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摘要:激发中学生写作的积极性要从两方面入手:首先,激发初中生的写作兴趣可以从小处着手;其次,激发初中生的写作兴趣还可以从大处强化。
关键词:兴趣 小处 大处 训练
写作是一种充满创造性的心智活动,是培养学生创新意识、创新能力的最佳途径。也可以说,学生的写作过程就是一种极艰苦的创造过程。初中学生的写作经历了小学时的写话过程、写段过程,也经历了一些基本的素材和好词好句的积累过程,所以说,初中学生的写作是一个提高发展的过程。想要写作有所提高,激发学生的写作兴趣极为重要。
首先,激发初中生的写作兴趣可以从小处着手。
1、鼓励学生多看作文书,达到借鉴的目的。初中学生的模仿能力往往超出了成人的想像,只要是他们感兴趣的东西,都会模仿而且逼真。这对初一年级的学生来说更为重要,他们在写作时重在记叙文的训练,而初中作文强化的是文体不限,多看作文书,有利于学生对其他文体的认识和模仿,作文中除了写人记事之外还可抒情、发表见解、说明事物等等,这样,在以后的作文中他们会有意识地拓展自己的素材积累,尝试新文体的创作,激发他们写作创新的欲望。
2、充分利用课前的3分钟,训练学生的口头作文。刚开始时,可以让学生把看到的好作文、好文章有感情地读出来,增加学生们的视野;第二期可以试着把好的课堂作文或者是周记让他们自己读;第三期时可以让学生自己着手写课前作文(可以规定题目也可给出话题);第四期时就可以给出一些辩论观点让上台学生试着反驳,这样既锻炼了学生的胆量,也锻炼了学生的口语水平,更是激发了学生的作文积极性,增强了竞争意识,可以说是一举多得。我教学语文以来一直把这当成是必修课,学生也喜欢,对作文也不头痛,反而有的学生还希望上语文课,希望展示自己的作文水平。
3、不能忽略仿句的练习。作文是从一字一句开始的,要想有一个好的谋篇布局,练习仿句也是一个重要的环节。一般的仿句练习都是采用了各种修辞手法,长期让学生进行仿句练习,在作文中就会不知不觉地运用这种写法,让作文的语言更加生动、布局更加新奇,也就在无形中激发着学生对作文的写作兴趣。如,聂喜琪同学的一篇作文《母爱》,在语言上就采用了“母爱就如一杯绿茶沁人心脾”这个句子的写法,分别在作文的每个段落首句用了“母爱就如一缕花香清心养神”、“母爱就如一台电扇驱走炽热”、“母爱就如一碗热汤暧人心房”、“母爱就如一件毛衣暧身暧心”等,写出了母亲一年四季给“我”的爱。这样的作文令人耳目一新。
4、不能忽视游戏对学生作文的益处。要鼓励学生做游戏,特别是语言游戏,如成语接龙、作文接龙等等。成语接龙可以增加学生对语言素材的积累,作文接龙可以提高学生对作文的积极性,而且学生间的默契配合和语言间的衔接往往出乎意料。这种游戏可以事先给出一个规定的题目,要求一组的学生每人写一句或一段,使前后语言组成一篇通顺的作文,并且主题要鲜明,然后给予评价。学生间的好胜心理常常使他们认真、细致而且乐于去做这件事,消除了对作文的恐惧、厌烦心理,同时也减轻了作文的难度,增加了对作文的创作欲望,为独自作文做了很好的铺垫。
5、对好作文不能忽视。学生作文不是为了要写到什么样的程度,在很大程度上是为了让老师能给出一个等级、一个评价。所以对写作好的、出色的或者是有进步的同学一定要及时有效地进行表扬,最好的方法是把好作文当作范文来诵读。这种作文不在于多么出色,只要有一个闪光点都可以拿来当作范文读。这样就可以满足学生的虚荣心,也可激起写作文的竞争心理,从而达到事半功倍的效果。
6、不能忽略用看图说话来激发学生的写作兴趣。图片具有最直观、最形象的特点,也是便于学生说话写话的最好工具。有时我们需要学生写某些景物时,不可能每个同学都到过这些地方,老师就可以把不同的景物图片展示给学生欣赏,然后写话或进行口语训练。特别是那些漫画对学生的教育意义更大,更能给他们发展想象思维的空间。如果长期这样训练学生看图说话写话,对作文的创作也就不难了。
其次,激发初中生的写作兴趣还可以从大处强化。
