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摘 要：在学生“对语文没兴趣”“怕语文”，视其为“副科”的严峻形势下，我们语文教师要迎难而上，一改过去那种居高临下的姿态，一改过去一成不变的教学模式，充分利用现代信息技术手段，将语文课与其整合，将学生吸引到语文课堂上来，吸引到语文学习中来，让学生爱上语文课，让语文真正成为高中阶段举足轻重的学科。
关键词：“副科”；灵活多变；现代信息技术；整合
中图分类号： G633.3 文献标识码： A 文章编号： 1992-7711（2018）02-076-1
据报道，在高考指挥棒的压力下，在应试教育的驱动下，语文已经成为学生最不喜欢的科目之一，许多学生都对语文没有兴趣、怕语文，甚至讨厌语文，在语文课上做其他作业、更有甚者能在语文课上闭目养神，完全无视语文，视其为“副科”，我们民族语言文化的美正在远离学生的心灵，这里当然有学生自己的问题，但更主要是我们语文教师自身的原因：许多语文教师在课堂上总是以一种高高在上的姿态来讲课；只做“评论家”和学生的“传声筒”，特别是在阅读教学时，许多语文教师只是盲人摸象式的剖析和肢解文本，将原本文质兼美的文章如同解剖尸体一般将它大卸八块，就如同让学生“吃着”已被老师“嚼烂”的“肉和骨头”。作为一名语文老师，当我看到学生在自己的课堂上昏昏欲睡，抑或在做“数理化”作业，怎能不痛心？所以，我们亟待改变这一现象，让学生爱上语文课，让语文真正走出“副科”圈，发挥其举足轻重的作用。那具体该怎做呢？下面就我十来年的教学经验谈一下基本做法：
一、充分利用信息技术手段，营造和谐课堂
课堂是教师和学生共同的组合体，课堂上，只有师生关系处理得合理、恰当，才能营造出轻松和谐的课堂氛围。这就需要我们教师将新课标的理念和方法落实到课堂中去。
新课标中强调“以学生为主体，以教师为主导”的教学观念，冲破了传统教学“以教师为主体”的陈旧观念的束缚，这让新时代教师更加明确了师生在课堂上的地位。“以学生为主体”，就是要求教师把学生看成和自己一样具有认识和实践能力的人，不小看学生，不轻视学生，把知识获取、能力培养的优先权、主导权交与学生。“以教师为主导”，就是要求教师把自己看成是教学活动的支持者和教学方向的引导者，不居高临下，不目中无人，把服务于学生会学能做的职责和义务留给自己。而如今的信息技术的迅猛发展，为教学提供了更大更广的平台，这就需要我们教师充分利用信息技术，将其与教学很好地整合。教师在备课的过程中，可以利用信息技术手段，把本来无味的教学内容变换成多姿多彩、生动逼真的画面和影像，自然而然地就会吸引学生的眼球、耳朵等感官，将学生的注意力和兴趣都拉到了课堂上，学生当然就会对语文产生好感，自然就会重视她。比如在教学诗歌《雨巷》时，在网络上找一些雨后江南铺有青石板小路的巷子的画面，在伴随这江涛演唱的《雨巷》在课堂上播放，就可以让学生很快地进如诗歌境界，也可以播放经典朗诵，效果会很明显的。
只有这样才能真正为学生营造出良好的学习环境和学习氛围，这也是让学生爱上语文课，成为他们心目中真正主科的前提。
二、做一个有魅力的语文教师
根据新课标强调的新型师生关系，在教学活动中，语文教师要放下所谓的“师道尊严”，高高在上的架势，放弃对教材文本的最终和最高解释权，放弃中心发言人的角色，置身于学生当中，时时给学生以微笑、期待和赞许，课后可与学生谈心，尤其和那些心理压力大，家庭有矛盾的，同学关系紧张的学生聊天，用心平气和的语气和他们聊一些他们感兴趣的话题，这会让学生感到教师的可信、可亲、可爱，从而产生一种喜爱情感，进而爱上你的语文课，正所谓“亲其师”方能“信其道”。
