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小学音乐教材中有大量的民族音乐歌曲。笔者打破传统钢琴伴奏的模式，改用二胡给学生伴奏以及示范演奏，创设了二胡与课堂水乳交融的意境感，大大激发了学生对音乐的热爱，不知不觉中提高了学生们的音乐素养。
一、奏响趣味之音，点燃二胡新动力
1.情境设计，趣味使然
课程标准明确指出：应将我国备民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容。有一次，课堂上刚好学习一首歌唱乐曲《杨柳青》，这首曲子是典型的民族传统音乐，运用的调式也为中国五声调式，通常的教学会用钢琴来伴奏和教唱，但因调式以及乐曲风格的问题，相对来说用民族乐器伴奏或演奏更有效果。
因此，笔者在教学时大胆地采用二胡演奏进行导入，不同寻常的开场方式一下就吸引了学生的目光，孩子们在优美的旋律中如痴如醉，欣赏完纷纷举手道：“老师这是什么乐器啊，好好听哦！”还有学生说：“老师再演奏一次嘛，还想听！”大家踊跃举手发言，课堂上的气氛一下就活跃起来，孩子们的学习热情也跟随着水涨船高。巧妙的情境设计引发了学生的好奇心，吸引了学生的注意力，唤起了学生的学习兴趣，激发了学生的潜在力量，有利于课堂教学的开展。
2.精心示范，产生共鸣
自从发现学生对二胡产生浓厚的兴趣后，在以后的课堂教学中笔者都会尽可能把二胡这一民族元素代入其中，对教材中脍炙人口的歌曲进行二胡示范演奏，如《中国少年先锋队队歌》《共产儿童团歌》《我是小小音乐家》等乐曲进行二胡演奏示范，让他们边听边唱。听和唱拉近了学生对二胡的感官认识，使学生充分体验蕴合于音乐中的美和丰富的情感。
对于教材中歌曲风格的辨别，很多学生会混淆宏伟和热闹、优美和忧伤这些类似的风格乐曲，针对这一情况，我会示范演奏《赛马》《出埃及记》《莫斯科郊外的晚上》等乐曲。学生为音乐所表现的美好意境所吸引、陶醉，产生强烈的情感共鸣。同时每演奏一首乐曲我们都会对其中经典旋律进行模唱，学生通过反复歌唱，欣赏、感悟其中音符高低的走向，以及歌曲风格的异同，最终能较好地区分备类型的乐曲。
3.快乐玩耍，二胡律动
在音乐教学中，为了更好更快地学会歌曲，很多时候都会运用“律动教学法”，听着音乐身体跟着扭动起来，大家做统一的动作，通过身体感知音乐的节奏、音强、音高等等。对于爱玩爱动的小学生来说，既能动起来，又能学习知识，绝对是一件快乐美好的事情。可能由于笔者经常在课堂上运用二胡教学，有次带着学生们做律动时，一个调皮的孩子突然模仿起拉二胡的样子，身边的几个学生看到后也跟着做了起来。我灵机一动，立刻把歌曲律动改成演奏二胡的常见动作。做完律动后，我表扬了那个“调皮”的孩子。这件小事也给了我很大的启发，其实我们的学生有很丰富的创造能力，也能够灵活地把学过的知识运用起来，于是那节课的拓展环节中，我展示了二胡几个基本动作“拉、拔、敲、抛”，同时也为学生编了一个二胡律动顺口溜：拉起二胡臂要直，拔起弦来指要轻，敲起筒来手要稳，抛起弓来身前倾！
有了顺口溜之后，学生在做二胡律动时兴趣和热l青更高了，课堂纪律和效率也更好了，尤其是那几个“小调皮”，再也不添乱了，更成了课堂上的律动小榜样。
二、奏响规划之音，燃起二胡学习风
从一开始的初步运用二胡导入和拓展，到习惯做二胡律动游戏，最后在整个教学过程中也使用二胡教学，每一环节、每一个设计都在努力创设孩子们喜爱的上课氛围和情境。而二胡在课堂上的运用也有了很大的突破：从最一开始的纯粹二胡欣赏、民乐欣赏，到民族歌曲的歌唱，现在几乎教材上所有的歌曲都可以穿插或者大量运用二胡元素。
在这样的情景之下，很多孩子经常在下课后围着我说：“老师老师，我们想学习二胡。”“老师老师，我喜欢二胡，想演奏它。”“老师老师，您啥时候教教我们拉二胡呢？”经过长时间的考虑，我向学校及校领导递交了申请报告，经领导们商榷后，校二胡社团在孩子们的欢呼声成立起来。
