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中图分类号：：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-02-326
《新课程标准》阶段目标中提出，要求学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。由于应试教育的强大势力及一些地方和学校在写字教学上重视的程度不够，写字教学的状况和效果有些不尽如人意，走进写字课堂，不难发现有许多学生脑袋歪着、本子斜着、手捏笔尖、眼贴着桌面，姿势极不正确;翻开学生作业本，有的笔走龙蛇、龙飞凤舞，似秋风乍起，吹乱一地稻草;有的或大或小参差不齐，如丘陵起伏、重山叠嶂;有的胡涂乱抹、错字连篇，像云翻墨，书写极不规范。种种原因，使小学生在汉字书写方面存在一系列问题：
1.书写不规范。具体表现为：字迹不工整;基本笔画的写法、偏旁部首的写法以及结构安排欠妥当，有些甚至处于想当然的状态;看不出笔画起笔和收笔的动作，基本上没有“提按”，形状如“木棒”;有的学生笔画书写顺序颠倒;当然还有自创的写法等等。
2.姿势不正确。笔者长期在农村中小学任教，对学生的执笔姿势和坐姿了如指掌，发现做得完全正确的学生几乎是凤毛麟角。单就执笔方法（这里说的是硬笔，毛笔已基本绝迹）来说半数以上不正确，其表现为“抱”“搂”“压”着笔写字。身体坐姿大部分学生也不端正，有趴在桌子上写的，有侧着身体斜放本子写的，有翘着腿写的，仰着上身写的，还有歪着脑袋枕着手写的，各种奇形怪状的“姿态”都有。
3.书写能力差。由于基本不懂笔画名称、笔顺结构，因而写出来的字极不规范，笔画不清晰、部首和结构不合理、潦草难认，加上涂改不整洁，有些字连他们自己也难以辨认。
4.思想不重视。实施素质教育已经多年了，但教育的现状仍然处在只看分数的应试教育阶段。学生写作业追求的是速度和效率，对字的规范和工整度根本不顾，考虑的是如何最快地完成作业，而不是字的好坏。即使是试卷上第一题的田字格汉字的书写，而为了分数，再难看教师也全给分。执笔方法不科学，坐姿不正确，书写不规范，字迹潦草，卷面不整洁等等问题已深深的影响着学生汉字正确规范的书写，应该怎么做呢？
1、转变教师观念，提高教师素质。教师要充分认识写字教学的目的和意义。教师要认认真真练出一手好字，在课堂教学中发挥示范功能，做学生的“活字帖”。
2.培养正确写字姿势的策略。
正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。学生刚开始学习写字，我们先利用大屏幕展示正确的双图，引导学生观察，然后利用实物展台示范执笔姿势。看着老师放大的手清晰地在屏幕上移动，学生观察得特认真，特有兴趣，模仿起来也特有劲。
良好的写字姿势不是一节课或几节课能养成的，每次写字前，我们指导学生准备好笔和本子，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，我们时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势。当发现学生有不正确的姿势时，就用数码相机拍摄下来，在大屏幕上播放出来，学生的印象特深刻。同时，在学生书写时播放的轻音乐中，配上柔和的提示音：头正、肩平、足安，一拳、一尺、一寸，让学生在宁静愉快的氛围中保持着良好的双姿。
3指导书写正确、规范、端正的策略。郭沫若曾说：培养中小学生写好字不一定要人人都成为书家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大，独行专横，这容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。
4指导书写整洁的策略。
我们要求学生：首先，写字前（上课前）要洗手，有些同学趴在地上玩，一转身就拿笔写字，把白花花的纸弄得黑乎乎其次，不能乱放作业本，有些同学在路上玩，随便把本子放地上，以至于弄脏本子;第三，写字时要做到“静心”“细心”“耐心”以减少写错字;第四，使用橡皮要小心，错的地方要擦净。另外在批改作业时，打两个等级，一个表示正确率，另一个表示页面的整洁度。这样坚持不懈地训练，学生的书写量大大提高。为了不影响页面的清洁，学生非常注意自身卫生，卫生习惯也大大好转。
5.优化评价的策略。
（1）指导自我评价。教师评价为主的评价方式，往往注重结果而忽略了学生学的过程，忽略了学生的兴趣和主动参与意识。学生临写生字后，及时进行自评，找出写得最接近范字
的那个字，并用笔在下面画上“O”。学生自我评价后，教师进一步进行检查和督导。如果认为学生自评恰当，就在这个字边上打一个醒目的小五角星。实践证明采用这种评价方式，学生的写字积极性更高。
