度上决定于我们自己——不付出就想收获，那是背天道的痴心妄想。付出就能收获，那是天对我的格外垂恩。只有你爱孩子，孩子才会爱你。爱是幼儿教师最美的语言。陶先生说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”作为一名幼儿教师，尤其需要拥有一颗真诚的爱心，拥有“幼吾幼以及人之幼”的博爱胸怀，用母亲一样的细心、耐心、责任心和宽容心去呵护每一个稚嫩的孩子，才能真正做好幼教工作。当我带着圆梦的兴奋和激情走到孩子们中间时，才发现，一切并不是想象中的那样简单。孩子们的哭闹、大小便不能自理的尴尬以及家长们挑剔甚至苛刻的要求，弄得我有些手足无措。可是既然选择了这个职业，我只能努力去做好，努力做得更好，努力做到最好！因为孩子们是那样的纯真可爱，和他们在一起游戏，常常觉得自己也变成了一个心地纯洁而透明的孩子；看着他们禾苗一样一天天快乐地拔节成长，那份收获的喜悦，远远超过了他们带给我的烦恼。于是，我开始学着耐心地倾听孩子们的诉说，学着细心地观察孩子们的一举一动，学着用最生动形象的语言和动作将心中那份浓浓的爱传达给每一个孩子。
二、以满腔的师爱把情感教育渗透到生活、学习、游戏各方面
幼儿教育是一种爱的事业，孩子们情感脆弱、敏感，需要教师奉献出自己无私的爱.尤其是那些胆小无助，怯懦或丧失自信心的孩子，他们由于在不同环境中造成不同的心理，更需要教师爱的滋润，也需要通过爱的教育激发他们爱别人的情感.使幼儿由开始爱自己的父母，爱生活中熟悉的集体和老师，到爱祖国、爱人民、爱周围一切美好的人和事。教师的一个微笑，一个抚摸动作，都会在他们幼小的心灵中留下美好的印象，因此，教师应将爱心化为实际行动，如：教师坚持每天抚摸每个孩子的头，坚持蹲下来和孩子说说话，把爱播撒给班上的每个小朋友。
三、创设一个温馨的情感教育环境对孩子培养健康的情感起着十分重要的作用
创设良好的人文环境，打造具有高度凝聚力、积极上进、讲文明、关爱他人的团体。倡导教师以民主、平等、善于诱导的态度，向幼儿传递温暖和热情，为幼儿创设一种轻松愉快、富有安全感、充满爱的心理感受，鼓励幼儿主动参与到各项活动中去。其次，重视班级环境的创设。在墙饰布置上，注重渗透情感教育内容，并做到根据教育内容，及时更换。充分利用区域活动区创设一个自由、宽松的环境。如：生活区——能干的小手等；表演区——自己化妆，自我展示等；运动区——自制体育器械，如瓶盖串珠、跳跳球等；手工区——滚画、涂色、制作、拼摆等表现美丽的大自然等，使幼儿时刻沐浴在情感教育的环境中。
四、家园同步，促进幼儿情感教育
家庭是人生的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，他们对儿童的影响超过了任何人。有很多人都说现在的孩子生活在情感的荒漠中，他们不懂得怎样去关心、热爱周围的世界，不知道怎样去表达自己的情感。事实告诉我们，光有品性没有知识是脆弱的；但没有品性光有知识是危险的，是对社会的潜在威胁。《纲要》指出，“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”，幼儿绝大多数的时间是和家人一起度过的，家庭环境和家人的态度对幼儿道德认识的巩固有直接的影响作用，幼儿良好、成功的情感教育，是知、情、意、行的统一。苏霍姆林斯基说过：“假如儿童在家里没有受到情感教育，他就不可能用心灵认识世界和接受老师的话，他所了解的是他听到和谈到东西的逻辑意义，而情感上、心灵上的潜台词他是不会明白的。”可见，家庭教育在孩子启蒙教育活动中占有十分重要的地位，家庭教育与幼儿园教育只有相互配合，相互补充，才能取得最佳的教育效果，反之就会事倍功半。为此提出了以“家、园同步”教育的方法，培养幼儿健康情感，旨在以培养幼儿健康情感为主导目标，确立家长在幼儿情感教育中的重要地位，把家庭视为教育的合作伙伴又是促进幼儿情感发展的有效资源，以“经验互动”为主要策略，重视幼儿生活经验和情感体验的积累，使其形成良好的情感素质。
参考文献：
[1]杨爱华.学前教育科学研究[M].南京：南京师范大学出版社，2001，2.
[2]华爱华.幼儿游戏理论[M].上海：上海教育出版社，2003.
[3]史静寰，周采.学前比较教育[M].辽宁：辽宁师范大学出版社，2002，03.
[4]冯晓霞.幼儿园课程[M].北京：北京师范大学出版社，2000，10.