我在教学二胡乐曲的时候几乎都是用音乐教科书的歌曲作为演奏曲目，对于一些难的乐曲或者调式会进行简单改编。以《哈里罗》为例，这首乐曲四四拍，F调，如用正常调式去演奏，那么现阶段的孩子很难完成，于是在这基础之上，对其中的两个低音升高小三度，这样就能够较好地解决问题。不仅能够演奏出较好的乐曲，还能够进一步或者再次学习教科书的歌曲，起到溫习巩固的作用。
随着一天天的练习，学生们的音准、节奏、视奏、视唱等能力与日俱增。从一开始两节社团课学习一首简单乐曲，到一节课学习一首乐曲，现在已能做到一节课学习两首简单歌曲。其问还出现了很多能够独立预习歌曲的学生，个别优秀的孩子能够做到边演奏边唱歌。当学生们逐渐掌握了二胡这一技能并能够运用在课堂教学时，我按照课程标准开始培养孩子们的合奏合作能力。我把学生分为三部分：主旋律、副旋律，节奏旋律。其中主旋律是完成整首乐曲，副旋律完成主干音，节奏旋律用手击打琴筒稳定节拍。
三、奏响二胡之音，融入音乐课堂中
经过长时间逐步把二胡教学运用到小学音乐课堂中，学生的歌唱、视奏、音准、欣赏等都有明显的进步，音乐素养提升的速度较快。
在二胡初步融入音乐课堂的初期，因学生接触二胡时间较短，演奏技能和运用能力相对较弱，融合音乐课堂中的二胡展示形式以教师演奏、学生欣赏为主，同时辅助少许的节奏旋律。以欣赏曲《小星星变奏曲》为例，导入环节中，教师拿出二胡，对学生说：“有一首脍炙人口的乐曲《小星星》，让我们一起来歌唱吧！”听完后教师再次拿起二胡演奏变奏版本，同时邀请部分同学们拿起二胡，拍击琴筒稳定节拍，给教师演奏的乐曲伴奏，形成简单的音乐“二声部”形式。多次尝试无误后可加入演唱者，形成教师演奏主旋律、部分同学演奏二胡节奏旋律、剩下同学演唱歌曲的“三声部”形式。
孩子们掌握了二胡演奏的技巧，打好了视奏、视唱的基础，基本可以自学音乐教科书上的乐曲，音准和节奏的掌握也有了一定的准确性。
四、奏响梦想之音，响起二胡果实声
二胡浸润小学音乐课堂的形式，充分调动了学生学习的积极性和互助性，二胡社团也在不知不觉中成长起来。二胡社团成立于2016年10月，秉承“绿色成长，达善人生”的教育理念，在多次活动比赛中都取得了优异的成绩：参加了两次国家级的展演和比赛，获得了2金2银的好成绩，一次省级比赛获得了4银6铜好成绩，三次片区和校级表演中得到领导、教师、家长的一致好评，还成功地开展了一次师生音乐会。
一、奏响趣味之音，点燃二胡新动力
1.情境设计，趣味使然
课程标准明确指出：应将我国备民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容。有一次，课堂上刚好学习一首歌唱乐曲《杨柳青》，这首曲子是典型的民族传统音乐，运用的调式也为中国五声调式，通常的教学会用钢琴来伴奏和教唱，但因调式以及乐曲风格的问题，相对来说用民族乐器伴奏或演奏更有效果。
因此，笔者在教学时大胆地采用二胡演奏进行导入，不同寻常的开场方式一下就吸引了学生的目光，孩子们在优美的旋律中如痴如醉，欣赏完纷纷举手道：“老师这是什么乐器啊，好好听哦！”还有学生说：“老师再演奏一次嘛，还想听！”大家踊跃举手发言，课堂上的气氛一下就活跃起来，孩子们的学习热情也跟随着水涨船高。巧妙的情境设计引发了学生的好奇心，吸引了学生的注意力，唤起了学生的学习兴趣，激发了学生的潜在力量，有利于课堂教学的开展。
2.精心示范，产生共鸣
自从发现学生对二胡产生浓厚的兴趣后，在以后的课堂教学中笔者都会尽可能把二胡这一民族元素代入其中，对教材中脍炙人口的歌曲进行二胡示范演奏，如《中国少年先锋队队歌》《共产儿童团歌》《我是小小音乐家》等乐曲进行二胡演奏示范，让他们边听边唱。听和唱拉近了学生对二胡的感官认识，使学生充分体验蕴合于音乐中的美和丰富的情感。
对于教材中歌曲风格的辨别，很多学生会混淆宏伟和热闹、优美和忧伤这些类似的风格乐曲，针对这一情况，我会示范演奏《赛马》《出埃及记》《莫斯科郊外的晚上》等乐曲。学生为音乐所表现的美好意境所吸引、陶醉，产生强烈的情感共鸣。同时每演奏一首乐曲我们都会对其中经典旋律进行模唱，学生通过反复歌唱，欣赏、感悟其中音符高低的走向，以及歌曲风格的异同，最终能较好地区分备类型的乐曲。
3.快乐玩耍，二胡律动
