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一、个案情况：
聂文萱是我班的一名女生，今年9岁，性格好动，家在农村，母亲在她一出生的时候就去世了，两岁时父亲在得知她是个失聪的孩子后，受到打击也不再管她。自幼跟着年迈的奶奶一起生活，缺乏正确的管教，染上许多不良的习惯。主要表现在：爱吃零食，不讲卫生，喜欢讲脏话。学习兴趣不高，上课不遵守纪律，注意力不集中，很爱和同学说话，经常不交作业，学习成绩差。常有偷窃行为发生，如翻同学书包、偷吃别人的东西，拿同学的文具及钱物。当老师批评同学反击她时，毫无不愉快的表现，反而感到高兴。她还是我们班的一名住宿生，经常两三周或一个月才接回一次家，一年级的孩子本身自理能力就差，加上家庭环境的影响，经常是连头和澡不给洗就又回来上学了。在我们班她的卫生状况比较差，孩子们也明显地疏远她，不愿意把自己的东西借给她用，也不愿意和她一起玩游戏。
二、原因探究分析：
个人成因：
1、是非观念不清晰，不认为拿就是偷。
2、出于好奇偷拿被人的东西。
3、合理需求没有得到满足，只好拿别人的。
4、出于捉弄别人的心态，会做出一些偷盗的行为。看别人找不到时难过，着急的样子，觉得很好玩，有一种痛快的感觉。
家庭环境原因
家庭是孩子道德行为的启蒙的地方。孩子的抚养者和监护者，教育方法不当，正确引导不够，就会引起孩子行为的偏差。聂文萱家境十分困难，从小缺少家庭的温暖和关心，她的抚养者和监护者忽视了对孩子良好成长环境的构建，忽视了对孩子健康人格形成的教育，并没有把她的思想引到正确的轨道上来，教育她如何去做一个真正健康有用的人。导致她的问题日趋严重。
三、预期目标
经过一学年的训练，该生能学习积极性和兴趣增强，考试成绩能由倒数升到中游，能杜绝偷拿别人东西的现象，意志力得到了锻炼。初步形成良好的行为习惯。
四、干预措施与辅导过程：
1、利用班会学习对小学生习惯养成进行教育。主要包括学习习惯、文明礼仪习惯、生活习惯和行为习惯四个方面的内容。学期末组织开展特教学校“养成良好行为习惯，做文明学生”主题团队会活动。促进她认清努力的方向。
2、教师要深入学生心理，开展心理训练。无论是怎样的学生，教师都不能厌恶她，应该走进她的内心，了解她的想法。教师还可以在活动课或兴趣课开展一些有意义的心理训练。发现偷东西的学生，教师应细心了解学生偷窃的原因，从而寻找解决的对策。教师还要发挥为人师表、言行一致、表里如一的 “典范”作用，为其树立正确的榜样，做到以德感人，以德服人，以德育人，促进她提高觉悟，改正缺点。
3、榜样教育。从她身边的榜样教育她，让她认识到自已的不足。我采取积极措施，给她寻找一条做榜样的途径，鼓励她争做别人的榜样，让她体验到榜样的荣耀。
4、开展集体活动，丰富她的生活。丰富多彩的集体活动能培养学生自己的兴趣爱好，开阔学生的视野，丰富学生的生活，并使他们的思想得到教育，情操得到陶冶，习惯得到培养，意志得到磨砺，知识得到丰富，能力得到提高。为培养她的自信心针对开展了她比较擅长的比赛和表演（如：跑步、晃呼啦圈比赛、跳舞表演）；为开阔学生的视野每学期学校都会组织游园活动（如：参观书、画展及春 、秋季节的郊游）。为了杜绝其偷窃行为的发生，每学期组织开展“珍爱生命，拒绝偷盗，做文明学生”、 “珍爱生命，预防盗窃，做文明学生”等为主题的班队活动。
5、依托社会资源，共护雏鹰长成
聘请校外辅导员，利用课余时间对学生进行法制讲座，对学生正面引导，让学生树立正确的世界观、人生观和价值观，是帮助学生克服偷盗行为的主要措施之一。
偷窃行为不是一朝一夕形成的，更不是短时间内能完全改变的，需要我们全面动员社会各方面的力量，调动一切积极因素，采取所有手段、办法，完善措施、制度，形成校内外齐抓共管，建立学校、家庭、社会全方位的教育体系，切实解决小学生小偷小摸的行为，培养具有高尚道德情操的人。
五、个案辅导结果与成效
经过一学年时间的辅导，在家校共同努力下，文萱慢慢改掉了偷窃的坏习惯，再也沒有同学来反映她偷别人的东西的现象，并把注意力逐步转向了学习。
六、反思
文萱的个案还在继续，而她与她的家庭也在悄然地朝着良好的方向发展。当个别学生存在行为偏向时，教师有责任有义务去教育学生把他们从迷途中拉回来。“教书育人”，“育人”更重要，对于此类学生我们还必须有计划、有目的地进行研究。作为教师更要全身心爱着孩子，使犯过错误的孩子沐浴在真、善、美的道德观念中，以更有效地转化孩子。
参考文献
1、王立仁.《如何改进创新未成年人思想道德建设》
2、苏霍姆林斯基. 《给教师的一百条建议》
