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我校的办学理念是“成长教育”，它具体包含三方面内容，即教师优秀成长、学生健康成长、生命和谐成长。
我们对“成长教育”办学理念的解读：
从教育主体而言，成长教育包括教师、学生以及学校的最优成长。从教育目标而言，成长教育的直接目标是促进学生、教师和学校最优成长，其核心是学生的自主性成长、教师的专业化成长、学校的内涵式成长，终极目标是要培养适应社会、身心健康、全面发展的人。
我们认为“成长教育”办学理念，体现了东风小学的朴实追求，这是学校发展历程对学校文化的抉择，这是对优秀学校文化的继承和发扬。因此我们将这一理念践行在教学管理中，内化到教学工作中，落实到教师的教学行动中。实践证明成长教育理念。
一、“成长教育”理念下的管理文化——“成己之才，育人之能”
学校的管理文化应该是建立在公正、民主基础上的，是充满人文关怀的，是以科学管理制度为前提的。所以我们确定“成长教育”理念系统下的学校管理理念是：“成己之才，育人之能” ，就是希望教师、学生在工作、学习中都能充分展示自己才华，把人的潜能发挥出来。这是落实办学理念，完成教学工作的出发点。
1.是建立健全教学活动机制。学校相继制定了教学管理、理论学习、校本教研、校本培训、教研活动、对话交流等制度。实行校长负总责，副校长直接抓，教导主任具体抓的教学管理与活动机制，建立了以学校、教研组、备课组、教师组成的层层管理、全员参与的四级教学研究网络，确保了教学工作落到实处。
2.是为教学工作提供经费保证。为了保证教学工作顺利开展，学校提供专款作为教学活动经费，主要用于购买教师所需资料，派教师外出学习，开展教学活动，请专家作专题讲座，奖励在教学工作中有突出贡献的教师，以此调动教师完成教学工作的积极性，有效地推进了教学工作的开展。
3.是领导树立为教师服务意识。作为领导，不仅要有高尚的敬业精神，还必须有过硬的管理方法和驾驭指导的能力，才能提高工作质量。
二、“成长教育”理念下的教学原则——“遵循方法，注重实效”
“成长教育”象征了自然的发展过程，也是一个成长的过程。教师应当尊重这个过程，并把握这个过程的规律，让我们的教学更有成效。
为树立“成长教育”的教学观我们感到要遵循教育发展的规律，尊重学生身心发展的规律，既要关注学习的结果，又要重视学习的过程，才能提高教学效率。
三、“成长教育”理念下的教师发展——“才如春华，品如秋实”
成长是教师职业化成长，是教师自我价值的实现。只有教师不断学习，勤勉耕耘，“品如春华美，才如秋实赫”，才能促进专业成长和自我价值的实现。
（一）融理念于学习中，促进教师成长
为践行办学理念，我校开展了“享受读书幸福，提升生命质量”系列读书活动，让老师们树立“让读书成为一种习惯，让读书成为一种乐趣，让读书成为一种责任，让读书成为一种时尚”的意识，在校园里形成一种读书、研究的文化氛围。
（二）融理念于培训中，促进教师成长
我们不断整合校内外的优质培训资源，进行校本培训，一方面努力开发校外培训资源，采取将名师、教研员请进学校、请进课堂，对教师进行面对面的实地培训与指导，积极组织教师到校外听课、学习;另一方面，在分析我校教师自身发展需求和教师队伍结构特点的基础上，积极开发、利用校内的培训资源，采用课题组的形式、学科组的形式、学术团队的形式，骨干教师带徒弟的形式，积极创设条件促进中、青年教师快速成长。
（三）融理念于交流中，促进教师成长
为促使教师间形成交流与合作的氛围，我们以学科组、青年教师发展中心、课题组、年级组、班主任群体为单位，组织活动，进行交流，使教师在交流中互相启发，在互动中获得新的感受，分享成功的经验和独特的体会。在教师沙龙活动中，我们把重点放在指导青年教师如何听课、评课上，指导教师如何关注课堂细节;在教研论坛的交流中，我们把如何开放主动权，怎样优化学习方式，如何科学操作平台等作为重点问题进行交流。
（四）融理念于生活中，促进教师成长
因平时工作任务繁重，部分教师的工作压力比较大。因此，学校必须关注教师的精神健康。通过开展有益于身心健康的文体活动，缓解教师的身心压力。
我们建立了校长信箱。为教师搭起与学校交流的桥梁。这种充分信任教师，充分授权，让教师进行自主管理的做法。使教师在工作感到安心、顺心和开心。
