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抓好作文教学，是实施素质教育、实现新课标教学目标、提高语文教学质量的重要手段和途径。然而当前的作文教学中却频频出现学生写作兴趣低、立意陈旧、内容空洞、引用材料千篇一律、思维拘束等问题，教师该如何面对这些问题，实现高效的作文教学呢？
1 “为有源头活水来”——重在平时积累
学生写作最头疼的就是缺乏素材。一方面是个别辅导书的错误引导，另一方面也是因为初中生的阅历有限，李白、杜甫、岳飞的生平和事迹便成了初中作文的万能素材，不管什么话题，与这些耳熟能详的历史名人总能沾上边，总可以用在作文中。要做到素材的积累，首先要积极引导学生观察生活、认识生活。观察时，要注意目标对象与其他事物的区别和联系，以及其发展变化，要善于从小的事物中得出大的道理，要有所悟，有所思，才能有效达到观察的目的。其次，要注意引导学生进行长期不断的积累。毕竟初中生的生活范围有限，人生阅历少，作文的素材来源单靠生活中的观察是远远不够的，还需要从阅读中进行广泛的积累。“读万卷书，行万里路”，这句话最常用的解释方法是知行结合，换一个角度，也可理解为读书是增强人生阅历、拓展视野的一种有效方式。阅读是写作的前提，大量的阅读可以开阔学生的写作思路，丰富写作素材，提高学生的语言文字表达能力。通过阅读，学生突破时空的限制，了解到了无法直接接触到的事物，吸收到了丰富的素材。
2 功夫下在平时——引导学生坚持写日记随笔
日记，是把自己一天的所见、所闻、所感、所思、所言、所为记录下来的文体。坚持写日记，好处多多：培养了毅力，记录个人的成长史，锻炼了文笔，这是与语文写作最密切相关的功能了。时间长了，形成了习惯，就会觉得每天不写几段文字生活就少了一部分，驾驭文字的能力也会越来越高。
对于初中生来说，单靠每两周一次的作文训练，是难以有效提高学生作文水平的。有些同学生活也很丰富多彩，经常看电影、上网、看书、出游，但是一提笔写作，还是无从下手。这就需要引导学生养成写日记的习惯，把生活中有意义的点点滴滴写下来，把自己对生活的思考写下来，写作能力就能慢慢培养起来了。一旦养成这个习惯，不管遇到什么文题，学生就会觉得总是有话可说，不会思维枯竭。
3 培养“青年小作家”——创设文学小刊物
每个人都有被认可的需要，可以是口头的鼓励，可以是书面的奖状，形式不一。学生在写作中也需要被认可，这就需要教师以多种方式来认可学生的努力，可以是分数上的，也可以积极开拓思路，创办班级、年级文学刊物，定期将学生作品印刷成刊。这样能够增强学生自信心，激发学生对语文写作的兴趣，也会成为学生日常生活的一部分，他们津津乐道的话题，初中时代美好的回忆。入刊作品的选择范围要广泛，一些写作基础差的学生，如果能写出有亮点的作品，也应积极给予鼓励，给以发表的机会。这样，就能激发各个水平阶段学生写作的主动性，提高其作文能力。
4 指导学生创新写作
4.1 题材新。鼓励学生以独特的视角观察社会、观察生活，关注社会热点，捕捉生活焦点，鼓励学生多接触有深度的电视节目或报刊杂志，如《焦点访谈》、《读者》、《南方都市报》等，培养学生独立思考。
4.2 立意新。中国朴素唯物主义的王夫之说：“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”没有统帅的军队是乌合之众，没有主题的文章就没有灵魂。指导学生运用发散思维，从不同角度观察问题，从普通的材料、普通的视角中挖掘出标新立异、与众不同的新主题，例如，“酒香也怕巷子深”，“书山有路巧为径，学海无涯乐做舟”，“成功是失败之母”等等。
4.3 语言新。语言干净利落、枝无旁逸、风格鲜明，并具有浓郁的时代特色。这就要求教师指导学生进行写作词汇的细致训练，是在文章的立意、视角的深入、见解的新颖上更上一层楼。
5 积极的作文评语
5.1 鼓励激发式的评语。相信教师在批改作文时，都会发现一些学生作文各种各样的毛病，错字、语句不通、内容乏味等等。这就需要教师除了委婉地指出学生作文中的缺点和不足外，还要善于发现作文中的亮点，因为极少有一无是处的作文，教师应本着鼓励的态度面对学生，多给予学生鼓励式的评价，促进学生提高写作能力。
5.2 商量讨论式的评语。对于学生在作文中出现的一些不恰当的地方，如用词不当、用典不对、句子不通等等，教师在评语中要以商量的口吻提出自己的看法，供学生参考而不是一味地抹杀学生。教师应多使用“你看看这个地方这样写怎么样”、“你看看这个引用的例子改一改如何”等商量式的评语，少用“我认为”、“我觉得”等主观式的评语。教师以商量讨论式的评语与学生交流，能促进培养学生的自信心。
