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弘扬中华民族传统文化是语文学科教育教学过程中不可忽视的重要任务。小学阶段是学生学习文化知识的初级阶段，也是学生文化品格培养的初级阶段。所以，小学低年级的语文课程教学，要重视对传统文化资源的开发和利用，以中华民族的优秀传统文化塑造适合时代发展需要的高素质人才。如何实现对传统文化资源的开发与利用？结合我的教学实际，从显性和隐性两种不同资源的开发入手，具体阐述这一问题。
一、校园显性资源的开发
显性资源指的是在语文课程教学过程中，具有明显的传统文化特征的、已经开发的资源。既包括编入小学语文课本中的传统文化资源，也包括小学语文老师有目的、有计划地组织的传统文化经典研读活动。以下从课内课外两方面具体阐述如何实现资源的进一步开发利用。
（一）课堂教学中的传统文化
随着近年来“国学热”的风潮，语文课本中的传统文化知识也逐渐增多，如《对韵歌》《古今对》《姓氏歌》《人之初》等。这些篇目都是从传统文化中提取的经典内容。因此，语文课程教学应充分重视对该部分资源的开发，提升学生对传统文化的学习兴趣。
在《姓氏歌》的课堂教学过程，我以动画教学的模式展开课堂教学。利用多媒体电子教学设备播放每个姓氏背后蕴藏的故事动画，例如，在讲解“赵”这一姓氏之时，我就以动画的形式讲解了赵姓的由来以及历史上出现的著名人物。为了丰富语文课堂教学内容，提高学生的学习兴趣，我还针对本班同学的姓氏情况，整理了本班同学姓氏起源录，带领学生穿越千年与自己的祖先进行一次跨越时空的碰面。
这一教学活动既增进了学生对本民族姓氏文化知识的了解，提升了学生的民族自信心和自豪感，也实现了对课本中的传统文化资源的利用与深化，达到了传统文化培养目标。同时，积极有益的知识补充，也丰富了语文课堂教学内容，让语文教学变得与每一个同学都息息相关，提升了学生的语文知识学习兴趣，增强了学生的民族认同感。
（二）课外阅读中的传统文化
利用传统文化培养学生的语文素养，还要学会适当地开发课外的传统文化资源，积极组织传统文化知识课外阅读活动，以丰富的传统文化知识典籍充实学生们的头脑，培养学生的学习兴趣。
例如，为充分利用我们身边的传统文化资源，我常常以班級的名义向校图书馆借阅有关传统文化的书籍。我会向学生们征求借阅意见，统计学生们感兴趣的书目，并以图书漂流的形式在班级中传阅图书。为保障学校图书资源的完好，我还制定了专门的图书漂流条例，以保证所借阅书籍完好无损。此外，我在班级的后方筹建了图书角，鼓励学生将自己的藏书分享出来，营造一个充满书香的图书交流环境。
在这一语文教学过程中，我通过“图书漂流”“图书角组建”等活动实现了对身边的图书资源的充分利用，有效挖掘课外传统文化资源，促进了以传统文化推动学生文化品格的培养的教学目标的形成。
二、校园隐性资源的开发
隐性资源指的是在语文课程教学过程中作用不明显、指向不明确、开发不够充分的资源。这一类资源往往以一种无功利的状态存在，并不是小学语文老师开展传统文化教学活动的主要手段，却具有不可忽视的作用。笔者认为这类教育资源可以分为校园活动资源和校园环境资源两类。
（一）校园活动资源
校园活动是指在学校的课程教学过程中，在全校范围内开展的具有一定目的性的活动。校园活动是班级活动的指向标，对班级活动的开展具有外部推动作用。加之，小学生正处于人生发展的初级阶段，活泼、好动、充满活力，对课外活动有较强的积极性。因此，我们可以充分利用校园活动资源，提升学生对传统文化知识的探究积极性，充分发挥传统文化知识对学生人格的培养作用。
例如，我校的“传统文化经典朗读大赛”中，我积极组织学生选定朗诵题目、进行朗诵训练，鼓励他们为本次大赛设计宣传海报，提高了学生的参赛热情，促进了学生对传统文化知识的积淀。比赛结束之后，我还为学生们组织了“传统文化经典朗诵大赛观赛经验交流会”，和学生一起重温比赛经过，总结比赛的收获，增加了学生对传统文化知识的情感。
让学生切实参与到校园活动的筹备和开展过程中去，实现了对校园活动资源的充分利用，促进了传统文化隐性教育资源的有效开发。
（二）校园环境资源
环境对人的成长和品格培育有着潜移默化的作用。因此，校园环境资源也是传统文化资源开发过程中不可忽视的重要组成部分。在传统文化资源的开发过程中，应以传统文化知识装点校园环境，让传统文化知识以校园环境融为一体，让学生们在充满人文气息的校园环境之中健康成长，有效发挥校园环境在学生文化品格培养过程中的作用。可以利用学校的宣传栏宣传传统文化知识，将传统文化知识誊抄到校园的墙壁之上，利用班级的后黑板绘制有关传统文化知识的板报，利用学校的校园的通信设备播放传统文化经典朗读视频，在校园走廊上悬挂有关传统文化知识的宣传画，等等。
总之，只要用心去改造，就可以营造一个书香四溢的校园环境，实现校园环境与传统文化知识的有效融合，促进学校环境这一隐性的传统文化宣传资源的有效开发。