当然，这是建立在教师的人格魅力基础上的，这样的人格魅力要求教师必须具备一些基本素质和修养。首先得具有广博的知识和丰富的文化素养。作为语文教师，他应当而且必须成为学问的杂家，不但要“渊”，而且要“博”，要上知天文，下通地理，这样才有可能在新课标、新角色面前站稳脚跟，才能游刃有余。语文教师如果仅仅局限于“传道、授业、解惑”，靠传授教材的知识来应付考试，那就远远不够了，因为时代在发展，社会在进步，当今是一个知识经济时代，是一个信息化时代，一个教师只有经常不懈的给自己“充电”“补给营养”，多去关注社会各领域出现的新鲜事物，让自己拥有一眼常流常新的清泉，而不是过去常说的“一桶水”，因为“一桶水”的容量有限，而且时间长了，必会被倒掉淘汰掉，教师只有通过不断学习、不断积累，关注生活，关注社会，我们才能在长期的教学中立于不败之地，才能在学生心目中有着永远不倒的人格魅力。
三、采用灵活多变的课堂教学方式
大多数学生不喜欢语文课还有一个原因，那就是觉得语文课太单调、太乏味，教师的课堂教学模式一成不变，按部就班，完全照搬教学参考资料，所以他们才会远离语文课，厌恶语文课。因此，作为语文教师，他必须学会创造性地开发并利用好课堂教学资源，根据青少年学生的心理特征，不断地更新教学手段和教学方式来调动学生的求知欲。比如教师可以把音乐带进课堂，也可以运用多媒体辅助教学，运用多种方式将“活动”引进课堂，使师生之间形成互动，使师生和文本之间形成互动，从而使学生感受到语文文本内在的魅力，使学生爱上语文课。
此外，教师有时也可以采取师生错位的方式进行教学，让学生在自教中学习，也就时不时地让学生当当“老师”，教师“退居二线”，做课堂幕后的组织者。这种方式可以用于那些简单易懂的文章，可以先让学生“备课”，教师给予一定指导。这样一来，主讲的学生就会感到非常荣耀，势必认真钻研教材和参考资料，甚至主动请教老师，从而大大加强了学生求知的欲望。学生讲课即使有些生硬和不足，但臺下的学生定会感到新鲜、亲切，听课反而会更认真，课堂气氛也更为活跃。
总之，我们语文教师一定要迎难而上，充分利用信息技术，不断学生，努力给自己“充电”，让自己的语言功力变得扎实， 让学生爱上我们的语文课，让语文走出“副科”的怪圈，真正成为一门主科。
关键词：“副科”；灵活多变；现代信息技术；整合
中图分类号： G633.3 文献标识码： A 文章编号： 1992-7711（2018）02-076-1
据报道，在高考指挥棒的压力下，在应试教育的驱动下，语文已经成为学生最不喜欢的科目之一，许多学生都对语文没有兴趣、怕语文，甚至讨厌语文，在语文课上做其他作业、更有甚者能在语文课上闭目养神，完全无视语文，视其为“副科”，我们民族语言文化的美正在远离学生的心灵，这里当然有学生自己的问题，但更主要是我们语文教师自身的原因：许多语文教师在课堂上总是以一种高高在上的姿态来讲课；只做“评论家”和学生的“传声筒”，特别是在阅读教学时，许多语文教师只是盲人摸象式的剖析和肢解文本，将原本文质兼美的文章如同解剖尸体一般将它大卸八块，就如同让学生“吃着”已被老师“嚼烂”的“肉和骨头”。作为一名语文老师，当我看到学生在自己的课堂上昏昏欲睡，抑或在做“数理化”作业，怎能不痛心？所以，我们亟待改变这一现象，让学生爱上语文课，让语文真正走出“副科”圈，发挥其举足轻重的作用。那具体该怎做呢？下面就我十来年的教学经验谈一下基本做法：
一、充分利用信息技术手段，营造和谐课堂
课堂是教师和学生共同的组合体，课堂上，只有师生关系处理得合理、恰当，才能营造出轻松和谐的课堂氛围。这就需要我们教师将新课标的理念和方法落实到课堂中去。
