英语课是一门实践性很强的课,教学时,要进行大量的听、说、读、写训练。英语教学如何做到省时、高效?学生如何能把英语学得更快、更好而且更轻松?多媒体技术的出现有效解决了这一难题。它能实现英语教学需要用到的大量的文字、图形、动画、声音等效果,使得课堂信息量大大增加,直观生动且操作简单,从而有效帮助教师实现英语课堂教学“拓宽学生的学习渠道,改进学生的学习方式,提高教学效果”。
　　一、多媒体技术有利于激发学生学习英语的兴趣和积极性
　　多媒体技术既能看得见,又能听得见,还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量,比单一地听教师讲课强得多。以往的教学,只是教师在上面讲,学生在下面听,教学手段就是一支粉笔、一本书,靠教师的一张嘴来传授知识,日久天长,使得大多学生认为语言教学就是说教,枯燥无味。而通过多媒体教学中对文字、声音、图形、动画、视频等媒体信息的转换运用,把抽象的问题具体化、形象化,学生兴趣浓厚,吸引力强,易于学生对知识的掌握。如在一次讲授“comedy”时,笔者穿插了许多漫画、图形,使得学生感到新奇、有趣,学得也有劲了,甚至有些漫画他们一看就知道讲的是什么,起到了事半功倍的效果。
　　二、多媒体教学形象、生动,提高了学生的记忆效率
　　人最初感知印象的深浅关系到记忆的速度与牢固程度,最初的印象深刻,记忆就快,也会记得牢。而多媒体计算机具有文字、图像、声音、动画兼并的特点,既形象又生动,它能充分调动学生的视觉、听觉、动觉参与语言实践,对学生产生多种形式的动态信息的刺激,使学生通过多种感官获得信息,因而能有效地提高学生对语言情境材料等的记忆,从而提高学生的记忆保持率。如教授panda(熊猫)、tiger(老虎)、elephant(大象)时,传统教学法是:教师板书→讲解释义→领读,显得单调。而多媒体可截取电视片《动物世界》中熊猫、老虎和大象的图像,这些动物或悠然自得或活泼自在地出现在屏幕上,以此为背景推出panda、tiger、elephant等动物名称,并配以声音、画面与语言文字符号,学生边看图像、识文、听声边跟读,这种多媒体教法的多重刺激,可极大地提高记忆效率,让学生记得牢,有利于大幅度地提高课堂教学效果。
　　三、多媒体技术有利于教师更好地规划和利用板书
　　传统教学进行课堂讲授和练习,要么教师印发讲义,要么教师板书题目,费时费钱。而文字学科教学内容和练习题的一个共性是题目较长、字数较多,教师写板书的时间花费较多,则思考和解决就必须在短时间里完成,使得讲课效率极低;要么是由教师或学生朗诵题目,不利于对题目的理解,也浪费时间。运用多媒体则能很好地解决这些问题。它代替手写板书和朗诵,不但节省时间,而且体系完整、表达清楚,在讲述知识的同时,有关知识要点、有关资料能及时展现。在较长时间里,教师讲课配以多媒体展示资料,必然会加强讲课的效果。在练习巩固阶段更可发挥巨大作用,使练习的数量和范围大大扩展,参考答案的展示也变得十分方便,从而提高了讲课效率。
　　四、多媒体的运用有利于发展学生的主体作用、培养学生的自学能力
　　多媒体对培养学生的思维能力有独特的效果,它能让学生充分感知事物,化抽象为具体,丰富学生的思维内容,加强思维的广度,提高思维的灵活性,强化思维能力。学生带着问题看课件,精彩画面以及动人的音乐会使学生在不知不觉中完成思维过程并找出答案。当学生的学习主观能动性调动起来后,他们就会产生强烈的求知欲,就能自觉端正学习态度,深入理解教师讲授的内容,甚至会跳出课文的局限,通过各种渠道去获取新知识,从而由“要我学”变成“我要学”。
　　随着信息技术的迅速发展,多媒体在教育教学中的运用越来越广泛。但是,在实际教学中,对多媒体的运用应该适度、适时,否则,其效果只会适得其反。作为优化学科教学的一种手段,信息技术的优越性是肯定的,但是,它只能是一种辅助手段,我们在运用时只有适时、适度,才能在教学中发挥其作用。