论文部分内容阅读
【摘 要】俗话说，“观今宜鉴古，无古不成今”，一个国家的历史承载着一个民族的文化与习俗，是国家发展的重要内容。历史教学历来是我国各级教学中的重要组成部分，在教学中占有重要的地位。学生学好该课程可开阔自己的眼界，建立大局观，提升自身的思想文化素质，对民族与国家的文化产生自豪感，提升爱国主义意识。因此，本文是对问题教学法在初中历史课堂教学中的应用分析，以供借鉴。
【关键词】问题教学法；初中历史；课堂教学；应用分析
随着我国教育事业的不断发展，问题教学法逐渐受到学科教育者的广泛关注，该方法在初中历史教学中获得了巨大的发展。当前阶段，我国的初中历史课堂存在较多弊端，如课堂教学枯燥乏味、学生提不起兴趣、学习气氛不浓厚等。在课堂中，教师采用问题教学法，有助于学生思考历史问题，从而促进课堂的开展。
一、问题教学法阐述
所谓的问题教学法是指教师在向学生传授知识的过程中，将所传授的知识以问题的形式向学生提出，促使学生对问题加以思考。学生通过思考或探究等方式将问题加以解决，从而掌握相应的知识点的教学方法。随着我国新课改在教育领域的深入发展，问题教学法在我国学科教育中得到了大量应用，有利于发挥学生的主体作用，促进课堂的发展。
二、问题教学法注意事项
（一）突出学生的主体地位
传统的历史教学缺少师生之间的互动，多由教师口授或笔授，学生听讲，并且历史教材在编排上较为正统，刻板，缺少趣味性。长此以往，该状况导致初中历史课堂陷入僵局、死局，学生对历史缺少兴趣，积极性不高。这就要求历史教师在教学中，应注重学生的主体性地位，充分发挥学生的主体性作用，在教学中提出一个一个问题，由浅入深，引导学生对历史事件以及历史现象进行思考，在解决问题的过程中促进学生的成长与发展。
（二）问题应具备合理性
教师利用问题教学法，应注重所提出问题的合理性，问题设置上尽量以简单易懂为原则，不可设置过难的问题，否则将打击学生的自信心，使之降低对学习的积极性。当然，问题也不可设置得过于简单，否则将使学生产生傲慢、自大的心态，同样不利于他们的历史学习。例如，教师在讲述“鸦片战争”时，可设置“鸦片战争的总体过程”的问题，难度适中，利于回答，有助于令学生掌握“鸦战”的起因与结果，进而带领学生“走进”中国近代史[1]。
三、问题教学法在初中历史教学中的运用
（一）激发学生的学习兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。拥有良好的学习情趣，则即使没有教师讲授知识，学生也会进行自主学习。而我国初中历史课堂效果不佳的一大重要原因即为学生对这门课程缺少兴趣。首先是历史教材的问题，教材在内容的设计上较为刻板，导致历史人物脸谱化，人物的形象非黑即白，非好即坏，这使得学生未能全面客观公正的考察历史人物，导致教学陷入不利局面。其次是教学方式的机械性，初中历史多为记忆背诵的文字段落，对学生而言较为乏味，学生在课堂中提不起兴趣，成绩也迟迟未能提高，导致学生对该门课程缺失兴趣。为此，教师应努力培养学生学习历史的兴趣，使学生热爱历史，想要学好历史。问题教学法的运用，改变了原有的课堂氛围，使得历史课堂不再枯燥乏味，课堂气氛变得轻松愉快，学生都能主动参与进来。如中国近代史中挥之不去的一页“太平天国”，这一历史事件留给学生无限的遐想。教师可提出以下问题，如，太平天國最初在哪里起家，后来又是怎样壮大的？或太平天国运动失败的原因有哪些？令学生自主探究总结，有助于令学生积极参与进来。
（二）创设合理的教学情境
生动有趣的情境有利于激发学生学习历史的兴趣，由于历史这门课程具有极强的时代感，丰富的历史事件为教师提供了丰富的素材。因此，教师应合理利用创设教学情境的方法，引导学生参与到课堂学习之中。最为常见的创设情境的方法即为多媒体，多媒体集图像、声音、视频、文字于一体，使得学生有一种身临其境之感，有助于在视觉与听觉上吸引学生，调动学生的好奇心，使之参与到课堂教学中来。如教师在讲述中国历史上赫赫有名的“赤壁之战”时，由于与三国题材有关，学生们多多少少有所耳闻。因此，教师在教学中可采用角色扮演的形式重现赤壁大战的时代背景。教师可令一位同学扮演曹操，一位同学扮演记者，展开一场“答记者问”。教师可设置以下问题，如“曹先生，您为什么会选择进攻刘备与孙权呢？”，这是就赤壁大战的背景加以提问。又如“曹先生，您的八十万大军，为什么不敌孙刘八万联军？”，这是就赤壁大战的过程提问，又如“曹先生，以您的实力，为什么不展开第二次的南伐呢？”这是就赤壁大战后的历史走向提问。这种生动有趣的情境，有助于增添学生的注意力与想象力，从而促进学生的记忆与对历史知识的掌握，促进历史课堂的发展，具有重要作用[2]。
四、结论
问题教学法在历史教学中的具体应用方法还有很多很多，此文只是对该方法的简要论述，为相关人士提供些许借鉴，以起到抛砖引玉的作用，在具体的教学实践中，教师还应该对此方法加以积极探索，研究出更多新奇的手段，以培养学生学习历史的兴趣。
参考文献：
[1]许卫红.浅谈问题教学法在初中历史课堂教学中的有效性[J].中国校外教育，2014，33：80.
