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摘要：班主任的群众路线是指班主任在日常工作中要多听取别人的意见，这实际上就是把党的群众路线运用在了班主任的日常工作落实上。具体的落实工作主要有一下几点：俯下身来倾听学生的心声，掏出心来换取学生的信任，直起腰来服务学生的发展。
关键词：班主任;群众路线;工作原则
【中图分类号】G456
班主任工作的群众路线是群众观点在班主任工作中的具体应用，是党的群众路线在班主任工作中的具体落实。
班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者。班主任工作的群众路线要求班主任必须能够“发现学生”，把学生真正地当“学生”，用“学生是具有独立人格的、发展中的完整的人”这一学生观来支撑日常的班主任工作。
1.俯下身来倾听学生的心声
俯下身来倾听学生的心声是班主任工作的起点。“俯下身来”是对学生的尊重，尊重是了解是开始，了解了才会有理解，对学生的理解会促使班主任在更高层次上对学生的尊重，如此循环往复，便构成了班主任的工作起点。
只有尊重学生，才能教育学生；没有尊重，就不可能有真正意义上的教育。尊重包括尊重学生的自尊、尊重学生的差异，更包括尊重学生的所谓错误。给学生发言的机会、倾听他们的意见与呼声、给予他们恰当的宽容与谅解、体谅他们的难处与苦衷、肯定他们的点滴进步、不说任何伤害他们自尊的话语等等都是尊重学生的表现。
尊重差异，就是尊重所有的学生。差异是客观存在的，差异来源于遗传与环境的共同作用，每个学生都拥有一个五彩缤纷的经验世界。差异是对班主任工作的挑战，同时也是一种宝贵的教育资源。班主任要能从学生的差异出发，因势利导，采取有针对性的做法，帮助学生健康成长、不断发展，引导他们走上良性发展的轨道。尊重差异就是对学生潜能的尊重，我们不应用静止的眼光去看待有这样或那样问题的学生，而应让每个学生都能看到自己的闪光点，看到自身的价值，鼓起他们自信的风帆，让每个学生都可能达到成功的彼岸。
尊重学生所谓的错误，是对学生的理解和宽容，也是班主任教育智慧的集中体现。学生们犯错误时，他们迫切想得到的，是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的。学生看起来最不值得尊重的时候，恰恰是学生最需要尊重的时候。因为“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”（著名教育家陶行知的谆谆教诲）。如果班主任讨厌学生，那么班主任的教育在开始的时候就已经结束了。英国科学家麦克劳德（Macleod）上小学的时候，曾偷偷地杀死了校长家的狗。但麦克劳德遇到一位高明的校长，他所受到的惩罚是：画出两张解剖图——狗的血液循环图和骨结构图。正是这个包含尊重和宽容的惩罚，使麦克劳德从小就爱上了生物学，并最终因发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而走上了诺贝尔奖的领奖台。
2.掏出心来换取学生的信任
掏出心来换取学生的信任是班主任工作的支点。“掏出心来”是班主任对学生挚爱的表现。有了班主任对学生的挚爱，才有学生对班主任的信任；有了信任，便找到了教育的支点。
对于处在成长中的学生来说，如果无法满足他们的需求，他们就会很失望、郁闷。需求得到满足后，学生就能从中获取学习的动力。著名的皮克马利翁效应(Pygmalion effect)就是最好的例证。该实验揭示出，教师对学生的爱会转化为一种期待动力，会对学生的心里产生巨大的影响。教师以积极的态度期望学生，学生就会朝着积极的方向改进；相反，教师对学生的偏见也能产生消极的结果而影响学生的学习积极性。教师对学生的关怀、鼓励和期望会使学生感到亲切、愉快和振奋，对他们的成长有着重要的激励作用，对于学生来说，当他们的学习目标尚不明确的时候，为关爱自己的教师而学往往会成为他们的学习动力。