（五）融理念于科研中，促进教师成长
学校依据“科研强师、科研兴校”发展战略，面向全体教师确立能带动全体教师发展的课题。面对骨干、优秀教师、名师确立了子课题，在不同层次的课题实践与研究中，促使教师人人参与科研，人人在研究中有所提高，在科研的引领下使教师队伍梯队发展更具有效性。同时借助科研室打造研究共同体使教师在个体发展的基础上，形成团队发展。
（六）融理念于实践中，促进教师成长
我们把课堂作为实践的主要阵地，在优化课堂结构，提高课堂效益上着力进行实践研究。通過开展组级教研、校级教研、名师引领、骨干教师示范，青年教师竞赛、师徒成果汇报、新教师亮相等教学活动，着重引领教师在反复上课、听课、评课中，提高自己的研究能力和课堂实践水平。
（七）融理念于反思中，促进教师成长
为提高教师的反思能力，一是开展教学案例评选，把案例研究作为课堂教学的重要内容，把案例研究作为自我反思的重要方式。二是通过撰写教育日志反思自己的教育教学。三是结合各类研究课，要求执教者根据教学实际写出课后反思，听课者根据课堂效果写出课堂评价和自己对问题的思考。目的是鼓励并引导教师针对一堂课，一种现象，一个问题，一个细节，进行有针对性的反思，通过反思与行为跟进改进自己的课堂教学。
四、“成长教育”理念下的教育效果——“成长之乐、收获之美”
1.目标导向
学校育人目标是让学生感受“成长之乐，收获之美”， 旨在通过激发学生对学习兴趣，让每个受教育者感受、享受学习的快乐;通过让学生收获阶段性的成绩，让每个受教育者感受到收获的美好，并使之形成持久的学习动力。
2.精神追求
学校精神是一种理想和价值追求，是一所学校整体面貌、水平、特色、感染力和号召力的反映，是学校师生的需求、理想、信念、情操、行为和道德水平高低的标志。我们学校50余年的精神，以茉莉花为代表是再恰当不过了。因此我们决定以茉莉花作为学校文化的核心载体。
3.实践收获
伴着办学理念在教学工作中的内化和提升，我们的教师们不仅在教学工作的实践中成长着，同时教师的专业成长又给教学工作注入了更多的生命活力。
我们可以想象到，随着“成长教育”办学理念的不断完善和发展，东风小学师生们，一定能够沐浴着“成长教育”的人文春风成就自己的成长人生！
我们对“成长教育”办学理念的解读：
从教育主体而言，成长教育包括教师、学生以及学校的最优成长。从教育目标而言，成长教育的直接目标是促进学生、教师和学校最优成长，其核心是学生的自主性成长、教师的专业化成长、学校的内涵式成长，终极目标是要培养适应社会、身心健康、全面发展的人。
我们认为“成长教育”办学理念，体现了东风小学的朴实追求，这是学校发展历程对学校文化的抉择，这是对优秀学校文化的继承和发扬。因此我们将这一理念践行在教学管理中，内化到教学工作中，落实到教师的教学行动中。实践证明成长教育理念。
一、“成长教育”理念下的管理文化——“成己之才，育人之能”
学校的管理文化应该是建立在公正、民主基础上的，是充满人文关怀的，是以科学管理制度为前提的。所以我们确定“成长教育”理念系统下的学校管理理念是：“成己之才，育人之能” ，就是希望教师、学生在工作、学习中都能充分展示自己才华，把人的潜能发挥出来。这是落实办学理念，完成教学工作的出发点。
1.是建立健全教学活动机制。学校相继制定了教学管理、理论学习、校本教研、校本培训、教研活动、对话交流等制度。实行校长负总责，副校长直接抓，教导主任具体抓的教学管理与活动机制，建立了以学校、教研组、备课组、教师组成的层层管理、全员参与的四级教学研究网络，确保了教学工作落到实处。
2.是为教学工作提供经费保证。为了保证教学工作顺利开展，学校提供专款作为教学活动经费，主要用于购买教师所需资料，派教师外出学习，开展教学活动，请专家作专题讲座，奖励在教学工作中有突出贡献的教师，以此调动教师完成教学工作的积极性，有效地推进了教学工作的开展。
3.是领导树立为教师服务意识。作为领导，不仅要有高尚的敬业精神，还必须有过硬的管理方法和驾驭指导的能力，才能提高工作质量。
二、“成长教育”理念下的教学原则——“遵循方法，注重实效”
“成长教育”象征了自然的发展过程，也是一个成长的过程。教师应当尊重这个过程，并把握这个过程的规律，让我们的教学更有成效。
