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【摘要】当今社会竞争日益激烈，想要立足于社会就要有一技之长。这一点在聋生身上尤为重要。所以学校对聋生的培养不仅仅要学会生活、适应社会，更要学会生存、立足社会。因此，海丰县特殊教育学校开展了陶艺作为兴趣课。不仅仅培养了学生动手能力、创作能力等，更是为聋生的职前教育打好基础，为职业教育提供更多选择。
【关键词】特殊教育;聋生教学;陶艺
聋生作为残疾人群中各方面能力较好的群体，比其他类型的残疾人更容易走向社会。因此，学校在文化课教学之外应当多的提供以职前教育作为前提的兴趣课，为聋生提供更多的选择机会。因此海丰县特殊教育学校开展了陶艺课为学生提供一个多项选择的平台。同时，这个平台积极的发觉聋生的潜在能力，也不断提升他们的现有能力。
一、培养学生的創造性，提高学生动手能力
由于聋生的听力受损，他们接收信息的途径，完全就是靠视觉信息，视觉信息是直观信息直观信息较为单一，所以聋生很难完成一个简单的想象，他们缺乏想象力，但是模仿能力较强。陶艺作为一个古老的艺术，需要创作者有较强的创造性、艺术性，才能完成一个出色的艺术品。因此，在陶艺课的过程中培养的不仅仅是的观察能力，更要培养聋生的创造性。在陶艺课中掌握了陶艺制作的基本手法之后，先让聋生开始简单的模仿创作，通过观察教师给出的陶艺成品图片及运用学习的手法进行临摹制作。第二个阶段是学生根据临摹的作品加以自己的想象力丰富临摹作品让临摹的作品加以自己的特色，初步形成自己的创作风格。第三阶段脱离教师的成品图片，根据老师的简单描述，让聋生自己发挥想象力进行创作。从一开始的模仿到最后的自我创作，在这个过程中聋生的想象力得到了极大的丰富，培养了其创造性。
在陶艺的制作过程中，更是提高了聋生的动手能力，陶艺作为一门艺术，这门艺术是将手的灵活程度发挥到了极致，揉、捏、搓等手法是对手的灵活度有极高的要求。在制作的过程中聋生通过认真地观察、自我的创作，加上手的灵活运用才能创作出好的作品。 动手能力的培养不仅仅是在陶艺中发挥作用，更在手工、烹饪、劳技等更多方面发挥着重要作用。好的动手能力也是适应一份工作的前提。陶艺课中提高了聋生的动手能力，更增加了学生的自信心。
二、 培养学生的沟通能力，增加学生的团队合作意识
由于学校开办一年聋生接受的教育时间较短。学生手语能力较差，沟通能力不足，而在陶艺课上，如果想要完成一个较为优秀的作品，学生需要与老师沟通阐述其构思与想法在这个过程中，聋生运用手语或口语与教师进行沟通，培养了其语言表达能力，更培养了沟通能力。教师在这个过程中作为引导者，陶艺课也是为聋生提供了一个与老师更多交流的平台，在这个过程中，学生可以大胆的表达自己的想法、阐述自己的观点。
在陶艺的制作过程中，不仅有小巧的饰品，更有大型的陶艺制品的制作，这种大型陶艺制品，不是一个人可以完成的。在这个陶艺作品的制作过程中，聋生要学会团队合作、分工协作，才能完成一个大型的陶艺作品。在这个过程中聋生不仅要学会沟通交流，更要学会包容，陶艺作品的制作不是一次就能成功的，而是经历无数次的修改才可以呈现出一个完美的作品，在这个过程中聋生要发现对方的长处，改正自己的错误。为同一个目标而前进在这个过程中培养了聋生的团队合作意识，增加了聋生团队理念。到聋生明白想要完成一个优秀的陶艺作品，不仅仅是靠自己更是要靠团队的力量，团队合作意识的培养不仅仅是在陶艺制作过程中发挥着作用，更是在聋生的学习、生活，今后的工作中起到重要的作用。
三、 培养学习兴趣，提供更多选择