5.3 谈心说话式的评语。语文教学是一门充满人性的教学，需要教师走入学生心灵，了解学生特点与好恶，通过作文与学生交流。尽管作文是有文题的指引的，但是学生的情绪、遭遇会反映在作文中，教师需要以敏锐的眼光发现作文后面处于青春期的学生的所思所想，通过评语这个平台积极与之沟通，引导学生敞开心扉，帮助学生解开心结。
1 “为有源头活水来”——重在平时积累
学生写作最头疼的就是缺乏素材。一方面是个别辅导书的错误引导，另一方面也是因为初中生的阅历有限，李白、杜甫、岳飞的生平和事迹便成了初中作文的万能素材，不管什么话题，与这些耳熟能详的历史名人总能沾上边，总可以用在作文中。要做到素材的积累，首先要积极引导学生观察生活、认识生活。观察时，要注意目标对象与其他事物的区别和联系，以及其发展变化，要善于从小的事物中得出大的道理，要有所悟，有所思，才能有效达到观察的目的。其次，要注意引导学生进行长期不断的积累。毕竟初中生的生活范围有限，人生阅历少，作文的素材来源单靠生活中的观察是远远不够的，还需要从阅读中进行广泛的积累。“读万卷书，行万里路”，这句话最常用的解释方法是知行结合，换一个角度，也可理解为读书是增强人生阅历、拓展视野的一种有效方式。阅读是写作的前提，大量的阅读可以开阔学生的写作思路，丰富写作素材，提高学生的语言文字表达能力。通过阅读，学生突破时空的限制，了解到了无法直接接触到的事物，吸收到了丰富的素材。
2 功夫下在平时——引导学生坚持写日记随笔
日记，是把自己一天的所见、所闻、所感、所思、所言、所为记录下来的文体。坚持写日记，好处多多：培养了毅力，记录个人的成长史，锻炼了文笔，这是与语文写作最密切相关的功能了。时间长了，形成了习惯，就会觉得每天不写几段文字生活就少了一部分，驾驭文字的能力也会越来越高。
对于初中生来说，单靠每两周一次的作文训练，是难以有效提高学生作文水平的。有些同学生活也很丰富多彩，经常看电影、上网、看书、出游，但是一提笔写作，还是无从下手。这就需要引导学生养成写日记的习惯，把生活中有意义的点点滴滴写下来，把自己对生活的思考写下来，写作能力就能慢慢培养起来了。一旦养成这个习惯，不管遇到什么文题，学生就会觉得总是有话可说，不会思维枯竭。
3 培养“青年小作家”——创设文学小刊物
每个人都有被认可的需要，可以是口头的鼓励，可以是书面的奖状，形式不一。学生在写作中也需要被认可，这就需要教师以多种方式来认可学生的努力，可以是分数上的，也可以积极开拓思路，创办班级、年级文学刊物，定期将学生作品印刷成刊。这样能够增强学生自信心，激发学生对语文写作的兴趣，也会成为学生日常生活的一部分，他们津津乐道的话题，初中时代美好的回忆。入刊作品的选择范围要广泛，一些写作基础差的学生，如果能写出有亮点的作品，也应积极给予鼓励，给以发表的机会。这样，就能激发各个水平阶段学生写作的主动性，提高其作文能力。
4 指导学生创新写作
4.1 题材新。鼓励学生以独特的视角观察社会、观察生活，关注社会热点，捕捉生活焦点，鼓励学生多接触有深度的电视节目或报刊杂志，如《焦点访谈》、《读者》、《南方都市报》等，培养学生独立思考。
4.2 立意新。中国朴素唯物主义的王夫之说：“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”没有统帅的军队是乌合之众，没有主题的文章就没有灵魂。指导学生运用发散思维，从不同角度观察问题，从普通的材料、普通的视角中挖掘出标新立异、与众不同的新主题，例如，“酒香也怕巷子深”，“书山有路巧为径，学海无涯乐做舟”，“成功是失败之母”等等。
4.3 语言新。语言干净利落、枝无旁逸、风格鲜明，并具有浓郁的时代特色。这就要求教师指导学生进行写作词汇的细致训练，是在文章的立意、视角的深入、见解的新颖上更上一层楼。
5 积极的作文评语
5.1 鼓励激发式的评语。相信教师在批改作文时，都会发现一些学生作文各种各样的毛病，错字、语句不通、内容乏味等等。这就需要教师除了委婉地指出学生作文中的缺点和不足外，还要善于发现作文中的亮点，因为极少有一无是处的作文，教师应本着鼓励的态度面对学生，多给予学生鼓励式的评价，促进学生提高写作能力。
5.2 商量讨论式的评语。对于学生在作文中出现的一些不恰当的地方，如用词不当、用典不对、句子不通等等，教师在评语中要以商量的口吻提出自己的看法，供学生参考而不是一味地抹杀学生。教师应多使用“你看看这个地方这样写怎么样”、“你看看这个引用的例子改一改如何”等商量式的评语，少用“我认为”、“我觉得”等主观式的评语。教师以商量讨论式的评语与学生交流，能促进培养学生的自信心。
5.3 谈心说话式的评语。语文教学是一门充满人性的教学，需要教师走入学生心灵，了解学生特点与好恶，通过作文与学生交流。尽管作文是有文题的指引的，但是学生的情绪、遭遇会反映在作文中，教师需要以敏锐的眼光发现作文后面处于青春期的学生的所思所想，通过评语这个平台积极与之沟通，引导学生敞开心扉，帮助学生解开心结。