（2）优化评价语言。如在学生的写字练习本或生字抄写本上取消了“上”、“中”、“下”等评价，小学生更喜欢的是“真漂亮”、“写得不错”、“加油啊”等语言。
（3）学生自我评价与教师、家长评价相结合。让家长参与评价，一方面使他们更好地了解孩子在学校的学习情况，能为孩子的点滴进步感到自豪，另一方面，有利于教师和家长及时发现孩子在学习中的不足，形成学校和家庭的合力，共同提高
（4）过程评价与终结评价相结合。在每个月里我们要根据获得“真漂亮”的多少，在班级里评选当月的“小小书法家”，“小小书法家”名额不限，只要有80%的“真漂亮”获得率即可当选。
（5）利用多媒體优化评价。传统的教学受教学条件、教学手段的限制，讲评作业时，往往缺少学生作业的直观分析，所以时间化得多，效果却不好。使用多媒体就能较好地解决这些问题。将学生写好的字放在展台上投影出来，通过师生的共同评议，老师可以在上面直接圈划，学生就能形象地掌握字的写法了，这样即节省了时间，又能取得良好的效果。
6.培养写字兴趣的策略。托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”兴趣高，学生写字的积极性、主动性就高，写字的效果就好。激发兴趣的方法有许多。
（1）故事激趣。介绍书法名家刻苦专心练字的奇闻趣事，王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，让他们学到了奋发图强;岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息…当学生字写得不好时，说些有人写歪字闹的笑话，来引起学生的共鸣，认识到写好字的必要性。
（2）艺术激趣。通过报刊杂志、影视录像或带学生参观书法展览让学生欣赏书法名家或同龄儿童的书法作品，感受书法的美，以激发学生写好字的决心。
（3）表扬激趣。对书写好的学生进行及时地表扬，同时定期举行写字展览活动，激发学生写字的热情。
（4）竞争激趣。自我竞争，现在与过去相比有进步给予表扬;同学竞争，让学生与同层次有差距的同学进行比较，使他们有信心面对不足，奋力赶超。在激发学生写字兴趣的同时，教师还要注意对学生写字兴趣的维持和强化，使写一手好字成为每一个学生的自觉追求。
7.营造写字教育良好氛围的策略。
在教室或走廊贴挂书法家的画像;张贴书法名家或本校师生的优秀作品;主办写字、书法作品宣传栏（习字园地）开展师生练字和赛字活动;举办各科作业展评等。写字教学是一件需要常抓不懈的工作，只有齐心协力，常抓不懈才能使学生形成能力，写出一手好字。
《新课程标准》阶段目标中提出，要求学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。由于应试教育的强大势力及一些地方和学校在写字教学上重视的程度不够，写字教学的状况和效果有些不尽如人意，走进写字课堂，不难发现有许多学生脑袋歪着、本子斜着、手捏笔尖、眼贴着桌面，姿势极不正确;翻开学生作业本，有的笔走龙蛇、龙飞凤舞，似秋风乍起，吹乱一地稻草;有的或大或小参差不齐，如丘陵起伏、重山叠嶂;有的胡涂乱抹、错字连篇，像云翻墨，书写极不规范。种种原因，使小学生在汉字书写方面存在一系列问题：
1.书写不规范。具体表现为：字迹不工整;基本笔画的写法、偏旁部首的写法以及结构安排欠妥当，有些甚至处于想当然的状态;看不出笔画起笔和收笔的动作，基本上没有“提按”，形状如“木棒”;有的学生笔画书写顺序颠倒;当然还有自创的写法等等。
2.姿势不正确。笔者长期在农村中小学任教，对学生的执笔姿势和坐姿了如指掌，发现做得完全正确的学生几乎是凤毛麟角。单就执笔方法（这里说的是硬笔，毛笔已基本绝迹）来说半数以上不正确，其表现为“抱”“搂”“压”着笔写字。身体坐姿大部分学生也不端正，有趴在桌子上写的，有侧着身体斜放本子写的，有翘着腿写的，仰着上身写的，还有歪着脑袋枕着手写的，各种奇形怪状的“姿态”都有。
3.书写能力差。由于基本不懂笔画名称、笔顺结构，因而写出来的字极不规范，笔画不清晰、部首和结构不合理、潦草难认，加上涂改不整洁，有些字连他们自己也难以辨认。
4.思想不重视。实施素质教育已经多年了，但教育的现状仍然处在只看分数的应试教育阶段。学生写作业追求的是速度和效率，对字的规范和工整度根本不顾，考虑的是如何最快地完成作业，而不是字的好坏。即使是试卷上第一题的田字格汉字的书写，而为了分数，再难看教师也全给分。执笔方法不科学，坐姿不正确，书写不规范，字迹潦草，卷面不整洁等等问题已深深的影响着学生汉字正确规范的书写，应该怎么做呢？
1、转变教师观念，提高教师素质。教师要充分认识写字教学的目的和意义。教师要认认真真练出一手好字，在课堂教学中发挥示范功能，做学生的“活字帖”。
2.培养正确写字姿势的策略。