托尔斯泰曾说过，“如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完美的教师。”教育是师生间的心灵沟通，没有爱就没有教育。对学生有无爱心，直接影响班主任的工作态度和教育行为。只有爱的教育，才能使学生在感受教师的挚爱之后，再把这种爱自觉地传播给周围的人，进而爱我们的社会，爱我们的民族，爱我们的国家。
3.直起腰来服务学生的发展
直起腰来服务学生的发展是班主任工作的焦点。“直起腰来”说明理直气壮地服务学生的发展是班主任的第一要务。高尚的师德、先进的理念只是做好班主任工作的第一步，只有扎扎实实地提高自身教育能力，班主任才能够直起腰来服务学生的发展。
前苏联教育家马卡连柯曾指出，“如果教师在工作上、知识上、和成就上有辉煌卓越的表现时，那你就自然会看到：所有的学生都会倾向你这一面了。相反地，如果教师表现出无能和平庸，那么不论你如何温存，在说话时如何耐心，如何善良殷勤，不管如何体贴关心学生，仍然不会博得学生真正的尊敬。”因此，班主任刻苦钻研业务，努力提高自己的专业知识水平，是做好班主任工作的重要条件。
从专业能力方面来看，班主任不同于一般教师的是要对班集体进行建设与管理，要组织开展丰富多彩的班集体活动，因此，其组织管理能力，研究学生、学生家庭和社会的能力，组织班集体活动的能力等等相对要强，并具备一套教育管理的技巧。从才艺方面来看，班主任应多才多艺。如果班主任具有文艺、体育等多方面的业外才艺，将对于建立良好的师生关系，形成班集体良好的心理氛围起到重要作用。从人际沟通方面看，班主任是联系家长和社会的桥梁，要形成教育合力，及时和家长沟通很重要，在和家长沟通中要掌握技巧，消除误会，取得家长的理解和支持。班主任要协调好各方面的关系，专业课教师和基础课教师之间的关系、教师与学生的关系、学生之间的关系都需要班主任艺术的处理，才能促进学生和谐健康地成长。
参考文献
[1]吴勇.麦克劳德杀狗受“处罚”的启示[J].内蒙古教育,1996,11:44-45
[2]马向真.试析皮克马利翁效应在管理中的应用[J].前沿,2004,08:183-185
[3]张文君,赵康,包莹.马卡连柯集体主义教育对高等教育的启示[J].重庆科技学院学报(社会科学版),2011,24:159-161
关键词：班主任;群众路线;工作原则
【中图分类号】G456
班主任工作的群众路线是群众观点在班主任工作中的具体应用，是党的群众路线在班主任工作中的具体落实。
班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者。班主任工作的群众路线要求班主任必须能够“发现学生”，把学生真正地当“学生”，用“学生是具有独立人格的、发展中的完整的人”这一学生观来支撑日常的班主任工作。
1.俯下身来倾听学生的心声
俯下身来倾听学生的心声是班主任工作的起点。“俯下身来”是对学生的尊重，尊重是了解是开始，了解了才会有理解，对学生的理解会促使班主任在更高层次上对学生的尊重，如此循环往复，便构成了班主任的工作起点。
只有尊重学生，才能教育学生；没有尊重，就不可能有真正意义上的教育。尊重包括尊重学生的自尊、尊重学生的差异，更包括尊重学生的所谓错误。给学生发言的机会、倾听他们的意见与呼声、给予他们恰当的宽容与谅解、体谅他们的难处与苦衷、肯定他们的点滴进步、不说任何伤害他们自尊的话语等等都是尊重学生的表现。
尊重差异，就是尊重所有的学生。差异是客观存在的，差异来源于遗传与环境的共同作用，每个学生都拥有一个五彩缤纷的经验世界。差异是对班主任工作的挑战，同时也是一种宝贵的教育资源。班主任要能从学生的差异出发，因势利导，采取有针对性的做法，帮助学生健康成长、不断发展，引导他们走上良性发展的轨道。尊重差异就是对学生潜能的尊重，我们不应用静止的眼光去看待有这样或那样问题的学生，而应让每个学生都能看到自己的闪光点，看到自身的价值，鼓起他们自信的风帆，让每个学生都可能达到成功的彼岸。
