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摘 要：随着新课标教育的不断改革，学生的思维能力与综合素养的培养在教学中已变得愈发重要起来。在初中九年级阶段学生学习数学科目的过程是培养数学思维能力的良好时期，学生构建优异思维能力也能够促进成绩的提高。本文以提升思维能力提升为目的从培养学生发散思维、增强学生学习目的性以及加大辅导力度的方面提出培养方案。
关键词：初中数学;思维能力培养;教学策略
在新课标的改革中对初中数学教学提出了要求，教师在传授学生数学知识的同时也要注重于对学生思维能力的培养。学生培养良好的思维能力后在解决数学问题时便能够有多样化思考模式，同时也能够促进自身发散思维的形成。在初中九年级阶段，学生面临的升学压力较大，倘若此时没有培养良好的数学思维能力，那么在做题时也会造成事倍功半的消极影响，成绩的提升也变得很困难。因此，教师在进行数学教学时要充分考虑学生的思维能力培养。
1培养学生的数学发散思维
数学作为初中阶段的一项主科具有至关重要的作用，学生培养良好的思维能力能够帮助自身在做数学题时有更多样的思维模式，同时对于数学科目的学习也能够做到更深的理解力。教师应当在进行教学时引导学生如何形成良好的思维能力。倘若学生由于升学的压力只注重于数学的学习而忽视了思考的过程，那么学生在数学的进阶之路可能会产生吃力不讨好的现象发生。教师应当引导学生培养学习与思考并行的意识，在学习的同时进行思维的训练能够更有效的达成数学的学习。另外，教师在讲解例题时也可以促进学生形成数学的思维能力，教师可以教导学生养成较好的审题习惯并对题目中出现的内容进行挖掘与深入，从而帮助学生理解题目的正确思路，形成良好的数学思维能力。例如，在九年级上册人教版的一元二次方程模块教学中，以“x2-5x+6=0”为例，学生在解答该一元二次方程前需要先有解题的思路，利用因式分解法①移项，使方程的右邊化为零;②将方程的左边转化为两个一元一次方程的乘积;③令每个因式分别为零④括号中x，它们的解就都是原方程的解。
2教师应采用多样化教学模式
在笔者进行九年级数学教学时，发现大多数学生在刚刚踏入九年级进行数学的学习时，往往学习的积极性是较大的，但有部分学生把注意力全都放在了刷题上，忽视了对自身数学思维能力的培养。笔者认为在学生进行数学的学习时倘若教师的教学模式过于单一化，学生对数学课堂的兴趣将会下降，同时这对于数学思维的形成也是不利的。例如，在学习到九年级上册人教版中进行二次函数的讲解时，教师可以利用多媒体教学形式将方法分类，并举出相关函数适用的例子，如二次函数的基本表达式含有一般式、顶点式、交点式等，教师可以通过多媒体为学生将基本表达式列举出来，并通过相互的对比来增强学生对知识的巩固与学习，教师也可以在课程开讲前通过几种表达式的等式来制作数学图形，从而让学生在动态的图形变动中理解表达式的区别与特点，促进学生数学思维能力的培养。又如，配方法在二次函数的解题中较为实用，教师便可在讲解时告诉学生函数配方的形式与求解最值间的便捷性，而在讲解作图法时，教师可以在多媒体上实时利用绘图模式为学生描绘由初等函数组成的较为复杂的函数图像，加深学生对函数图像的敏感程度以及多元化思维模式。
3增强学生学习数学的目的性