1、强化克服“硬写”的顽症。所谓“硬写”就是老师强加给学生的,是硬性规定的,是学生被动接受的,是“要我写”而不是“我要写”的作文形式,是规定作文时间、作文题目、作文范围、作文题材等等。这些都是初中生厌烦写作的重要理由。我曾给学生布置了这样一个作文题目——“我的妈妈”,有一个学生写的却是“我的奶奶”。我一看这题目就给他打了一个零分。这位学生很委屈地告诉我,他五岁时妈妈就离家出走了,想不起妈妈的样子,更想不起妈妈为他做的事,只有和奶奶一起生活。我再仔细一看作文,写得深有感触、情真意切,最后给了一个好字。他高兴极了,以前怕写作文,从那次起就再也不怕了。如果我硬要他写“我的妈妈”,不仅会揭开学生心灵的创伤,还会导致学生作文时瞎编,从而失去对作文的兴趣和信心。要克服这种“硬写”的顽症,就要还给学生作文的自由,从文题到文体到写作范围以至到老师的评语、打分都要减少不必要的限制。特别是对初一新生来说这点最为重要,要让他们想写什么就写什么、高兴写什么就写什么,有自由就有作文,有自由就有兴趣。
2、强化作文中要突出“自我”。从应试教育的需要出发,在作文的训练中要求统一步调,如用什么材料、怎样开头、怎样结尾、怎样运用语言技巧,以使作文取得高分,这是无可厚非的。但真正的从作文方面说,让学生在统一步调中训练,只能丢掉他们的“自我”而去适应大众化。反过来说,以适应“大众化”而牺牲“自我”为代价,写出的文章没有多少是真情实感的流露,没有多少是用自己的心灵和灵魂写成,从而扼杀了学生的创新精神和创造能力,也丢失了学生的个性发展,更重要的是让学生失去了对作文的兴趣。要想让学生主动作文,就需要让学生从“自我”的角度去作文,写出自己的风格。
3、强化拓展作文中的想像力。中学生正处于青春期,喜欢幻想,针对此特点,老师应该积极调动他们的想像力,让他们的作文在想像中鲜活起来,迸发出青春的色彩。如果缺乏想像力,学生的作文就会是无病呻吟、苍白无力、面目可憎。朱翔宇的一篇《你说过一定要坚强》的作文,写的就是和小伙伴吴冬梅之间的故事,故事很平淡,她充分发挥了自己的想像力,把真实而平淡的故事置于想像中,情感真切了,语言生动了,作文一下子就鲜活起来了。所以在作文时,我提倡:学生可以在真实材料的基础上,大胆发挥想像力,夸大情感,夸大细腻程度,夸大氛围。这样文章就更有活力,学生有了成就感,写作兴趣也就增强了。
4、强调作文中的修改要“适度”。“适度”在汉语词典中解释为“程度适当”。老师修改学生作文时也要做到程度适当。A、对学生作文不宜改得过细、过详。修改得过细或过详会挫伤他们的积极性,因为他们一看到自己的作文被老师改得体无完肤,内心里就会认为老师是在否认自己的作文,有一种失败感。所以除了语法错误改细些,关于立意、结构可以尊重学生的想法,适度地作出评价。B、评语要中肯,不能过简,也不宜过多。过简了会让学生觉得自己的作文没有成功;过多了,学生也只是瞟一眼,不会仔细地体会,起不到好的效果。评语的内容应该以鼓励为主,多找找学生作文中的优点,再差的文章都会有优点;同时针对该文章提出建设性意见。C、学生间可以相互修改作文。互改作业不宜过多,过多了会让学生觉得没有新意;也不能过少,过少了学生无法体会到作文修改的乐趣和好处。一学期中两到三次最为适宜。修改时老师可以提出一些意见或建议,修改完了,学生会从心里不认同,总认为这不是老师最权威的评价,所以不容易接受,这时就可以让学生在同学修改的评语后写上自己的意见:同意或是不同意。虽然是这样,学生在内心中还是会看重同学对自己作文的评价,下次写作文时就会注意改正。
5、强化训练学生的联想思维。最简单最有效的训练方法是采用接近联想。接近联想就是指时间上、空间上或是事理上接近的事物在人的体验中形成的联想,它反映的是由一个事物在时、空、理上的接近关系。
如“木质”与“皮球”,由“木质”想到“树林”,由“树林”可能想到“田野”,由“田野”可能会想到“小草”,由“小草”可能会想到“草坪”,再由“草坪”想到“足球场”,因而由此想到“皮球”,这样“木质”与“皮球”经过了几个阶段就构成了联想联系。它需要调动学生的生活经验,对事物表象的材料及知识积累越多,生活经验就越丰富,就越能写出好的作文。常常采用这种方式对学生进行训练,学生就会更加有意地积累作文素材,大胆而有序地进行联想,作文也就会达到一定水平。我们还可以给出词语让学生作文,这也是一种不错的训练方式。如:夕阳、洪水、自行车禾苗、石头、树木、山峦、小溪、月上柳梢、焦急……要求学生在作文时用上这些词语,词语的顺序不限。这样学生就会觉得作文减少了难度,同时也提高了写作兴趣。
