小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面，谈谈笔者的几点浅见：
　　一、加强词句训练，培养学生的阅读能力
　　读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语来组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。有的词语一读就懂，不需要讲解，有的词语稍作比较，学生就理解了。
　　二、给学生提供展示自我的平台
　　1．指导预习，教方法
　　预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。学生刚上三年级，不会预习，笔者专门给学生设计预习卡，内容涉及字、词、句、段、篇。刚开始，笔者把预习卡拿入课堂，学生在课堂上集中学习预习课文，教给学生预习方法：（1）读熟课 文，要求达到正确、流利地朗读课文；（2）边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；（3）要借助字典认字，理解词语。学生按上述要求预习课文，填写预习卡。这样，在课堂上指导三、四篇课文，学生就基本掌握了预习方法和步骤。
　　随着阅读训练项目的进行，预习要求也相应提高，在上述训练的基础上，再在预习卡上增加项目，给学生布置方向性预习提纲，让学生有所遵循，使预习由扶向放过渡。学生课前做了充分预习，不仅提高了教效果，为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习，掌握了预习方法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。
　　2．在课堂上应用“导学—展交—训练”教学法
　　集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。因此，要用主要精力上好精读课，应用“导学—展交—训练”六步骤教学法，在课堂上充分发挥学生的主体作用，教给学生读书方法，提高学生的阅读能力。
　　三、培养阅读能力要把课堂还给学生
　　在阅读教学中，课程改革要求把课堂还给学生，让学生在课堂上通过自主学习、质疑、展示交流、小组讨论来完成学习任务。教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，教师帮助解决。
　　四、培养阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣
　　要提高阅读能力，仅靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教学中，有时会遇到这样的情况：学生提出的问题，教师也一时难于解答。可是，发动学生又把疑难解决了。看课外书，既提高了阅读能力又增加了科学知识。在教学中，我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材没学过的词语，可见，学生是在课外阅读获得的知识。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的有效途径。
　　 总之，通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，去培养和发展，小学生的阅读能力定会得到逐步提高。
　　（作者单位：811600青海省湟中县鲁沙尔镇西村学校）