[2]张静辉.问题教学法在初中历史教学中的应用研究[J].学周刊，2016，36：96-97.
【关键词】问题教学法；初中历史；课堂教学；应用分析
随着我国教育事业的不断发展，问题教学法逐渐受到学科教育者的广泛关注，该方法在初中历史教学中获得了巨大的发展。当前阶段，我国的初中历史课堂存在较多弊端，如课堂教学枯燥乏味、学生提不起兴趣、学习气氛不浓厚等。在课堂中，教师采用问题教学法，有助于学生思考历史问题，从而促进课堂的开展。
一、问题教学法阐述
所谓的问题教学法是指教师在向学生传授知识的过程中，将所传授的知识以问题的形式向学生提出，促使学生对问题加以思考。学生通过思考或探究等方式将问题加以解决，从而掌握相应的知识点的教学方法。随着我国新课改在教育领域的深入发展，问题教学法在我国学科教育中得到了大量应用，有利于发挥学生的主体作用，促进课堂的发展。
二、问题教学法注意事项
（一）突出学生的主体地位
传统的历史教学缺少师生之间的互动，多由教师口授或笔授，学生听讲，并且历史教材在编排上较为正统，刻板，缺少趣味性。长此以往，该状况导致初中历史课堂陷入僵局、死局，学生对历史缺少兴趣，积极性不高。这就要求历史教师在教学中，应注重学生的主体性地位，充分发挥学生的主体性作用，在教学中提出一个一个问题，由浅入深，引导学生对历史事件以及历史现象进行思考，在解决问题的过程中促进学生的成长与发展。
（二）问题应具备合理性
教师利用问题教学法，应注重所提出问题的合理性，问题设置上尽量以简单易懂为原则，不可设置过难的问题，否则将打击学生的自信心，使之降低对学习的积极性。当然，问题也不可设置得过于简单，否则将使学生产生傲慢、自大的心态，同样不利于他们的历史学习。例如，教师在讲述“鸦片战争”时，可设置“鸦片战争的总体过程”的问题，难度适中，利于回答，有助于令学生掌握“鸦战”的起因与结果，进而带领学生“走进”中国近代史[1]。
三、问题教学法在初中历史教学中的运用
（一）激发学生的学习兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。拥有良好的学习情趣，则即使没有教师讲授知识，学生也会进行自主学习。而我国初中历史课堂效果不佳的一大重要原因即为学生对这门课程缺少兴趣。首先是历史教材的问题，教材在内容的设计上较为刻板，导致历史人物脸谱化，人物的形象非黑即白，非好即坏，这使得学生未能全面客观公正的考察历史人物，导致教学陷入不利局面。其次是教学方式的机械性，初中历史多为记忆背诵的文字段落，对学生而言较为乏味，学生在课堂中提不起兴趣，成绩也迟迟未能提高，导致学生对该门课程缺失兴趣。为此，教师应努力培养学生学习历史的兴趣，使学生热爱历史，想要学好历史。问题教学法的运用，改变了原有的课堂氛围，使得历史课堂不再枯燥乏味，课堂气氛变得轻松愉快，学生都能主动参与进来。如中国近代史中挥之不去的一页“太平天国”，这一历史事件留给学生无限的遐想。教师可提出以下问题，如，太平天國最初在哪里起家，后来又是怎样壮大的？或太平天国运动失败的原因有哪些？令学生自主探究总结，有助于令学生积极参与进来。
（二）创设合理的教学情境
生动有趣的情境有利于激发学生学习历史的兴趣，由于历史这门课程具有极强的时代感，丰富的历史事件为教师提供了丰富的素材。因此，教师应合理利用创设教学情境的方法，引导学生参与到课堂学习之中。最为常见的创设情境的方法即为多媒体，多媒体集图像、声音、视频、文字于一体，使得学生有一种身临其境之感，有助于在视觉与听觉上吸引学生，调动学生的好奇心，使之参与到课堂教学中来。如教师在讲述中国历史上赫赫有名的“赤壁之战”时，由于与三国题材有关，学生们多多少少有所耳闻。因此，教师在教学中可采用角色扮演的形式重现赤壁大战的时代背景。教师可令一位同学扮演曹操，一位同学扮演记者，展开一场“答记者问”。教师可设置以下问题，如“曹先生，您为什么会选择进攻刘备与孙权呢？”，这是就赤壁大战的背景加以提问。又如“曹先生，您的八十万大军，为什么不敌孙刘八万联军？”，这是就赤壁大战的过程提问，又如“曹先生，以您的实力，为什么不展开第二次的南伐呢？”这是就赤壁大战后的历史走向提问。这种生动有趣的情境，有助于增添学生的注意力与想象力，从而促进学生的记忆与对历史知识的掌握，促进历史课堂的发展，具有重要作用[2]。
四、结论
问题教学法在历史教学中的具体应用方法还有很多很多，此文只是对该方法的简要论述，为相关人士提供些许借鉴，以起到抛砖引玉的作用，在具体的教学实践中，教师还应该对此方法加以积极探索，研究出更多新奇的手段，以培养学生学习历史的兴趣。
参考文献：
[1]许卫红.浅谈问题教学法在初中历史课堂教学中的有效性[J].中国校外教育，2014，33：80.
[2]张静辉.问题教学法在初中历史教学中的应用研究[J].学周刊，2016，36：96-97.