浅谈中职数控铣床实习课中的小组合作学习

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  【摘 要】数控实习教学质量的好坏影响着学生技能的水平和将来的就业,在教学中展开行之有效的小组合作学习模式,是提高教学质量的有效手段之一,也是职业教育发展的需要。
  【关键词】小组合作学习;中职学生;数控铣实习教学
  职业教育的发展,带动了新一轮职业教学模式的变革,如何在职业教育中培养出满足企业需要的综合性人才,是学校和企业共同研究的课题。
  中等职业学校学生普遍存在基础知识不扎实,理论知识学习兴趣不足,但在动手操作方面则兴趣盎然、乐此不疲,对于这一特殊的群体,传统教学模式的弊端已经越来越明显,为了满足和适应职业教育的发展,在教学活动中开展小组合作学习的教学模式,可以提高学生学习的主动性、参与性,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,特别是在一体化教学模式中,分组教学显得格外重要。
  1.数控铣实习课的现状及原因
  基于实训教学设备的限制,在数控铣实习教学中,5至6人或更多的人分在一台机床进行操作练习,然而机床操作是单人单机进行练习的,所以每次在练习的时候,总会有部分学生无事可做,这严重影响了整个教学的进度,教学效果也得不到提高,这除了跟学校教学环境有关之外,与教师对教学活动设计是否科学合理也有关,目前实习教学中存在以下不足:
  1.1教师对分组教学监控不到位
  实习教学过程中采用分组教学的模式已经越来越普遍,但由于分组不够科学、组内分工不明确,同时在教学过程中,教师监督不到位和对分组教学出现的问题不能及时处理,导致在教学过程中,只有少部分学生参与教学活动,影响了整个教学的效果。
  1.2实习场所管理不够规范
  由于机床设备及实训基地场地等客观因素的限制,实训车间的布置还不够科学、合理,比如学生集中上课场所、休息及物品的放置等没有统一的规定。因此,在日常的教学过程中,教师在学生的管理上就要花大量的时间和精力,这无形之中把教师从教学生的“教”向管学生的“管”方向转变,降低了教学效果。
  2.小组合作学习的几点建议
  小组合作学习是培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,是促进学生与人沟通、团结协助的能力,是让学生从“要我学”转向“我要学”的学习观念。
  2.1做好思想教育工作
  思想是一个人的灵魂,思想摆正了,行为才能正确。因此,在進行小组合作学习过程中,特别是课前和课后要加强学生思想的教育,让学生养成自主学习,把学习和求知当做自己的兴趣和责任,这是开展小组合作学习的前提条件。
  在进行教学过程中,我们发现,如果一个班级的班风好,教学活动的开展就得到顺利的开展,学生的参与度至少在98%以上。
  2.2科学分组
  科学合理的分组是教学设计中重要的环节,它关系着教学活动开展的成败。因此,在进行教学之前,应根据学生的基础知识、性格特点、学习能力等进行协调分配各组成员,一般一台机床安排4人为一组,由各组推荐一名组织能力强、基础知识好的学生担任小组组长。
  除此之外,各小组中组长及组员责任要明确,如组长负责小组成员学习交流活动,学习结束后负责对本堂课中出现的安全问题、加工问题进行反馈和提出整改意见等。
  2.3细化教学任务
  在分组教学中,往往会出现组员间分工不明确导致任务完成不了,或者出现组员中个别学生不参与教学活动,导致课堂出现混乱的现象,因此,在设计教学任务时,应该把任务细化,落实到个人,保证在教学过程中,每个人的任务明确。比如在完成零件加工这个课题时,可以把任务化分为工艺的制定、程序的编写、零件的加工、检测、操作流程的记录及成果的展示和汇报一系列的小任务进行完成。
  2.4建立合理的考评机制
  中职学生没有升学的压力,他们学习的方向性不够明确、学习的主动性就不强,因此,除了细化教学任务外,还要配套有相应的考评制度,比如在加工零件时除了对零件的质量设置考核外,学生操作、纪律、卫生及与小组成员之间的协调等方面也设置考核。建立完善的考评制度,可以引导学生学习、规范生产加工、养成安全生产、讲究卫生的好习惯。
  2.5培养学生收集、归纳和总结的能力
  学生在实习操作过程中,要引导学生如何收集、归纳及总结自己的加工经验。比如在数控铣床加工过程中,会碰到机床超程、OILlow指示灯亮、刀具发生干涉、程序出现错误等问题,这时,可以引导学生对这些问题进行讨论、归纳及总结,在教学结束后,对出现的问题及整改意见与其他小组共同分享,达到共同进步的目的。
  小组合作学习有利于教学的多边互助,让每个学生都获得平等参与的机会,既照顾了学生的个别差异,使每个学生获得成功的体验,同时又加强了学生之间的沟通,提高了社交能力。 [科]
  【参考文献】
  [1]邓泽民.职业教育教学论.北京:中国铁道出版社,2011.
  [2]周永林.浅析小组合作学习的意义——今日中国教研,2008(2).
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