在教育教学中,都离不开教学设计,都会根据教学目标的需要,预先制定有效避免实施的盲目和随意的相关设想和计划。随着多媒体技术的运用和推广,特别是在教育教学中的使用,给教育教学带来了很大的方便,提高了课堂效率,调动了学生学习的积极性。在实施新课程改革的今天,无论是体现新课程的“三维目标”还是突出新课程自主、合作、探究的核心理念,它都起到了不可替代的作用。
　　多媒体技术运用于教学设计中,不仅发挥了多媒体的技术优势,而且使教与学两个方面在常规条件下很难完成的任务,借助现代教育技术便会轻松达到。但是把多媒体教育技术运用到思想品德教学设计中去,要注意以下几点:
　　首先,要熟练把握新课程目标特点和教学理念。
　　其次,要充分发挥多媒体教育技术的图像、文字、声音、视频、动画和颜色的综合优势,特别注重运用现代信息传递的快捷性和交互性。
　　再次,要充分调动起学生学习的积极性和主动性,以实现教学过程中教与学最优化的设想和计划。同时运用多媒体进行教学设计时还要注意对多媒体的设计,要根据教学内容的需要来对界面形式进行整体性构想与计划。
　　最后,多媒体教学中的教学设计,还要注意多媒体的整体性特征,绝不能单纯地为策划某些素材而盲目制作,更不能完全没有设计而仓促动手。要自觉地运用教学设计的系统理论来整体统筹多媒体技术与教学设计的关系,这样才能避免使多媒体技术成为各类媒介素材的一些零碎简单的形声集合,成为一个令人眼花缭乱的教育大拼盘。
　　无论教学设计还是多媒体教学中的思想品德教学设计,都必须要把思想品德课程所要表达的内容作为设计的主旨,因为所有的教学设计都必须落实在具体的教育方式和内容上。如何用多媒体的优势来尽情地渲染学习材料并感染学习者,这才永远是多媒体教学设计内在的创造性动力。因此我们在进行多媒体的教学设计时,对所表达的内容要有一个整体性的目标评价,要从以下几个方面把握:
　　首先,运用多媒体进行教学设计时,表达的内容要直观、生动,这是多媒体现代教育技术赖以生存和发展的基础。在进行教学设计时,要充分利用多媒体对知识科学的有效表达比常规文字教材上的语言和平面图示要直观和方便得多的优点。例如:在进行思想品德课中有关国家进步和发展变化的教学设计时,就可以独立设计一个用于初步感知的“自主探究”学习环节,让学习者对文字教材上的材料、图表和自己收集的材料等方面进行探究,学习者很容易通过自学形成对所学知识的常识性认识。如果把反映这些内容的时事新闻的声音、视图加入进去,就会更加直观、生动。
　　其次,运用多媒体进行教学设计时,要考虑到学生的情感因素,要充分调动学生学习的主动性和积极性,教育设计的成功与否就在于对情感的准确理解和表达。当我们进行多媒体的教学设计时,把情感渗透到对知识的渲染和界面的创意中去,让学习者在学习知识的同时享受到情感带来的艺术和愉悦,不仅有利于调动学生的思维,而且有利于克服传统教学过程中缺乏师生双方情感交流的渠道,让学生体会到多媒体教育艺术无穷的魅力。如在设计《自尊自信》的学习内容时,就要考虑到学生也想培养自尊自信的情感,多采用学生身边自己的事例来进行设计,这样就会让学生全身心地投入到学习中去,从而充分调动他们学习的主动性和积极性。
　　最后,在运用多媒体进行教学设计时,还要考虑培养学生学习的实践操作技能技巧。这在实施素质教育的今天显得尤为重要,也是新课程改革的核心理念之一。在教学设计过程中对设计的内容要留有余地,让学生通过自己动手和实践操作达到一定的学习目的,这比单纯地出示结论和提示答案要好得多。如在设计探究活动时,让学生根据设计的思路去探究,让学生在探究过程中培养实践操作技能技巧,这也正是多媒体教学设计的真正优势所在。
　　总之,在运用多媒体教育技术进行教学设计时,要充分考虑到新课程改革的理念,结合教学内容,根据教学对象的实际特点,为了学生的学习而设计,“以人为本”的教育思想是多媒体教学设计时必须把握的一个准则。