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摘 要：有学者曾对课堂环境做过调查，报告显示：处在不同环境的学生，学习成绩也会有显著差异。同时他们也具备以下特征：①积极参与的学习态度；②开放的数学观；③强烈的上进心和荣誉感。本文针对“小学数学教学中学生参与的学习模式”进行分析，文中列出了“如何引导学生去参与学习小学数学”的方法以及学生参与这种学习模式的意义，以此，与广大教育工作者共勉。
关键词：参与学习；课堂氛围；学生兴趣
一、如何引导学生去参与学习小学数学
“参与”一词在新华字典的解释：①亦作“参预”。②预闻而参议其事，介入，参加。顾名思义就是让自己投入到某一件事情里，并且发挥自己的主观能动性。而数学在大部分学生眼里是一门很枯燥无味的学科，因此不愿意主动去学习。但是上文提到数学成绩好的学生都热爱数学，愿意积极去参与学习。下面我们就来谈一谈如何去引导学生来参与学习数学。
1.小学数学课堂教学要充分利用多媒体进行教学
小学生对新事物都有好奇心，多媒体课件则具备图文并茂、栩栩如生、声色俱佳、易于接受等特点，在教学中教师采用多媒体设备可以使教学充满活力，同时给学生带来一种心理体验，在一定条件下可以迅速转化为他们的求知欲；小学课堂环境中，采用多媒体教学手段，相对于传统教学方法更富有感染力和表现力，它可以调动学生参与学习的积极性，提高他们的学习效率，克服数学枯燥的旧观念，有效的把书本上的重点难点转化为生动的视频或动画易于接受的形式，变知识的抽象形态为具体，变复杂为简单，可以快速的推动学生德、智、体、美的全面发展。综上所述，多媒体设备为学生提供了有力的认知工具，在引导学生参与学习的模式建设中离不开它的存在。
2.小学数学课堂教学要灵活运用数学教材，激发孩子兴趣
学习最好的老师就是兴趣。学生只有感兴趣才愿意去参与、去学习，这就要求教师在授课过程中不能只局限于书本上的知识。教师应该具备创新精神，在授课之前做好课题的知识点归纳和整合，并发挥自己的想象制作出符合小学生心理的课件。教师也可以编写校本教材，但要结合教学实际，把重点放在小学生的理解、领悟能力方面，培养学生在课堂上的兴趣。笔者曾给学生讲过这样一节课：在讲解加减法习题练习这一课题时，笔者给学生玩了一个“寻找速算王”的游戏。游戏规则为：每在黑板写一个题目，不等笔者公布答案，哪个学生抢先别的同学一步说出答案则该学生他就是班上的速算王。笔者写出的题目同课本上的题目相比较是有一定难度的，但是学生都踊跃参与，表现积极，以至于后来有学生给笔者反映那一堂课他们印象特别深刻。这节课也是笔者在教学活动中运用学生参与学习模式的成功课时。笔者认为，小学课堂上，教师要引导孩子参与学习，就要多用心且要有創新思维，激发学生的兴趣，把握小学生的心灵特征，因材施教。只有在轻松愉快有趣的课堂氛围下，学生才愿意主动参与到数学学习中来。
二、教学中学生参与学习模式的意义
1.有利于提高教师专业素质
随着新课改的深入，《课堂教学评价标准》指出“评价教育工作者是否是一名合格的好教师，不在于过分的去强调教学资历的高低，而是在于教师提高和改进教学实践方面的能力。另外新课改还对教师明确提出要制定一定的评价体系，帮助教师提高专业水平。由此可见教师在课堂上扮演的角色已经不是以往教学的核心人物，更是学生教学活动中的合作者、知识海洋的引导者。学生参与的学习模式对推动教师队伍素质专业化的进程也起到了积极作用。综上所述，教学中学生主动参与学习是每一个学生热爱数学这门课的表现，同时也是教师指导有方能力的体现。因此，教学过程中学生主动参与学习也是对教师能力的充分肯定。
2.有利于促进学生发展
教育学家夸美纽斯曾经说过“教师应该用一切可以想到的方法去吸引学生主动投入到学习”。而如今的社会是一个充满竞争的社会，小学课堂也是一样，培养每一个小学生对数学的兴趣并且发挥其主观能动性投入到学习也变得尤为重要。教学中学生参与的这种学习模式在一定程度上提高了教学的时效性，有助于提高学生对知识点的理解及驾驭能力。部分学者认为没必要让学生去发挥，按照传统的授课方式来引导学生即可。笔者认为这种观点是错误的，一个轻松的课堂氛围，一个和蔼可亲循循善诱的教师，一群朝气蓬勃的学生，这种条件下教授的数学课必定会是促进学生全面发展的完美课时。实践证明，学生参与学习的模式对学生的大脑智力开发具有很大的激励作用，有利于促进学生的全面发展。
三、总结
小学数学教学作为一个年轻且富有朝气的创新特色专业，教师在教授知识的同时要掌握好学生的心灵特点和求知欲，以及心理接受能力，用心去营造出学生愿意主动参与到学习当中来的课堂模式，即文中强调的“小学数学教学中学生参与”的学习模式。课堂上教师应努力调动学生的积极性，开发其创新思维，借助多媒体等教学手段让学生的数学成绩在和谐、平等、愉快、民主的课堂氛围中得到提升，这样才能培育好祖国的下一代，打造出理想的教育课堂。因此，数学教学中学生参与学习的学习模式还需要广大教育工作者一起在教学实践中推广和完善。
参考文献：
[1]陈亚丹.浅谈小学数学教学中合作学习.管理学家[J].2011（07）
[2]王书红.小学数学课堂教学评价的多元化思考.科学导报[J].2012（01）