陶艺作为一门特色课，在学校中的开展，首先是要培养学生的学习兴趣，提高其艺术鉴赏能力，让学生掌握陶艺这门课的历史、基本的制作手法、手法的基本操、作制作陶艺作品。让学生产生学习兴趣，“兴趣是最好的老师。”在教学过程中，让学生快乐学习对陶艺产生浓厚的学习兴趣。陶艺作为一个媒介，可以让学生不仅仅对陶艺产生兴趣，也可以让学生对其他艺术门类产生兴趣，比如说绘画、泥塑、软陶制作等方面。让学生发觉自己的兴趣，并根据自己的兴趣进行学习、提升，更好地将自己的兴趣发展成爱好，将爱好发展成职业。
当今社会竞争激烈尤为在工作方面，聋生作为弱势群体，学校应不仅仅是开展美容美发、烹饪，汽车美容等传统职前教育，更应该拓展思路为聋生提供更多的职业选择。陶艺课的开展，是学校职前教育多元化的初步探索的一个开端。将陶艺作为职前教育的兴趣课为聋生提供更多的职业选择，为聋生提供更多的可能性。聋生相较于正常人有更强的专注力，别受外界打扰，因此聋生完全有能力成为一名优秀的陶艺制作人。学校陶艺特色课的开展，也让聋生发觉自己身上的可能性，看见自己身上的优点，从而进一步思考自己想要做什么？自己适合做什么？从而更好地认清自己，利用自己的兴趣爱好，发挥自己的优点与长处，学习适合自己的技能，从而学会生存技能，立足于社会、适应社会。
特殊教育学校开展陶艺课的意义重大，在这个过程中学生学习了一门新的技能，提高了学生的学习兴趣，提升了学生的动手能力，开拓了学生的视野、培养学生的创造性，让学生全方位得到了提升此课程的开展叶为学校职前教育提供了多项选择到学校的职前教育多样化，让学生的选择多样化，让学生更多发现自己的优点和长处，让学生看见更多的可能。此课程的开展为学校职前教育兴趣课开设提供了参考，提供了一个较为有效的参考模式，是学校职前教育的良好开端。
【本文系汕尾市教育科学“十三五”规划一般课题“特殊教育学校听力障碍学生陶艺课程益智教学模式探索”成果（课题编号：2019SSW143）】
【参考文献】
[1]范丽青.情在陶艺教学 意在创新培养——聋生陶艺教学初探[J]. 科教文汇（中旬刊）， 2010（02）：158-174.
[2]甘昭良， 方向阳. 残疾人职业教育的问题与对策[J]. 职业教育研究， 2009， 000（007）：16-17.
【关键词】特殊教育;聋生教学;陶艺
聋生作为残疾人群中各方面能力较好的群体，比其他类型的残疾人更容易走向社会。因此，学校在文化课教学之外应当多的提供以职前教育作为前提的兴趣课，为聋生提供更多的选择机会。因此海丰县特殊教育学校开展了陶艺课为学生提供一个多项选择的平台。同时，这个平台积极的发觉聋生的潜在能力，也不断提升他们的现有能力。
一、培养学生的創造性，提高学生动手能力
由于聋生的听力受损，他们接收信息的途径，完全就是靠视觉信息，视觉信息是直观信息直观信息较为单一，所以聋生很难完成一个简单的想象，他们缺乏想象力，但是模仿能力较强。陶艺作为一个古老的艺术，需要创作者有较强的创造性、艺术性，才能完成一个出色的艺术品。因此，在陶艺课的过程中培养的不仅仅是的观察能力，更要培养聋生的创造性。在陶艺课中掌握了陶艺制作的基本手法之后，先让聋生开始简单的模仿创作，通过观察教师给出的陶艺成品图片及运用学习的手法进行临摹制作。第二个阶段是学生根据临摹的作品加以自己的想象力丰富临摹作品让临摹的作品加以自己的特色，初步形成自己的创作风格。第三阶段脱离教师的成品图片，根据老师的简单描述，让聋生自己发挥想象力进行创作。从一开始的模仿到最后的自我创作，在这个过程中聋生的想象力得到了极大的丰富，培养了其创造性。
在陶艺的制作过程中，更是提高了聋生的动手能力，陶艺作为一门艺术，这门艺术是将手的灵活程度发挥到了极致，揉、捏、搓等手法是对手的灵活度有极高的要求。在制作的过程中聋生通过认真地观察、自我的创作，加上手的灵活运用才能创作出好的作品。 动手能力的培养不仅仅是在陶艺中发挥作用，更在手工、烹饪、劳技等更多方面发挥着重要作用。好的动手能力也是适应一份工作的前提。陶艺课中提高了聋生的动手能力，更增加了学生的自信心。