在教师进行九年级阶段的数学教学时，对于书中的重点知识点需要对学生进行重点讲解，让学生清楚了解数学考核中各大知识模块所占的比重与地位，从而明确数学学习中的核心内容，有的放矢的进行数学的学习，增强自身思维能力的培养。同时，教师应使学生认识到数学在生活中的美妙之处，在以后的课堂教学中，教师应当有意识地通过鲜活的事例培养学生对数学科目的学习兴趣，尽管九年级阶段学生由于升学压力的趋势会有较强的学习劲头，但倘若在数学的学习中没有养成浓厚的学习兴趣，那么学生的学习将会变得很痛苦。另外，教师促使学生有目的性的进行数学知识学习，能够帮助学生明确学习目标，从而对数学学习有更高的积极性，养成认真勤奋学习，迎难而上的良好学习习惯。
4加大对学生的辅导力度，鼓励学生勤思多问
由于九年级阶段的学习较为紧张，教师在课堂上为学生讲解数学习题的时间往往较少，学生需要在课下自发性的进行训练，因此，教师应当培养学生养成独立思考的数学思维习惯，这样学生在遇到难题时才能够依赖平日积累的数学知识将数学问题化解掉。故而，教师在进行九年级数学模块的教学时应鼓励学生勤学多问，并积极对学生进行辅导。在数学教学课堂中鼓励学生积极表达想法，让学生从多元化角度解决课本中如一元二次方程、二次函数、初等的概率问题等等，另外，教师可以在课堂讲授学生困惑的习题时可以为学生尽可能提供多元化的解题方法，让学生养成多维的数学思维。与此同时，教师也可以在每个模块下的习题联系中为学生增设课外探讨的时间，使学生能够及时将产生的问题转化并解决掉，体会到数学学习中取得成功的快乐。
5结束语
在初中阶段教学中，九年级数学课程对学生的学习具有重要作用，而让学生尽可能多的掌握课本中知识模块的解题思路，培养良好的思维能力并非一朝一夕可达成的。教师应培养学生对数学学习的积极性，在进行习题训练时注重对思维模式的培养，从而帮助学生在学习过程中形成多元化的解题思路，为升学与未来数学学习与研究奠定基础。
参考文献
[1] 薛春燕.试论初中数学课堂学生直觉思维能力的培养[J].数学学习与研究，2016（6）：22.
[2] 张永华.例谈培养初中数学思维能力的教学策略：以九年级“一元二次方程”单元教学为例[J].福建中学数学，2017（12）：27-30.
[3] 梁晨，晏慧敏.浅析学生数学思维能力的培养[J].当代教育实践与教学研究，2017（5）：23-25.
关键词：初中数学;思维能力培养;教学策略
在新课标的改革中对初中数学教学提出了要求，教师在传授学生数学知识的同时也要注重于对学生思维能力的培养。学生培养良好的思维能力后在解决数学问题时便能够有多样化思考模式，同时也能够促进自身发散思维的形成。在初中九年级阶段，学生面临的升学压力较大，倘若此时没有培养良好的数学思维能力，那么在做题时也会造成事倍功半的消极影响，成绩的提升也变得很困难。因此，教师在进行数学教学时要充分考虑学生的思维能力培养。
1培养学生的数学发散思维
数学作为初中阶段的一项主科具有至关重要的作用，学生培养良好的思维能力能够帮助自身在做数学题时有更多样的思维模式，同时对于数学科目的学习也能够做到更深的理解力。教师应当在进行教学时引导学生如何形成良好的思维能力。倘若学生由于升学的压力只注重于数学的学习而忽视了思考的过程，那么学生在数学的进阶之路可能会产生吃力不讨好的现象发生。教师应当引导学生培养学习与思考并行的意识，在学习的同时进行思维的训练能够更有效的达成数学的学习。另外，教师在讲解例题时也可以促进学生形成数学的思维能力，教师可以教导学生养成较好的审题习惯并对题目中出现的内容进行挖掘与深入，从而帮助学生理解题目的正确思路，形成良好的数学思维能力。例如，在九年级上册人教版的一元二次方程模块教学中，以“x2-5x+6=0”为例，学生在解答该一元二次方程前需要先有解题的思路，利用因式分解法①移项，使方程的右邊化为零;②将方程的左边转化为两个一元一次方程的乘积;③令每个因式分别为零④括号中x，它们的解就都是原方程的解。
