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摘 要：信息技术赋予教育以新的生命，信息化教学为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。然而，如不注重其合理应用，必将导致喧宾夺主，过犹不及的后果。既会违背信息化教学的宗旨，还会导致课堂教学流于形式，无法真正发挥学生的主体性。本文探讨了合理使用信息化教学于英语课堂教学中应注意的几个方面。
关键词：信息化教学；英语课堂教学；应用
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-089-1
信息化教学为英语课堂注入了活力，然而，如果过多过滥运用信息化教学，就会使信息化教学变得喧宾夺主，违背信息化“辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上的学习变成走马观花，而导致课堂教学流于形式。如何在英语课堂教学中恰如其分地使用好多媒体辅助教学呢？笔者就此谈几点个人在信息化教学实践中的感悟和建议：
一、避免把英语课变成信息化教学手段的展示课
合理地运用信息化教学手段能给英语课堂教学在效率上带来质的飞跃，但是，刻意地追求现代化，过多地使用信息化教学手段，英语课变成信息化教学手段展示课，教师就会变成“放映员”，就会带来过犹不及的后果。
1.在信息化教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用
信息化教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。“人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”（张红玲，2000）例如：英语课堂上开始时的“Free Talk”、值日生的“Daily Report”或师生的口头交流，是培养学生听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。如一味地追求信息化教学资源在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。然而我们必须清楚地认识到，信息化教学仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。因此，在教学中，教师應恰到好处地发挥教师自身的主导作用和信息化教学资源的辅助作用。
2.注意信息化教学资源运用的频度
有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用信息化教学。比如：有些教师用英语课堂上常用的五步教学法，于是他在revision环节上用，在presentation环节上也用，practice，drill和consolidation等环节都在用；一会儿用PowerPoint展现这个片段，一会儿用Flash来呈现那个片段，跑上跑下，不断切换，忙得不亦乐乎。从表面上看，学生的兴趣很浓，但实际上变成了老师搞“杂耍”，学生看热闹。事实上，学生在这样的课堂上没有办法注意太多的教学内容，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，所以，在引入或呈现（presentation）这几个环节我们可以多用些，在其它环节少用一些。但是不论在哪个环节使用信息化教学，教师都应抱定一个目标，那就是我们之所以要使用信息化教学，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境，使学生在用英语思考、用英语表达的“海洋”中学会“游泳”。
二、注重各类教学资源的结合应用
在英语课堂教学，信息化教学手段中所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，信息化教学手段可替代其它一切教学媒体。只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。
1.避免只重信息化教学手段而忽视常规教学媒体和手段
一些教师在初尝使用信息化教学的甜头后，便唯其命而是从，丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格，却不知信息化教学手段固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的，如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。所以，教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。
2.避免把投影屏幕当成黑板
有些英语教师认为，有了大屏幕投影，黑板可以从教室中消失了。他们把投影屏幕当作黑板，备课时将全部的操练材料、问题和答案及图片都输入计算机，课堂上点击鼠标，通过大屏幕一一显示。我们知道，在英语课堂上，教师应随时根据教学进展需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。而且，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对整堂课中的教材重点、难点的把握受到影响；也因屏幕上内容因换屏而稍纵即逝，影响了学生记课堂笔记，而实验证明，课上记笔记的学生回想当时讲过的内容的概率是不做笔记的七倍。（贾冠杰，1996）所以完全用屏幕代替黑板，就会影响信息化教学在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。
总而言之，在英语课堂教学中，我们应合理适时地使用信息化教学系统，创设学习英语的情境，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力，切不可为了追求在课堂上多一点现代化教学的气息，而不加选择地使用过多的信息化教学。
[参考文献]
[1]张红玲.现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学[J].外语电化教学，2000（03）.
[2]刘建华.中学英语创新教学——45分钟优化设计[M].学苑出版社，1999（06）.