关键词:兴趣 小处 大处 训练
写作是一种充满创造性的心智活动,是培养学生创新意识、创新能力的最佳途径。也可以说,学生的写作过程就是一种极艰苦的创造过程。初中学生的写作经历了小学时的写话过程、写段过程,也经历了一些基本的素材和好词好句的积累过程,所以说,初中学生的写作是一个提高发展的过程。想要写作有所提高,激发学生的写作兴趣极为重要。
首先,激发初中生的写作兴趣可以从小处着手。
1、鼓励学生多看作文书,达到借鉴的目的。初中学生的模仿能力往往超出了成人的想像,只要是他们感兴趣的东西,都会模仿而且逼真。这对初一年级的学生来说更为重要,他们在写作时重在记叙文的训练,而初中作文强化的是文体不限,多看作文书,有利于学生对其他文体的认识和模仿,作文中除了写人记事之外还可抒情、发表见解、说明事物等等,这样,在以后的作文中他们会有意识地拓展自己的素材积累,尝试新文体的创作,激发他们写作创新的欲望。
2、充分利用课前的3分钟,训练学生的口头作文。刚开始时,可以让学生把看到的好作文、好文章有感情地读出来,增加学生们的视野;第二期可以试着把好的课堂作文或者是周记让他们自己读;第三期时可以让学生自己着手写课前作文(可以规定题目也可给出话题);第四期时就可以给出一些辩论观点让上台学生试着反驳,这样既锻炼了学生的胆量,也锻炼了学生的口语水平,更是激发了学生的作文积极性,增强了竞争意识,可以说是一举多得。我教学语文以来一直把这当成是必修课,学生也喜欢,对作文也不头痛,反而有的学生还希望上语文课,希望展示自己的作文水平。
3、不能忽略仿句的练习。作文是从一字一句开始的,要想有一个好的谋篇布局,练习仿句也是一个重要的环节。一般的仿句练习都是采用了各种修辞手法,长期让学生进行仿句练习,在作文中就会不知不觉地运用这种写法,让作文的语言更加生动、布局更加新奇,也就在无形中激发着学生对作文的写作兴趣。如,聂喜琪同学的一篇作文《母爱》,在语言上就采用了“母爱就如一杯绿茶沁人心脾”这个句子的写法,分别在作文的每个段落首句用了“母爱就如一缕花香清心养神”、“母爱就如一台电扇驱走炽热”、“母爱就如一碗热汤暧人心房”、“母爱就如一件毛衣暧身暧心”等,写出了母亲一年四季给“我”的爱。这样的作文令人耳目一新。
4、不能忽视游戏对学生作文的益处。要鼓励学生做游戏,特别是语言游戏,如成语接龙、作文接龙等等。成语接龙可以增加学生对语言素材的积累,作文接龙可以提高学生对作文的积极性,而且学生间的默契配合和语言间的衔接往往出乎意料。这种游戏可以事先给出一个规定的题目,要求一组的学生每人写一句或一段,使前后语言组成一篇通顺的作文,并且主题要鲜明,然后给予评价。学生间的好胜心理常常使他们认真、细致而且乐于去做这件事,消除了对作文的恐惧、厌烦心理,同时也减轻了作文的难度,增加了对作文的创作欲望,为独自作文做了很好的铺垫。
5、对好作文不能忽视。学生作文不是为了要写到什么样的程度,在很大程度上是为了让老师能给出一个等级、一个评价。所以对写作好的、出色的或者是有进步的同学一定要及时有效地进行表扬,最好的方法是把好作文当作范文来诵读。这种作文不在于多么出色,只要有一个闪光点都可以拿来当作范文读。这样就可以满足学生的虚荣心,也可激起写作文的竞争心理,从而达到事半功倍的效果。
6、不能忽略用看图说话来激发学生的写作兴趣。图片具有最直观、最形象的特点,也是便于学生说话写话的最好工具。有时我们需要学生写某些景物时,不可能每个同学都到过这些地方,老师就可以把不同的景物图片展示给学生欣赏,然后写话或进行口语训练。特别是那些漫画对学生的教育意义更大,更能给他们发展想象思维的空间。如果长期这样训练学生看图说话写话,对作文的创作也就不难了。
其次,激发初中生的写作兴趣还可以从大处强化。