2教师应采用多样化教学模式
在笔者进行九年级数学教学时，发现大多数学生在刚刚踏入九年级进行数学的学习时，往往学习的积极性是较大的，但有部分学生把注意力全都放在了刷题上，忽视了对自身数学思维能力的培养。笔者认为在学生进行数学的学习时倘若教师的教学模式过于单一化，学生对数学课堂的兴趣将会下降，同时这对于数学思维的形成也是不利的。例如，在学习到九年级上册人教版中进行二次函数的讲解时，教师可以利用多媒体教学形式将方法分类，并举出相关函数适用的例子，如二次函数的基本表达式含有一般式、顶点式、交点式等，教师可以通过多媒体为学生将基本表达式列举出来，并通过相互的对比来增强学生对知识的巩固与学习，教师也可以在课程开讲前通过几种表达式的等式来制作数学图形，从而让学生在动态的图形变动中理解表达式的区别与特点，促进学生数学思维能力的培养。又如，配方法在二次函数的解题中较为实用，教师便可在讲解时告诉学生函数配方的形式与求解最值间的便捷性，而在讲解作图法时，教师可以在多媒体上实时利用绘图模式为学生描绘由初等函数组成的较为复杂的函数图像，加深学生对函数图像的敏感程度以及多元化思维模式。
3增强学生学习数学的目的性
在教师进行九年级阶段的数学教学时，对于书中的重点知识点需要对学生进行重点讲解，让学生清楚了解数学考核中各大知识模块所占的比重与地位，从而明确数学学习中的核心内容，有的放矢的进行数学的学习，增强自身思维能力的培养。同时，教师应使学生认识到数学在生活中的美妙之处，在以后的课堂教学中，教师应当有意识地通过鲜活的事例培养学生对数学科目的学习兴趣，尽管九年级阶段学生由于升学压力的趋势会有较强的学习劲头，但倘若在数学的学习中没有养成浓厚的学习兴趣，那么学生的学习将会变得很痛苦。另外，教师促使学生有目的性的进行数学知识学习，能够帮助学生明确学习目标，从而对数学学习有更高的积极性，养成认真勤奋学习，迎难而上的良好学习习惯。
4加大对学生的辅导力度，鼓励学生勤思多问
由于九年级阶段的学习较为紧张，教师在课堂上为学生讲解数学习题的时间往往较少，学生需要在课下自发性的进行训练，因此，教师应当培养学生养成独立思考的数学思维习惯，这样学生在遇到难题时才能够依赖平日积累的数学知识将数学问题化解掉。故而，教师在进行九年级数学模块的教学时应鼓励学生勤学多问，并积极对学生进行辅导。在数学教学课堂中鼓励学生积极表达想法，让学生从多元化角度解决课本中如一元二次方程、二次函数、初等的概率问题等等，另外，教师可以在课堂讲授学生困惑的习题时可以为学生尽可能提供多元化的解题方法，让学生养成多维的数学思维。与此同时，教师也可以在每个模块下的习题联系中为学生增设课外探讨的时间，使学生能够及时将产生的问题转化并解决掉，体会到数学学习中取得成功的快乐。
5结束语
在初中阶段教学中，九年级数学课程对学生的学习具有重要作用，而让学生尽可能多的掌握课本中知识模块的解题思路，培养良好的思维能力并非一朝一夕可达成的。教师应培养学生对数学学习的积极性，在进行习题训练时注重对思维模式的培养，从而帮助学生在学习过程中形成多元化的解题思路，为升学与未来数学学习与研究奠定基础。
参考文献
[1] 薛春燕.试论初中数学课堂学生直觉思维能力的培养[J].数学学习与研究，2016（6）：22.
[2] 张永华.例谈培养初中数学思维能力的教学策略：以九年级“一元二次方程”单元教学为例[J].福建中学数学，2017（12）：27-30.
[3] 梁晨，晏慧敏.浅析学生数学思维能力的培养[J].当代教育实践与教学研究，2017（5）：23-25.