尊重学生所谓的错误，是对学生的理解和宽容，也是班主任教育智慧的集中体现。学生们犯错误时，他们迫切想得到的，是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的。学生看起来最不值得尊重的时候，恰恰是学生最需要尊重的时候。因为“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”（著名教育家陶行知的谆谆教诲）。如果班主任讨厌学生，那么班主任的教育在开始的时候就已经结束了。英国科学家麦克劳德（Macleod）上小学的时候，曾偷偷地杀死了校长家的狗。但麦克劳德遇到一位高明的校长，他所受到的惩罚是：画出两张解剖图——狗的血液循环图和骨结构图。正是这个包含尊重和宽容的惩罚，使麦克劳德从小就爱上了生物学，并最终因发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而走上了诺贝尔奖的领奖台。
2.掏出心来换取学生的信任
掏出心来换取学生的信任是班主任工作的支点。“掏出心来”是班主任对学生挚爱的表现。有了班主任对学生的挚爱，才有学生对班主任的信任；有了信任，便找到了教育的支点。
对于处在成长中的学生来说，如果无法满足他们的需求，他们就会很失望、郁闷。需求得到满足后，学生就能从中获取学习的动力。著名的皮克马利翁效应(Pygmalion effect)就是最好的例证。该实验揭示出，教师对学生的爱会转化为一种期待动力，会对学生的心里产生巨大的影响。教师以积极的态度期望学生，学生就会朝着积极的方向改进；相反，教师对学生的偏见也能产生消极的结果而影响学生的学习积极性。教师对学生的关怀、鼓励和期望会使学生感到亲切、愉快和振奋，对他们的成长有着重要的激励作用，对于学生来说，当他们的学习目标尚不明确的时候，为关爱自己的教师而学往往会成为他们的学习动力。
托尔斯泰曾说过，“如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完美的教师。”教育是师生间的心灵沟通，没有爱就没有教育。对学生有无爱心，直接影响班主任的工作态度和教育行为。只有爱的教育，才能使学生在感受教师的挚爱之后，再把这种爱自觉地传播给周围的人，进而爱我们的社会，爱我们的民族，爱我们的国家。
3.直起腰来服务学生的发展
直起腰来服务学生的发展是班主任工作的焦点。“直起腰来”说明理直气壮地服务学生的发展是班主任的第一要务。高尚的师德、先进的理念只是做好班主任工作的第一步，只有扎扎实实地提高自身教育能力，班主任才能够直起腰来服务学生的发展。
前苏联教育家马卡连柯曾指出，“如果教师在工作上、知识上、和成就上有辉煌卓越的表现时，那你就自然会看到：所有的学生都会倾向你这一面了。相反地，如果教师表现出无能和平庸，那么不论你如何温存，在说话时如何耐心，如何善良殷勤，不管如何体贴关心学生，仍然不会博得学生真正的尊敬。”因此，班主任刻苦钻研业务，努力提高自己的专业知识水平，是做好班主任工作的重要条件。
从专业能力方面来看，班主任不同于一般教师的是要对班集体进行建设与管理，要组织开展丰富多彩的班集体活动，因此，其组织管理能力，研究学生、学生家庭和社会的能力，组织班集体活动的能力等等相对要强，并具备一套教育管理的技巧。从才艺方面来看，班主任应多才多艺。如果班主任具有文艺、体育等多方面的业外才艺，将对于建立良好的师生关系，形成班集体良好的心理氛围起到重要作用。从人际沟通方面看，班主任是联系家长和社会的桥梁，要形成教育合力，及时和家长沟通很重要，在和家长沟通中要掌握技巧，消除误会，取得家长的理解和支持。班主任要协调好各方面的关系，专业课教师和基础课教师之间的关系、教师与学生的关系、学生之间的关系都需要班主任艺术的处理，才能促进学生和谐健康地成长。
参考文献
[1]吴勇.麦克劳德杀狗受“处罚”的启示[J].内蒙古教育,1996,11:44-45
[2]马向真.试析皮克马利翁效应在管理中的应用[J].前沿,2004,08:183-185
[3]张文君,赵康,包莹.马卡连柯集体主义教育对高等教育的启示[J].重庆科技学院学报(社会科学版),2011,24:159-161