正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。学生刚开始学习写字，我们先利用大屏幕展示正确的双图，引导学生观察，然后利用实物展台示范执笔姿势。看着老师放大的手清晰地在屏幕上移动，学生观察得特认真，特有兴趣，模仿起来也特有劲。
良好的写字姿势不是一节课或几节课能养成的，每次写字前，我们指导学生准备好笔和本子，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，我们时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势。当发现学生有不正确的姿势时，就用数码相机拍摄下来，在大屏幕上播放出来，学生的印象特深刻。同时，在学生书写时播放的轻音乐中，配上柔和的提示音：头正、肩平、足安，一拳、一尺、一寸，让学生在宁静愉快的氛围中保持着良好的双姿。
3指导书写正确、规范、端正的策略。郭沫若曾说：培养中小学生写好字不一定要人人都成为书家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大，独行专横，这容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。
4指导书写整洁的策略。
我们要求学生：首先，写字前（上课前）要洗手，有些同学趴在地上玩，一转身就拿笔写字，把白花花的纸弄得黑乎乎其次，不能乱放作业本，有些同学在路上玩，随便把本子放地上，以至于弄脏本子;第三，写字时要做到“静心”“细心”“耐心”以减少写错字;第四，使用橡皮要小心，错的地方要擦净。另外在批改作业时，打两个等级，一个表示正确率，另一个表示页面的整洁度。这样坚持不懈地训练，学生的书写量大大提高。为了不影响页面的清洁，学生非常注意自身卫生，卫生习惯也大大好转。
5.优化评价的策略。
（1）指导自我评价。教师评价为主的评价方式，往往注重结果而忽略了学生学的过程，忽略了学生的兴趣和主动参与意识。学生临写生字后，及时进行自评，找出写得最接近范字
的那个字，并用笔在下面画上“O”。学生自我评价后，教师进一步进行检查和督导。如果认为学生自评恰当，就在这个字边上打一个醒目的小五角星。实践证明采用这种评价方式，学生的写字积极性更高。
（2）优化评价语言。如在学生的写字练习本或生字抄写本上取消了“上”、“中”、“下”等评价，小学生更喜欢的是“真漂亮”、“写得不错”、“加油啊”等语言。
（3）学生自我评价与教师、家长评价相结合。让家长参与评价，一方面使他们更好地了解孩子在学校的学习情况，能为孩子的点滴进步感到自豪，另一方面，有利于教师和家长及时发现孩子在学习中的不足，形成学校和家庭的合力，共同提高
（4）过程评价与终结评价相结合。在每个月里我们要根据获得“真漂亮”的多少，在班级里评选当月的“小小书法家”，“小小书法家”名额不限，只要有80%的“真漂亮”获得率即可当选。
（5）利用多媒體优化评价。传统的教学受教学条件、教学手段的限制，讲评作业时，往往缺少学生作业的直观分析，所以时间化得多，效果却不好。使用多媒体就能较好地解决这些问题。将学生写好的字放在展台上投影出来，通过师生的共同评议，老师可以在上面直接圈划，学生就能形象地掌握字的写法了，这样即节省了时间，又能取得良好的效果。
6.培养写字兴趣的策略。托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”兴趣高，学生写字的积极性、主动性就高，写字的效果就好。激发兴趣的方法有许多。
（1）故事激趣。介绍书法名家刻苦专心练字的奇闻趣事，王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，让他们学到了奋发图强;岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息…当学生字写得不好时，说些有人写歪字闹的笑话，来引起学生的共鸣，认识到写好字的必要性。
（2）艺术激趣。通过报刊杂志、影视录像或带学生参观书法展览让学生欣赏书法名家或同龄儿童的书法作品，感受书法的美，以激发学生写好字的决心。
（3）表扬激趣。对书写好的学生进行及时地表扬，同时定期举行写字展览活动，激发学生写字的热情。
（4）竞争激趣。自我竞争，现在与过去相比有进步给予表扬;同学竞争，让学生与同层次有差距的同学进行比较，使他们有信心面对不足，奋力赶超。在激发学生写字兴趣的同时，教师还要注意对学生写字兴趣的维持和强化，使写一手好字成为每一个学生的自觉追求。
7.营造写字教育良好氛围的策略。
在教室或走廊贴挂书法家的画像;张贴书法名家或本校师生的优秀作品;主办写字、书法作品宣传栏（习字园地）开展师生练字和赛字活动;举办各科作业展评等。写字教学是一件需要常抓不懈的工作，只有齐心协力，常抓不懈才能使学生形成能力，写出一手好字。