摘要：巧妙的运用历史知识导入、领会、学习和加深对于语文课程的学习，将是事半功倍的效果：一是以文章写作背景剖析题目；二是以文章作者介绍扩大了解；三是以文章历史事实旁征博引解读课文。
　　关键词：语文教学 历史作用 随风潜入夜 润物细无声
　　第一是以讲历史背景导入新课，唤起学生的学习兴趣
　　教材所选的每一篇课文，包括诗歌、散文、小说或者报告文学，也包括国外的、本国的，古代的、近代的、现代的等等，都有特定的历史背景、历史事件、历史时间和历史意义，在新课导入之前可以根据课文内容的需要，或多或少、或详或略、或古或今，讲述历史知识，唤起学生的兴趣，集中学生的注意力，引导学生去倾听、去思考；比如毛泽东的词《沁园春.雪》吧，要给学生讲述1946年国共谈判的历史事实，学生可以立刻想到历史课本《中国近代史》的全部内容，扩大学生的知识面，增强对于历史的兴趣和对于文学的热爱；“北国风光，千里冰封，万里雪飘……”多么神奇圣洁的境界！当学生读到“看红妆素裹，分外妖娆”时真正理解“江山如此多娇”的深刻含义了，更加连续想到“引无数英雄竟折腰”伟大意义；然而，这首词本身含有丰富的历史故事、历史人物和历史意义：“惜秦皇汉武，稍逊风骚；唐宗宋祖，略输文采，一代天骄；成吉思汗，只识弯弓射大雕”，等等，常用词“历史文化”或“文化历史”永远不可分割，并且相互注解，能够为了导入新课奠定基础；大家知道：文史是一家，需要巧妙的滲透、有机的结合、综合的运用。
　　第二是以讲历史诗词陈述道理，促进学生的学习效果
　　中华民族的历史上下五千年，历史文化源远流长，博大精深，单就古典诗词很多含有寓意深刻的道理；比如“横看成岭侧成峰，远近高低各不同；不识庐山真面目，只缘身在此山中！”，说明了看待事和物的角度不同，认识就不同；看待事和物的距离不同，效果就不一样；如果你处于某个环境或者是是非非当中，更会看不出事实或者事物的真相。再比如“大江东去浪涛尽，千古风流人物”这阙词暗示着时间如水流，千古风流的历史人物和英雄豪杰在时间面前永远的逝去了，时间是多么的匆匆忙忙，给人一种人生何其短暂的感觉，所以我们会领悟历史、会珍惜时间、会勤奋学习！
　　第三是以讲历史文章懂得社会，强化学生的理性认识
　　“朱雀桥边野草花，乌衣港口夕阳斜；旧时王榭堂前燕，飞入寻常百姓家。”全诗落笔于眼前的“野草花”、“夕阳斜”、“堂前燕”、“百姓家”等等词语，细小的情节却反映了一个深刻的主题——封建权贵势倾一时，最终逃不过衰亡的命运，文章就直接或间接的对于一件事情或者事件的陈述，对于社会现实的阐述与论证；又比如苏轼的《记承天夜游》，看似作者心胸旷达，但是联系作者的写作背景不难看出作者当时被贬黄州一事……所有情况都能对于学生了解历史的同时懂得当时的社会、政治和经济状况，强化了学生的理性认识和理性教育。
　　第四是以讲历史文化丰富典故，启发学生的写作激情
　　浩瀚的民族历史文化，蕴藏着丰富的历史故事和历史典故，增强着诗歌语言的凝练、内容的丰富和表达的生动，极具表述力、感染力、含蓄力和艺术力；历史文化中的现实主义与浪漫主义两大传统手法的写作，或雄健高昂、或旷达开朗、或沉郁顿挫、或苍凉悲壮、或淡泊宁静、或浓妆艳抹、或凄婉哀怨等等等等，都绚丽多彩、绮丽无比；还有历史文化作品中的拟人、比喻、夸张、借代、设问、对比等等等等修辞手法应有尽有、无所不有……所有这些都能启发学生的写作激情。
　　第五是以讲历史事件升华情感，激励学生的爱国精神
　　《晏子使秦》《廉颇蔺相如列传》《出师表》等语文课本的篇章，读来无不给人以历史的厚重，陶冶性情、加强修养，体现着古人在历史的政治舞台上面对强大势利不必不昂、以国家和民族利益为上的崇高境界，同时能够对于学生的思想感情不断升华，爱国精神逐步形成，并且得以加强；“男儿何不带吴钩，收取关山九十州？请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯。”作者直抒胸臆，表现投笔从戎、削平藩镇、为国建功的愿望。
　　“好雨知时节，当春乃发生；随风潜入夜，润物细无声；”，把历史知识渗透到语文课堂教学中，不仅能够唤起学生的学习兴趣、促进学生的学习效果、强化学生的理性认识、启迪学生的写作激情、激励学生的爱国精神，更重要的是能够提高学生的文化水平，实现语文和历史“双科”、“双向”、“双重”课程共同促进、提高、发展高效率、高素质的课堂教学实绩；融历史知识于语文教学课堂，如同丝丝细雨、屡屡春风、涓涓溪流，滋润着每个学生的心灵和精神世界，让我们以历史文化为基础更多学习语言文化，遨游在中华古老文明、灿烂绚丽的文化辉煌之中，在成就自己的教育教学的同时成就学生的学识发展。