新课标中强调“以学生为主体，以教师为主导”的教学观念，冲破了传统教学“以教师为主体”的陈旧观念的束缚，这让新时代教师更加明确了师生在课堂上的地位。“以学生为主体”，就是要求教师把学生看成和自己一样具有认识和实践能力的人，不小看学生，不轻视学生，把知识获取、能力培养的优先权、主导权交与学生。“以教师为主导”，就是要求教师把自己看成是教学活动的支持者和教学方向的引导者，不居高临下，不目中无人，把服务于学生会学能做的职责和义务留给自己。而如今的信息技术的迅猛发展，为教学提供了更大更广的平台，这就需要我们教师充分利用信息技术，将其与教学很好地整合。教师在备课的过程中，可以利用信息技术手段，把本来无味的教学内容变换成多姿多彩、生动逼真的画面和影像，自然而然地就会吸引学生的眼球、耳朵等感官，将学生的注意力和兴趣都拉到了课堂上，学生当然就会对语文产生好感，自然就会重视她。比如在教学诗歌《雨巷》时，在网络上找一些雨后江南铺有青石板小路的巷子的画面，在伴随这江涛演唱的《雨巷》在课堂上播放，就可以让学生很快地进如诗歌境界，也可以播放经典朗诵，效果会很明显的。
只有这样才能真正为学生营造出良好的学习环境和学习氛围，这也是让学生爱上语文课，成为他们心目中真正主科的前提。
二、做一个有魅力的语文教师
根据新课标强调的新型师生关系，在教学活动中，语文教师要放下所谓的“师道尊严”，高高在上的架势，放弃对教材文本的最终和最高解释权，放弃中心发言人的角色，置身于学生当中，时时给学生以微笑、期待和赞许，课后可与学生谈心，尤其和那些心理压力大，家庭有矛盾的，同学关系紧张的学生聊天，用心平气和的语气和他们聊一些他们感兴趣的话题，这会让学生感到教师的可信、可亲、可爱，从而产生一种喜爱情感，进而爱上你的语文课，正所谓“亲其师”方能“信其道”。
当然，这是建立在教师的人格魅力基础上的，这样的人格魅力要求教师必须具备一些基本素质和修养。首先得具有广博的知识和丰富的文化素养。作为语文教师，他应当而且必须成为学问的杂家，不但要“渊”，而且要“博”，要上知天文，下通地理，这样才有可能在新课标、新角色面前站稳脚跟，才能游刃有余。语文教师如果仅仅局限于“传道、授业、解惑”，靠传授教材的知识来应付考试，那就远远不够了，因为时代在发展，社会在进步，当今是一个知识经济时代，是一个信息化时代，一个教师只有经常不懈的给自己“充电”“补给营养”，多去关注社会各领域出现的新鲜事物，让自己拥有一眼常流常新的清泉，而不是过去常说的“一桶水”，因为“一桶水”的容量有限，而且时间长了，必会被倒掉淘汰掉，教师只有通过不断学习、不断积累，关注生活，关注社会，我们才能在长期的教学中立于不败之地，才能在学生心目中有着永远不倒的人格魅力。
三、采用灵活多变的课堂教学方式
大多数学生不喜欢语文课还有一个原因，那就是觉得语文课太单调、太乏味，教师的课堂教学模式一成不变，按部就班，完全照搬教学参考资料，所以他们才会远离语文课，厌恶语文课。因此，作为语文教师，他必须学会创造性地开发并利用好课堂教学资源，根据青少年学生的心理特征，不断地更新教学手段和教学方式来调动学生的求知欲。比如教师可以把音乐带进课堂，也可以运用多媒体辅助教学，运用多种方式将“活动”引进课堂，使师生之间形成互动，使师生和文本之间形成互动，从而使学生感受到语文文本内在的魅力，使学生爱上语文课。
此外，教师有时也可以采取师生错位的方式进行教学，让学生在自教中学习，也就时不时地让学生当当“老师”，教师“退居二线”，做课堂幕后的组织者。这种方式可以用于那些简单易懂的文章，可以先让学生“备课”，教师给予一定指导。这样一来，主讲的学生就会感到非常荣耀，势必认真钻研教材和参考资料，甚至主动请教老师，从而大大加强了学生求知的欲望。学生讲课即使有些生硬和不足，但臺下的学生定会感到新鲜、亲切，听课反而会更认真，课堂气氛也更为活跃。
总之，我们语文教师一定要迎难而上，充分利用信息技术，不断学生，努力给自己“充电”，让自己的语言功力变得扎实， 让学生爱上我们的语文课，让语文走出“副科”的怪圈，真正成为一门主科。