关键词：幼儿；情感教育
郭沫若先生曾经这样说：“人的根本改造应当从儿童的情感教育、美的教育入手。一个人对父母、对同伴、对周围的人有了深厚的感情，才能服务与社会，立足与社会。”可见幼儿期是人的情感发展的关键期，发展幼儿的情感，培养他们的社会行为，对于提高其社会化水平有着重要的意义。因此，幼儿情感教育尤为重要。陶先生说“生活即教育”，是什么样的生活就是什么样的教育。对于我们幼儿园的教师来说，在幼儿游戏、学习、劳动、娱乐和日常生活中，在幼儿与同伴以及成年人的各种交往中，都可以适时地对他们进行情感教育。那么，应该怎样对幼兒进行情感教育呢？
本文就是本着想和大家一起交流探讨态度，本着一切为了孩子的想法，希望我们的教育能开出更多五彩缤纷的花朵来。
一、爱心教育、以身作则的模范效应
教师是孩子心中最具权威的人物。他的话语、动作、处理问题等方式都受到每一个孩子的关注，要想培养孩子的爱心，教师就必须做一个爱心大使，将自己的爱心传递给每一个孩子。无论你愿不愿意，同不同意，工作都是我们生活中的重要部分。这是一块命定属于你的土地，鲜花盛开还是荆棘丛生，很大程度上决定于我们自己——不付出就想收获，那是背天道的痴心妄想。付出就能收获，那是天对我的格外垂恩。只有你爱孩子，孩子才会爱你。爱是幼儿教师最美的语言。陶先生说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”作为一名幼儿教师，尤其需要拥有一颗真诚的爱心，拥有“幼吾幼以及人之幼”的博爱胸怀，用母亲一样的细心、耐心、责任心和宽容心去呵护每一个稚嫩的孩子，才能真正做好幼教工作。当我带着圆梦的兴奋和激情走到孩子们中间时，才发现，一切并不是想象中的那样简单。孩子们的哭闹、大小便不能自理的尴尬以及家长们挑剔甚至苛刻的要求，弄得我有些手足无措。可是既然选择了这个职业，我只能努力去做好，努力做得更好，努力做到最好！因为孩子们是那样的纯真可爱，和他们在一起游戏，常常觉得自己也变成了一个心地纯洁而透明的孩子；看着他们禾苗一样一天天快乐地拔节成长，那份收获的喜悦，远远超过了他们带给我的烦恼。于是，我开始学着耐心地倾听孩子们的诉说，学着细心地观察孩子们的一举一动，学着用最生动形象的语言和动作将心中那份浓浓的爱传达给每一个孩子。
二、以满腔的师爱把情感教育渗透到生活、学习、游戏各方面
幼儿教育是一种爱的事业，孩子们情感脆弱、敏感，需要教师奉献出自己无私的爱.尤其是那些胆小无助，怯懦或丧失自信心的孩子，他们由于在不同环境中造成不同的心理，更需要教师爱的滋润，也需要通过爱的教育激发他们爱别人的情感.使幼儿由开始爱自己的父母，爱生活中熟悉的集体和老师，到爱祖国、爱人民、爱周围一切美好的人和事。教师的一个微笑，一个抚摸动作，都会在他们幼小的心灵中留下美好的印象，因此，教师应将爱心化为实际行动，如：教师坚持每天抚摸每个孩子的头，坚持蹲下来和孩子说说话，把爱播撒给班上的每个小朋友。
三、创设一个温馨的情感教育环境对孩子培养健康的情感起着十分重要的作用
创设良好的人文环境，打造具有高度凝聚力、积极上进、讲文明、关爱他人的团体。倡导教师以民主、平等、善于诱导的态度，向幼儿传递温暖和热情，为幼儿创设一种轻松愉快、富有安全感、充满爱的心理感受，鼓励幼儿主动参与到各项活动中去。其次，重视班级环境的创设。在墙饰布置上，注重渗透情感教育内容，并做到根据教育内容，及时更换。充分利用区域活动区创设一个自由、宽松的环境。如：生活区——能干的小手等；表演区——自己化妆，自我展示等；运动区——自制体育器械，如瓶盖串珠、跳跳球等；手工区——滚画、涂色、制作、拼摆等表现美丽的大自然等，使幼儿时刻沐浴在情感教育的环境中。
四、家园同步，促进幼儿情感教育
家庭是人生的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，他们对儿童的影响超过了任何人。有很多人都说现在的孩子生活在情感的荒漠中，他们不懂得怎样去关心、热爱周围的世界，不知道怎样去表达自己的情感。事实告诉我们，光有品性没有知识是脆弱的；但没有品性光有知识是危险的，是对社会的潜在威胁。《纲要》指出，“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”，幼儿绝大多数的时间是和家人一起度过的，家庭环境和家人的态度对幼儿道德认识的巩固有直接的影响作用，幼儿良好、成功的情感教育，是知、情、意、行的统一。苏霍姆林斯基说过：“假如儿童在家里没有受到情感教育，他就不可能用心灵认识世界和接受老师的话，他所了解的是他听到和谈到东西的逻辑意义，而情感上、心灵上的潜台词他是不会明白的。”可见，家庭教育在孩子启蒙教育活动中占有十分重要的地位，家庭教育与幼儿园教育只有相互配合，相互补充，才能取得最佳的教育效果，反之就会事倍功半。为此提出了以“家、园同步”教育的方法，培养幼儿健康情感，旨在以培养幼儿健康情感为主导目标，确立家长在幼儿情感教育中的重要地位，把家庭视为教育的合作伙伴又是促进幼儿情感发展的有效资源，以“经验互动”为主要策略，重视幼儿生活经验和情感体验的积累，使其形成良好的情感素质。
参考文献：
[1]杨爱华.学前教育科学研究[M].南京：南京师范大学出版社，2001，2.
[2]华爱华.幼儿游戏理论[M].上海：上海教育出版社，2003.
[3]史静寰，周采.学前比较教育[M].辽宁：辽宁师范大学出版社，2002，03.
[4]冯晓霞.幼儿园课程[M].北京：北京师范大学出版社，2000，10.