[3]束定芳，庄智象.现代外语教学：理论、实践与方法[M].上海外语教育出版社，1996.
[4]贾冠杰.外语教育心理学[M].广西教育出版社，1996.
关键词：信息化教学；英语课堂教学；应用
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-089-1
信息化教学为英语课堂注入了活力，然而，如果过多过滥运用信息化教学，就会使信息化教学变得喧宾夺主，违背信息化“辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上的学习变成走马观花，而导致课堂教学流于形式。如何在英语课堂教学中恰如其分地使用好多媒体辅助教学呢？笔者就此谈几点个人在信息化教学实践中的感悟和建议：
一、避免把英语课变成信息化教学手段的展示课
合理地运用信息化教学手段能给英语课堂教学在效率上带来质的飞跃，但是，刻意地追求现代化，过多地使用信息化教学手段，英语课变成信息化教学手段展示课，教师就会变成“放映员”，就会带来过犹不及的后果。
1.在信息化教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用
信息化教学虽有不少的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。“人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”（张红玲，2000）例如：英语课堂上开始时的“Free Talk”、值日生的“Daily Report”或师生的口头交流，是培养学生听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。如一味地追求信息化教学资源在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。然而我们必须清楚地认识到，信息化教学仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。因此，在教学中，教师應恰到好处地发挥教师自身的主导作用和信息化教学资源的辅助作用。
2.注意信息化教学资源运用的频度
有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用信息化教学。比如：有些教师用英语课堂上常用的五步教学法，于是他在revision环节上用，在presentation环节上也用，practice，drill和consolidation等环节都在用；一会儿用PowerPoint展现这个片段，一会儿用Flash来呈现那个片段，跑上跑下，不断切换，忙得不亦乐乎。从表面上看，学生的兴趣很浓，但实际上变成了老师搞“杂耍”，学生看热闹。事实上，学生在这样的课堂上没有办法注意太多的教学内容，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，所以，在引入或呈现（presentation）这几个环节我们可以多用些，在其它环节少用一些。但是不论在哪个环节使用信息化教学，教师都应抱定一个目标，那就是我们之所以要使用信息化教学，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境，使学生在用英语思考、用英语表达的“海洋”中学会“游泳”。
二、注重各类教学资源的结合应用
在英语课堂教学，信息化教学手段中所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，信息化教学手段可替代其它一切教学媒体。只有结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。
1.避免只重信息化教学手段而忽视常规教学媒体和手段
一些教师在初尝使用信息化教学的甜头后，便唯其命而是从，丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格，却不知信息化教学手段固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的，如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。所以，教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。
2.避免把投影屏幕当成黑板
有些英语教师认为，有了大屏幕投影，黑板可以从教室中消失了。他们把投影屏幕当作黑板，备课时将全部的操练材料、问题和答案及图片都输入计算机，课堂上点击鼠标，通过大屏幕一一显示。我们知道，在英语课堂上，教师应随时根据教学进展需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。而且，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对整堂课中的教材重点、难点的把握受到影响；也因屏幕上内容因换屏而稍纵即逝，影响了学生记课堂笔记，而实验证明，课上记笔记的学生回想当时讲过的内容的概率是不做笔记的七倍。（贾冠杰，1996）所以完全用屏幕代替黑板，就会影响信息化教学在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。
总而言之，在英语课堂教学中，我们应合理适时地使用信息化教学系统，创设学习英语的情境，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力，切不可为了追求在课堂上多一点现代化教学的气息，而不加选择地使用过多的信息化教学。
[参考文献]
[1]张红玲.现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学[J].外语电化教学，2000（03）.
[2]刘建华.中学英语创新教学——45分钟优化设计[M].学苑出版社，1999（06）.
[3]束定芳，庄智象.现代外语教学：理论、实践与方法[M].上海外语教育出版社，1996.
[4]贾冠杰.外语教育心理学[M].广西教育出版社，1996.