为树立“成长教育”的教学观我们感到要遵循教育发展的规律，尊重学生身心发展的规律，既要关注学习的结果，又要重视学习的过程，才能提高教学效率。
三、“成长教育”理念下的教师发展——“才如春华，品如秋实”
成长是教师职业化成长，是教师自我价值的实现。只有教师不断学习，勤勉耕耘，“品如春华美，才如秋实赫”，才能促进专业成长和自我价值的实现。
（一）融理念于学习中，促进教师成长
为践行办学理念，我校开展了“享受读书幸福，提升生命质量”系列读书活动，让老师们树立“让读书成为一种习惯，让读书成为一种乐趣，让读书成为一种责任，让读书成为一种时尚”的意识，在校园里形成一种读书、研究的文化氛围。
（二）融理念于培训中，促进教师成长
我们不断整合校内外的优质培训资源，进行校本培训，一方面努力开发校外培训资源，采取将名师、教研员请进学校、请进课堂，对教师进行面对面的实地培训与指导，积极组织教师到校外听课、学习;另一方面，在分析我校教师自身发展需求和教师队伍结构特点的基础上，积极开发、利用校内的培训资源，采用课题组的形式、学科组的形式、学术团队的形式，骨干教师带徒弟的形式，积极创设条件促进中、青年教师快速成长。
（三）融理念于交流中，促进教师成长
为促使教师间形成交流与合作的氛围，我们以学科组、青年教师发展中心、课题组、年级组、班主任群体为单位，组织活动，进行交流，使教师在交流中互相启发，在互动中获得新的感受，分享成功的经验和独特的体会。在教师沙龙活动中，我们把重点放在指导青年教师如何听课、评课上，指导教师如何关注课堂细节;在教研论坛的交流中，我们把如何开放主动权，怎样优化学习方式，如何科学操作平台等作为重点问题进行交流。
（四）融理念于生活中，促进教师成长
因平时工作任务繁重，部分教师的工作压力比较大。因此，学校必须关注教师的精神健康。通过开展有益于身心健康的文体活动，缓解教师的身心压力。
我们建立了校长信箱。为教师搭起与学校交流的桥梁。这种充分信任教师，充分授权，让教师进行自主管理的做法。使教师在工作感到安心、顺心和开心。
（五）融理念于科研中，促进教师成长
学校依据“科研强师、科研兴校”发展战略，面向全体教师确立能带动全体教师发展的课题。面对骨干、优秀教师、名师确立了子课题，在不同层次的课题实践与研究中，促使教师人人参与科研，人人在研究中有所提高，在科研的引领下使教师队伍梯队发展更具有效性。同时借助科研室打造研究共同体使教师在个体发展的基础上，形成团队发展。
（六）融理念于实践中，促进教师成长
我们把课堂作为实践的主要阵地，在优化课堂结构，提高课堂效益上着力进行实践研究。通過开展组级教研、校级教研、名师引领、骨干教师示范，青年教师竞赛、师徒成果汇报、新教师亮相等教学活动，着重引领教师在反复上课、听课、评课中，提高自己的研究能力和课堂实践水平。
（七）融理念于反思中，促进教师成长
为提高教师的反思能力，一是开展教学案例评选，把案例研究作为课堂教学的重要内容，把案例研究作为自我反思的重要方式。二是通过撰写教育日志反思自己的教育教学。三是结合各类研究课，要求执教者根据教学实际写出课后反思，听课者根据课堂效果写出课堂评价和自己对问题的思考。目的是鼓励并引导教师针对一堂课，一种现象，一个问题，一个细节，进行有针对性的反思，通过反思与行为跟进改进自己的课堂教学。
四、“成长教育”理念下的教育效果——“成长之乐、收获之美”
1.目标导向
学校育人目标是让学生感受“成长之乐，收获之美”， 旨在通过激发学生对学习兴趣，让每个受教育者感受、享受学习的快乐;通过让学生收获阶段性的成绩，让每个受教育者感受到收获的美好，并使之形成持久的学习动力。
2.精神追求
学校精神是一种理想和价值追求，是一所学校整体面貌、水平、特色、感染力和号召力的反映，是学校师生的需求、理想、信念、情操、行为和道德水平高低的标志。我们学校50余年的精神，以茉莉花为代表是再恰当不过了。因此我们决定以茉莉花作为学校文化的核心载体。
3.实践收获
伴着办学理念在教学工作中的内化和提升，我们的教师们不仅在教学工作的实践中成长着，同时教师的专业成长又给教学工作注入了更多的生命活力。
我们可以想象到，随着“成长教育”办学理念的不断完善和发展，东风小学师生们，一定能够沐浴着“成长教育”的人文春风成就自己的成长人生！