1、强化克服“硬写”的顽症。所谓“硬写”就是老师强加给学生的,是硬性规定的,是学生被动接受的,是“要我写”而不是“我要写”的作文形式,是规定作文时间、作文题目、作文范围、作文题材等等。这些都是初中生厌烦写作的重要理由。我曾给学生布置了这样一个作文题目——“我的妈妈”,有一个学生写的却是“我的奶奶”。我一看这题目就给他打了一个零分。这位学生很委屈地告诉我,他五岁时妈妈就离家出走了,想不起妈妈的样子,更想不起妈妈为他做的事,只有和奶奶一起生活。我再仔细一看作文,写得深有感触、情真意切,最后给了一个好字。他高兴极了,以前怕写作文,从那次起就再也不怕了。如果我硬要他写“我的妈妈”,不仅会揭开学生心灵的创伤,还会导致学生作文时瞎编,从而失去对作文的兴趣和信心。要克服这种“硬写”的顽症,就要还给学生作文的自由,从文题到文体到写作范围以至到老师的评语、打分都要减少不必要的限制。特别是对初一新生来说这点最为重要,要让他们想写什么就写什么、高兴写什么就写什么,有自由就有作文,有自由就有兴趣。
2、强化作文中要突出“自我”。从应试教育的需要出发,在作文的训练中要求统一步调,如用什么材料、怎样开头、怎样结尾、怎样运用语言技巧,以使作文取得高分,这是无可厚非的。但真正的从作文方面说,让学生在统一步调中训练,只能丢掉他们的“自我”而去适应大众化。反过来说,以适应“大众化”而牺牲“自我”为代价,写出的文章没有多少是真情实感的流露,没有多少是用自己的心灵和灵魂写成,从而扼杀了学生的创新精神和创造能力,也丢失了学生的个性发展,更重要的是让学生失去了对作文的兴趣。要想让学生主动作文,就需要让学生从“自我”的角度去作文,写出自己的风格。
3、强化拓展作文中的想像力。中学生正处于青春期,喜欢幻想,针对此特点,老师应该积极调动他们的想像力,让他们的作文在想像中鲜活起来,迸发出青春的色彩。如果缺乏想像力,学生的作文就会是无病呻吟、苍白无力、面目可憎。朱翔宇的一篇《你说过一定要坚强》的作文,写的就是和小伙伴吴冬梅之间的故事,故事很平淡,她充分发挥了自己的想像力,把真实而平淡的故事置于想像中,情感真切了,语言生动了,作文一下子就鲜活起来了。所以在作文时,我提倡:学生可以在真实材料的基础上,大胆发挥想像力,夸大情感,夸大细腻程度,夸大氛围。这样文章就更有活力,学生有了成就感,写作兴趣也就增强了。
4、强调作文中的修改要“适度”。“适度”在汉语词典中解释为“程度适当”。老师修改学生作文时也要做到程度适当。A、对学生作文不宜改得过细、过详。修改得过细或过详会挫伤他们的积极性,因为他们一看到自己的作文被老师改得体无完肤,内心里就会认为老师是在否认自己的作文,有一种失败感。所以除了语法错误改细些,关于立意、结构可以尊重学生的想法,适度地作出评价。B、评语要中肯,不能过简,也不宜过多。过简了会让学生觉得自己的作文没有成功;过多了,学生也只是瞟一眼,不会仔细地体会,起不到好的效果。评语的内容应该以鼓励为主,多找找学生作文中的优点,再差的文章都会有优点;同时针对该文章提出建设性意见。C、学生间可以相互修改作文。互改作业不宜过多,过多了会让学生觉得没有新意;也不能过少,过少了学生无法体会到作文修改的乐趣和好处。一学期中两到三次最为适宜。修改时老师可以提出一些意见或建议,修改完了,学生会从心里不认同,总认为这不是老师最权威的评价,所以不容易接受,这时就可以让学生在同学修改的评语后写上自己的意见:同意或是不同意。虽然是这样,学生在内心中还是会看重同学对自己作文的评价,下次写作文时就会注意改正。
5、强化训练学生的联想思维。最简单最有效的训练方法是采用接近联想。接近联想就是指时间上、空间上或是事理上接近的事物在人的体验中形成的联想,它反映的是由一个事物在时、空、理上的接近关系。
如“木质”与“皮球”,由“木质”想到“树林”,由“树林”可能想到“田野”,由“田野”可能会想到“小草”,由“小草”可能会想到“草坪”,再由“草坪”想到“足球场”,因而由此想到“皮球”,这样“木质”与“皮球”经过了几个阶段就构成了联想联系。它需要调动学生的生活经验,对事物表象的材料及知识积累越多,生活经验就越丰富,就越能写出好的作文。常常采用这种方式对学生进行训练,学生就会更加有意地积累作文素材,大胆而有序地进行联想,作文也就会达到一定水平。我们还可以给出词语让学生作文,这也是一种不错的训练方式。如:夕阳、洪水、自行车禾苗、石头、树木、山峦、小溪、月上柳梢、焦急……要求学生在作文时用上这些词语,词语的顺序不限。这样学生就会觉得作文减少了难度,同时也提高了写作兴趣。