综上所述，实现传统文化资源的开发和利用是小学低年级语文课程教学过程中不可忽视的重要内容。作为一名小学语文教师，我们应该充分发挥自身的主观能动性，促进传统文化资源的有效开发，实现以优秀传统文化资源促进学生思想文化修养提升的教学目标。
一、校园显性资源的开发
显性资源指的是在语文课程教学过程中，具有明显的传统文化特征的、已经开发的资源。既包括编入小学语文课本中的传统文化资源，也包括小学语文老师有目的、有计划地组织的传统文化经典研读活动。以下从课内课外两方面具体阐述如何实现资源的进一步开发利用。
（一）课堂教学中的传统文化
随着近年来“国学热”的风潮，语文课本中的传统文化知识也逐渐增多，如《对韵歌》《古今对》《姓氏歌》《人之初》等。这些篇目都是从传统文化中提取的经典内容。因此，语文课程教学应充分重视对该部分资源的开发，提升学生对传统文化的学习兴趣。
在《姓氏歌》的课堂教学过程，我以动画教学的模式展开课堂教学。利用多媒体电子教学设备播放每个姓氏背后蕴藏的故事动画，例如，在讲解“赵”这一姓氏之时，我就以动画的形式讲解了赵姓的由来以及历史上出现的著名人物。为了丰富语文课堂教学内容，提高学生的学习兴趣，我还针对本班同学的姓氏情况，整理了本班同学姓氏起源录，带领学生穿越千年与自己的祖先进行一次跨越时空的碰面。
这一教学活动既增进了学生对本民族姓氏文化知识的了解，提升了学生的民族自信心和自豪感，也实现了对课本中的传统文化资源的利用与深化，达到了传统文化培养目标。同时，积极有益的知识补充，也丰富了语文课堂教学内容，让语文教学变得与每一个同学都息息相关，提升了学生的语文知识学习兴趣，增强了学生的民族认同感。
（二）课外阅读中的传统文化
利用传统文化培养学生的语文素养，还要学会适当地开发课外的传统文化资源，积极组织传统文化知识课外阅读活动，以丰富的传统文化知识典籍充实学生们的头脑，培养学生的学习兴趣。
例如，为充分利用我们身边的传统文化资源，我常常以班級的名义向校图书馆借阅有关传统文化的书籍。我会向学生们征求借阅意见，统计学生们感兴趣的书目，并以图书漂流的形式在班级中传阅图书。为保障学校图书资源的完好，我还制定了专门的图书漂流条例，以保证所借阅书籍完好无损。此外，我在班级的后方筹建了图书角，鼓励学生将自己的藏书分享出来，营造一个充满书香的图书交流环境。
在这一语文教学过程中，我通过“图书漂流”“图书角组建”等活动实现了对身边的图书资源的充分利用，有效挖掘课外传统文化资源，促进了以传统文化推动学生文化品格的培养的教学目标的形成。
二、校园隐性资源的开发
隐性资源指的是在语文课程教学过程中作用不明显、指向不明确、开发不够充分的资源。这一类资源往往以一种无功利的状态存在，并不是小学语文老师开展传统文化教学活动的主要手段，却具有不可忽视的作用。笔者认为这类教育资源可以分为校园活动资源和校园环境资源两类。
（一）校园活动资源
校园活动是指在学校的课程教学过程中，在全校范围内开展的具有一定目的性的活动。校园活动是班级活动的指向标，对班级活动的开展具有外部推动作用。加之，小学生正处于人生发展的初级阶段，活泼、好动、充满活力，对课外活动有较强的积极性。因此，我们可以充分利用校园活动资源，提升学生对传统文化知识的探究积极性，充分发挥传统文化知识对学生人格的培养作用。
例如，我校的“传统文化经典朗读大赛”中，我积极组织学生选定朗诵题目、进行朗诵训练，鼓励他们为本次大赛设计宣传海报，提高了学生的参赛热情，促进了学生对传统文化知识的积淀。比赛结束之后，我还为学生们组织了“传统文化经典朗诵大赛观赛经验交流会”，和学生一起重温比赛经过，总结比赛的收获，增加了学生对传统文化知识的情感。
让学生切实参与到校园活动的筹备和开展过程中去，实现了对校园活动资源的充分利用，促进了传统文化隐性教育资源的有效开发。
（二）校园环境资源
环境对人的成长和品格培育有着潜移默化的作用。因此，校园环境资源也是传统文化资源开发过程中不可忽视的重要组成部分。在传统文化资源的开发过程中，应以传统文化知识装点校园环境，让传统文化知识以校园环境融为一体，让学生们在充满人文气息的校园环境之中健康成长，有效发挥校园环境在学生文化品格培养过程中的作用。可以利用学校的宣传栏宣传传统文化知识，将传统文化知识誊抄到校园的墙壁之上，利用班级的后黑板绘制有关传统文化知识的板报，利用学校的校园的通信设备播放传统文化经典朗读视频，在校园走廊上悬挂有关传统文化知识的宣传画，等等。
总之，只要用心去改造，就可以营造一个书香四溢的校园环境，实现校园环境与传统文化知识的有效融合，促进学校环境这一隐性的传统文化宣传资源的有效开发。
综上所述，实现传统文化资源的开发和利用是小学低年级语文课程教学过程中不可忽视的重要内容。作为一名小学语文教师，我们应该充分发挥自身的主观能动性，促进传统文化资源的有效开发，实现以优秀传统文化资源促进学生思想文化修养提升的教学目标。