[3]赵娇.小学二年级教学课堂教学对话研究[D].2012（05）
[4]叶萍恺.小学数学的“数学建模”教学策略.求学[J].2012（02）
[5]许柏宁.当前小学数学教学中应注意的问题.才智[J].2012（12）
关键词：参与学习；课堂氛围；学生兴趣
一、如何引导学生去参与学习小学数学
“参与”一词在新华字典的解释：①亦作“参预”。②预闻而参议其事，介入，参加。顾名思义就是让自己投入到某一件事情里，并且发挥自己的主观能动性。而数学在大部分学生眼里是一门很枯燥无味的学科，因此不愿意主动去学习。但是上文提到数学成绩好的学生都热爱数学，愿意积极去参与学习。下面我们就来谈一谈如何去引导学生来参与学习数学。
1.小学数学课堂教学要充分利用多媒体进行教学
小学生对新事物都有好奇心，多媒体课件则具备图文并茂、栩栩如生、声色俱佳、易于接受等特点，在教学中教师采用多媒体设备可以使教学充满活力，同时给学生带来一种心理体验，在一定条件下可以迅速转化为他们的求知欲；小学课堂环境中，采用多媒体教学手段，相对于传统教学方法更富有感染力和表现力，它可以调动学生参与学习的积极性，提高他们的学习效率，克服数学枯燥的旧观念，有效的把书本上的重点难点转化为生动的视频或动画易于接受的形式，变知识的抽象形态为具体，变复杂为简单，可以快速的推动学生德、智、体、美的全面发展。综上所述，多媒体设备为学生提供了有力的认知工具，在引导学生参与学习的模式建设中离不开它的存在。
2.小学数学课堂教学要灵活运用数学教材，激发孩子兴趣
学习最好的老师就是兴趣。学生只有感兴趣才愿意去参与、去学习，这就要求教师在授课过程中不能只局限于书本上的知识。教师应该具备创新精神，在授课之前做好课题的知识点归纳和整合，并发挥自己的想象制作出符合小学生心理的课件。教师也可以编写校本教材，但要结合教学实际，把重点放在小学生的理解、领悟能力方面，培养学生在课堂上的兴趣。笔者曾给学生讲过这样一节课：在讲解加减法习题练习这一课题时，笔者给学生玩了一个“寻找速算王”的游戏。游戏规则为：每在黑板写一个题目，不等笔者公布答案，哪个学生抢先别的同学一步说出答案则该学生他就是班上的速算王。笔者写出的题目同课本上的题目相比较是有一定难度的，但是学生都踊跃参与，表现积极，以至于后来有学生给笔者反映那一堂课他们印象特别深刻。这节课也是笔者在教学活动中运用学生参与学习模式的成功课时。笔者认为，小学课堂上，教师要引导孩子参与学习，就要多用心且要有創新思维，激发学生的兴趣，把握小学生的心灵特征，因材施教。只有在轻松愉快有趣的课堂氛围下，学生才愿意主动参与到数学学习中来。
二、教学中学生参与学习模式的意义
1.有利于提高教师专业素质
随着新课改的深入，《课堂教学评价标准》指出“评价教育工作者是否是一名合格的好教师，不在于过分的去强调教学资历的高低，而是在于教师提高和改进教学实践方面的能力。另外新课改还对教师明确提出要制定一定的评价体系，帮助教师提高专业水平。由此可见教师在课堂上扮演的角色已经不是以往教学的核心人物，更是学生教学活动中的合作者、知识海洋的引导者。学生参与的学习模式对推动教师队伍素质专业化的进程也起到了积极作用。综上所述，教学中学生主动参与学习是每一个学生热爱数学这门课的表现，同时也是教师指导有方能力的体现。因此，教学过程中学生主动参与学习也是对教师能力的充分肯定。
2.有利于促进学生发展
教育学家夸美纽斯曾经说过“教师应该用一切可以想到的方法去吸引学生主动投入到学习”。而如今的社会是一个充满竞争的社会，小学课堂也是一样，培养每一个小学生对数学的兴趣并且发挥其主观能动性投入到学习也变得尤为重要。教学中学生参与的这种学习模式在一定程度上提高了教学的时效性，有助于提高学生对知识点的理解及驾驭能力。部分学者认为没必要让学生去发挥，按照传统的授课方式来引导学生即可。笔者认为这种观点是错误的，一个轻松的课堂氛围，一个和蔼可亲循循善诱的教师，一群朝气蓬勃的学生，这种条件下教授的数学课必定会是促进学生全面发展的完美课时。实践证明，学生参与学习的模式对学生的大脑智力开发具有很大的激励作用，有利于促进学生的全面发展。
三、总结
小学数学教学作为一个年轻且富有朝气的创新特色专业，教师在教授知识的同时要掌握好学生的心灵特点和求知欲，以及心理接受能力，用心去营造出学生愿意主动参与到学习当中来的课堂模式，即文中强调的“小学数学教学中学生参与”的学习模式。课堂上教师应努力调动学生的积极性，开发其创新思维，借助多媒体等教学手段让学生的数学成绩在和谐、平等、愉快、民主的课堂氛围中得到提升，这样才能培育好祖国的下一代，打造出理想的教育课堂。因此，数学教学中学生参与学习的学习模式还需要广大教育工作者一起在教学实践中推广和完善。
参考文献：
[1]陈亚丹.浅谈小学数学教学中合作学习.管理学家[J].2011（07）
[2]王书红.小学数学课堂教学评价的多元化思考.科学导报[J].2012（01）
[3]赵娇.小学二年级教学课堂教学对话研究[D].2012（05）
[4]叶萍恺.小学数学的“数学建模”教学策略.求学[J].2012（02）
[5]许柏宁.当前小学数学教学中应注意的问题.才智[J].2012（12）