一、巧用修辞，给作文“化个美妆”
　　由于写作取材，大多是生活中的寻常事物与现象，这些寻常的事物与现象，
　　如果只是单调呆板地把它写出来，很难吸引他人兴趣，更难以让人产生审美感受。但是，如果在表达上花点心思，使寻常事物和现象以新的的面目出现，就会产生极大的艺术表现力和感染力。如学生作文：
　　“数学考试刚一结束，语文老师就走进了教室，发下第30张综合练习卷。我看着一抽屉的练习卷，头疼得要命，真是烦呀！”
　　这是一段直白的叙述，如果在此基础上运用多种写作手法，就会产生一定的感染力，请看下面的文段：
　　数学考试刚一结束，语文老师抱着一大摞卷子就踏进了教室，威严地扫视了一下全班，慢条斯理地说：“同学们，加油哇，离中考只有30天了！”一听到这种话，我怀里就像揣了个兔子一样跳个不停。有谁来抚慰我躁动不安的灵魂呢？我偷偷地瞥了一眼语文老师，她仍然是一脸的严肃，一边侃侃而谈，一边发下第30张综合练习卷，想着老师苦口婆心的劝告，我的头像孙悟空的在唐僧念紧箍咒时一样，疼得要命。望着窗外树上的鸟儿，禁不住暗中长叹一声：什么时候我才能像鸟儿一样自由自在呢？真是烦啊！
　　二、回归生活，使语言情真意切
　　许多学生认为，他们生活在“四角的天空”里，每天重复着单调的四部曲：上学——放学——做功课——睡觉，无法积累新鲜的写作素材。其实，学生的生活并不像他们所想的那么枯燥，在他们的身边，随时都在发生着一些有意义的新鲜事情，只不过他们把这些拥有丰富内涵的生活小事熟视无睹。作为语文教师，我们要提醒学生，做生活中的有心人，把对自己有所感触的小事记录下来，把自己的喜怒哀乐表达出来，可以是与同学有趣的对话、与老师的一次谈话、学校组织的活动或者与父母之间发生的事。以这种“每日小录”的形式把自己的生活体验整理出来，慢慢地，学生就潜移默化地懂得如何积累写作材料了。
　　三、渗透哲理，使语言闪现智慧之光
　　最近，我给学生上了《小圣施威降大圣》这一课，这篇课文节选自《西游记》，正好是孙悟空化作千万个化身大战二郎神的场面，一番紧张刺激的大战，让人目不暇接，好不热闹。不禁引起我对作文课教学的反思，教了那么多方法为什么没有好的效果，原因何在？我想最主要的原因是我教的方法太多，没有针对性，总以为教得多学生吸收就多，其实效果往往适得其反。于是，我选择在众多的作文教学技法中选择训练学生的哲理性语句。
　　我精心地选择和运用了一些蕴含哲理的小短句和短文，向学生阐述了哲理性开头给人的震撼力，然后从形式、结构和修辞等方面指导学生如何去写这类句子和语段。我要求学生自选一个事物，写一些蕴涵哲理的小短句。学生们都写出了一些很精彩的作品。如：
　　1、梦想不是壮美的画卷，而是一张白纸，需要你去描绘，渲染；梦想不是现成的粮食，而是一粒种子，需要你去播种，培育。（梦想）
　　2、一颗露珠只不过是一个微不足道的一点，可是它却能压缩进整个太阳。（露珠）
　　3、草儿、花儿、树儿都需要这润物的圣水，为何人们却打开雨伞拒绝它呢？（雨）
　　4、流星虽然陨落了，却用美丽的光芒划破夜空，璀璨夺目。（流星雨）
　　5、面对一株玫瑰花，悲观的人，只想到它的刺可怕；乐观的人，只想到它的香可爱。（玫瑰花）
　　6、人们总在羡慕蒲公英的自由，却没想到它也是身不由己。（蒲公英）
　　7、青春是盛开的鲜花，用它艳丽的花瓣铺就人生的道路；青春是美妙的乐章，用它跳跃的音符谱写人生的旋律。（青春）
　　看见学生的作品流露出的智慧和灵气，我发现学生其实都具有一定的创造能力。我们应引导学生，要培养对生活的思考，对内心的追问。我们要让学生打开视野，勇于创造，从物质感受到情感体验再到精神求索，甚至是哲学追问，一步步地深入。