二、 培养学生的沟通能力，增加学生的团队合作意识
由于学校开办一年聋生接受的教育时间较短。学生手语能力较差，沟通能力不足，而在陶艺课上，如果想要完成一个较为优秀的作品，学生需要与老师沟通阐述其构思与想法在这个过程中，聋生运用手语或口语与教师进行沟通，培养了其语言表达能力，更培养了沟通能力。教师在这个过程中作为引导者，陶艺课也是为聋生提供了一个与老师更多交流的平台，在这个过程中，学生可以大胆的表达自己的想法、阐述自己的观点。
在陶艺的制作过程中，不仅有小巧的饰品，更有大型的陶艺制品的制作，这种大型陶艺制品，不是一个人可以完成的。在这个陶艺作品的制作过程中，聋生要学会团队合作、分工协作，才能完成一个大型的陶艺作品。在这个过程中聋生不仅要学会沟通交流，更要学会包容，陶艺作品的制作不是一次就能成功的，而是经历无数次的修改才可以呈现出一个完美的作品，在这个过程中聋生要发现对方的长处，改正自己的错误。为同一个目标而前进在这个过程中培养了聋生的团队合作意识，增加了聋生团队理念。到聋生明白想要完成一个优秀的陶艺作品，不仅仅是靠自己更是要靠团队的力量，团队合作意识的培养不仅仅是在陶艺制作过程中发挥着作用，更是在聋生的学习、生活，今后的工作中起到重要的作用。
三、 培养学习兴趣，提供更多选择
陶艺作为一门特色课，在学校中的开展，首先是要培养学生的学习兴趣，提高其艺术鉴赏能力，让学生掌握陶艺这门课的历史、基本的制作手法、手法的基本操、作制作陶艺作品。让学生产生学习兴趣，“兴趣是最好的老师。”在教学过程中，让学生快乐学习对陶艺产生浓厚的学习兴趣。陶艺作为一个媒介，可以让学生不仅仅对陶艺产生兴趣，也可以让学生对其他艺术门类产生兴趣，比如说绘画、泥塑、软陶制作等方面。让学生发觉自己的兴趣，并根据自己的兴趣进行学习、提升，更好地将自己的兴趣发展成爱好，将爱好发展成职业。
当今社会竞争激烈尤为在工作方面，聋生作为弱势群体，学校应不仅仅是开展美容美发、烹饪，汽车美容等传统职前教育，更应该拓展思路为聋生提供更多的职业选择。陶艺课的开展，是学校职前教育多元化的初步探索的一个开端。将陶艺作为职前教育的兴趣课为聋生提供更多的职业选择，为聋生提供更多的可能性。聋生相较于正常人有更强的专注力，别受外界打扰，因此聋生完全有能力成为一名优秀的陶艺制作人。学校陶艺特色课的开展，也让聋生发觉自己身上的可能性，看见自己身上的优点，从而进一步思考自己想要做什么？自己适合做什么？从而更好地认清自己，利用自己的兴趣爱好，发挥自己的优点与长处，学习适合自己的技能，从而学会生存技能，立足于社会、适应社会。
特殊教育学校开展陶艺课的意义重大，在这个过程中学生学习了一门新的技能，提高了学生的学习兴趣，提升了学生的动手能力，开拓了学生的视野、培养学生的创造性，让学生全方位得到了提升此课程的开展叶为学校职前教育提供了多项选择到学校的职前教育多样化，让学生的选择多样化，让学生更多发现自己的优点和长处，让学生看见更多的可能。此课程的开展为学校职前教育兴趣课开设提供了参考，提供了一个较为有效的参考模式，是学校职前教育的良好开端。
【本文系汕尾市教育科学“十三五”规划一般课题“特殊教育学校听力障碍学生陶艺课程益智教学模式探索”成果（课题编号：2019SSW143）】
【参考文献】
[1]范丽青.情在陶艺教学 意在创新培养——聋生陶艺教学初探[J]. 科教文汇（中旬刊）， 2010（02）：158-174.
[2]甘昭良， 方向阳. 残疾人职业教育的问题与对策[J]. 职业教育研究， 2009， 000（007）：16-17.