在音乐教学中，为了更好更快地学会歌曲，很多时候都会运用“律动教学法”，听着音乐身体跟着扭动起来，大家做统一的动作，通过身体感知音乐的节奏、音强、音高等等。对于爱玩爱动的小学生来说，既能动起来，又能学习知识，绝对是一件快乐美好的事情。可能由于笔者经常在课堂上运用二胡教学，有次带着学生们做律动时，一个调皮的孩子突然模仿起拉二胡的样子，身边的几个学生看到后也跟着做了起来。我灵机一动，立刻把歌曲律动改成演奏二胡的常见动作。做完律动后，我表扬了那个“调皮”的孩子。这件小事也给了我很大的启发，其实我们的学生有很丰富的创造能力，也能够灵活地把学过的知识运用起来，于是那节课的拓展环节中，我展示了二胡几个基本动作“拉、拔、敲、抛”，同时也为学生编了一个二胡律动顺口溜：拉起二胡臂要直，拔起弦来指要轻，敲起筒来手要稳，抛起弓来身前倾！
有了顺口溜之后，学生在做二胡律动时兴趣和热l青更高了，课堂纪律和效率也更好了，尤其是那几个“小调皮”，再也不添乱了，更成了课堂上的律动小榜样。
二、奏响规划之音，燃起二胡学习风
从一开始的初步运用二胡导入和拓展，到习惯做二胡律动游戏，最后在整个教学过程中也使用二胡教学，每一环节、每一个设计都在努力创设孩子们喜爱的上课氛围和情境。而二胡在课堂上的运用也有了很大的突破：从最一开始的纯粹二胡欣赏、民乐欣赏，到民族歌曲的歌唱，现在几乎教材上所有的歌曲都可以穿插或者大量运用二胡元素。
在这样的情景之下，很多孩子经常在下课后围着我说：“老师老师，我们想学习二胡。”“老师老师，我喜欢二胡，想演奏它。”“老师老师，您啥时候教教我们拉二胡呢？”经过长时间的考虑，我向学校及校领导递交了申请报告，经领导们商榷后，校二胡社团在孩子们的欢呼声成立起来。
我在教学二胡乐曲的时候几乎都是用音乐教科书的歌曲作为演奏曲目，对于一些难的乐曲或者调式会进行简单改编。以《哈里罗》为例，这首乐曲四四拍，F调，如用正常调式去演奏，那么现阶段的孩子很难完成，于是在这基础之上，对其中的两个低音升高小三度，这样就能够较好地解决问题。不仅能够演奏出较好的乐曲，还能够进一步或者再次学习教科书的歌曲，起到溫习巩固的作用。
随着一天天的练习，学生们的音准、节奏、视奏、视唱等能力与日俱增。从一开始两节社团课学习一首简单乐曲，到一节课学习一首乐曲，现在已能做到一节课学习两首简单歌曲。其问还出现了很多能够独立预习歌曲的学生，个别优秀的孩子能够做到边演奏边唱歌。当学生们逐渐掌握了二胡这一技能并能够运用在课堂教学时，我按照课程标准开始培养孩子们的合奏合作能力。我把学生分为三部分：主旋律、副旋律，节奏旋律。其中主旋律是完成整首乐曲，副旋律完成主干音，节奏旋律用手击打琴筒稳定节拍。
三、奏响二胡之音，融入音乐课堂中
经过长时间逐步把二胡教学运用到小学音乐课堂中，学生的歌唱、视奏、音准、欣赏等都有明显的进步，音乐素养提升的速度较快。
在二胡初步融入音乐课堂的初期，因学生接触二胡时间较短，演奏技能和运用能力相对较弱，融合音乐课堂中的二胡展示形式以教师演奏、学生欣赏为主，同时辅助少许的节奏旋律。以欣赏曲《小星星变奏曲》为例，导入环节中，教师拿出二胡，对学生说：“有一首脍炙人口的乐曲《小星星》，让我们一起来歌唱吧！”听完后教师再次拿起二胡演奏变奏版本，同时邀请部分同学们拿起二胡，拍击琴筒稳定节拍，给教师演奏的乐曲伴奏，形成简单的音乐“二声部”形式。多次尝试无误后可加入演唱者，形成教师演奏主旋律、部分同学演奏二胡节奏旋律、剩下同学演唱歌曲的“三声部”形式。
孩子们掌握了二胡演奏的技巧，打好了视奏、视唱的基础，基本可以自学音乐教科书上的乐曲，音准和节奏的掌握也有了一定的准确性。
四、奏响梦想之音，响起二胡果实声
二胡浸润小学音乐课堂的形式，充分调动了学生学习的积极性和互助性，二胡社团也在不知不觉中成长起来。二胡社团成立于2016年10月，秉承“绿色成长，达善人生”的教育理念，在多次活动比赛中都取得了优异的成绩：参加了两次国家级的展演和比赛，获得了2金2银的好成绩，一次省级比赛获得了4银6铜好成绩，三次片区和校级表演中得到领导、教师、家长的一致好评，还成功地开展了一次师生音乐会。