3、郭正、李文玉清主编.《心理辅导个案》
聂文萱是我班的一名女生，今年9岁，性格好动，家在农村，母亲在她一出生的时候就去世了，两岁时父亲在得知她是个失聪的孩子后，受到打击也不再管她。自幼跟着年迈的奶奶一起生活，缺乏正确的管教，染上许多不良的习惯。主要表现在：爱吃零食，不讲卫生，喜欢讲脏话。学习兴趣不高，上课不遵守纪律，注意力不集中，很爱和同学说话，经常不交作业，学习成绩差。常有偷窃行为发生，如翻同学书包、偷吃别人的东西，拿同学的文具及钱物。当老师批评同学反击她时，毫无不愉快的表现，反而感到高兴。她还是我们班的一名住宿生，经常两三周或一个月才接回一次家，一年级的孩子本身自理能力就差，加上家庭环境的影响，经常是连头和澡不给洗就又回来上学了。在我们班她的卫生状况比较差，孩子们也明显地疏远她，不愿意把自己的东西借给她用，也不愿意和她一起玩游戏。
二、原因探究分析：
个人成因：
1、是非观念不清晰，不认为拿就是偷。
2、出于好奇偷拿被人的东西。
3、合理需求没有得到满足，只好拿别人的。
4、出于捉弄别人的心态，会做出一些偷盗的行为。看别人找不到时难过，着急的样子，觉得很好玩，有一种痛快的感觉。
家庭环境原因
家庭是孩子道德行为的启蒙的地方。孩子的抚养者和监护者，教育方法不当，正确引导不够，就会引起孩子行为的偏差。聂文萱家境十分困难，从小缺少家庭的温暖和关心，她的抚养者和监护者忽视了对孩子良好成长环境的构建，忽视了对孩子健康人格形成的教育，并没有把她的思想引到正确的轨道上来，教育她如何去做一个真正健康有用的人。导致她的问题日趋严重。
三、预期目标
经过一学年的训练，该生能学习积极性和兴趣增强，考试成绩能由倒数升到中游，能杜绝偷拿别人东西的现象，意志力得到了锻炼。初步形成良好的行为习惯。
四、干预措施与辅导过程：
1、利用班会学习对小学生习惯养成进行教育。主要包括学习习惯、文明礼仪习惯、生活习惯和行为习惯四个方面的内容。学期末组织开展特教学校“养成良好行为习惯，做文明学生”主题团队会活动。促进她认清努力的方向。
2、教师要深入学生心理，开展心理训练。无论是怎样的学生，教师都不能厌恶她，应该走进她的内心，了解她的想法。教师还可以在活动课或兴趣课开展一些有意义的心理训练。发现偷东西的学生，教师应细心了解学生偷窃的原因，从而寻找解决的对策。教师还要发挥为人师表、言行一致、表里如一的 “典范”作用，为其树立正确的榜样，做到以德感人，以德服人，以德育人，促进她提高觉悟，改正缺点。
3、榜样教育。从她身边的榜样教育她，让她认识到自已的不足。我采取积极措施，给她寻找一条做榜样的途径，鼓励她争做别人的榜样，让她体验到榜样的荣耀。
4、开展集体活动，丰富她的生活。丰富多彩的集体活动能培养学生自己的兴趣爱好，开阔学生的视野，丰富学生的生活，并使他们的思想得到教育，情操得到陶冶，习惯得到培养，意志得到磨砺，知识得到丰富，能力得到提高。为培养她的自信心针对开展了她比较擅长的比赛和表演（如：跑步、晃呼啦圈比赛、跳舞表演）；为开阔学生的视野每学期学校都会组织游园活动（如：参观书、画展及春 、秋季节的郊游）。为了杜绝其偷窃行为的发生，每学期组织开展“珍爱生命，拒绝偷盗，做文明学生”、 “珍爱生命，预防盗窃，做文明学生”等为主题的班队活动。
5、依托社会资源，共护雏鹰长成
聘请校外辅导员，利用课余时间对学生进行法制讲座，对学生正面引导，让学生树立正确的世界观、人生观和价值观，是帮助学生克服偷盗行为的主要措施之一。
偷窃行为不是一朝一夕形成的，更不是短时间内能完全改变的，需要我们全面动员社会各方面的力量，调动一切积极因素，采取所有手段、办法，完善措施、制度，形成校内外齐抓共管，建立学校、家庭、社会全方位的教育体系，切实解决小学生小偷小摸的行为，培养具有高尚道德情操的人。
五、个案辅导结果与成效
经过一学年时间的辅导，在家校共同努力下，文萱慢慢改掉了偷窃的坏习惯，再也沒有同学来反映她偷别人的东西的现象，并把注意力逐步转向了学习。
六、反思
文萱的个案还在继续，而她与她的家庭也在悄然地朝着良好的方向发展。当个别学生存在行为偏向时，教师有责任有义务去教育学生把他们从迷途中拉回来。“教书育人”，“育人”更重要，对于此类学生我们还必须有计划、有目的地进行研究。作为教师更要全身心爱着孩子，使犯过错误的孩子沐浴在真、善、美的道德观念中，以更有效地转化孩子。
参考文献
1、王立仁.《如何改进创新未成年人思想道德建设》
2、苏霍姆林斯基. 《给教师的一百条建议》
3、郭正、李文玉清主编.《心理辅导个案》