论文部分内容阅读
摘要：随着教育改革的不断开展，各种新的教学模式被应用在各科教学的过程中，合作学习就是较为常用的一种。但是随着合作学习的应用逐渐频繁，初中数学课堂合作学习效率的提升却不尽如人意，为了更好的发挥出合作学习在初中数学课堂之中的作用，需要初中数学教师不断对课堂合作学习低效的原因进行分析，并针对性的采取对策。本文对初中数学课堂合作学习低效的原因进行了分析，并为广大教师提供了一些建议。
关键词：初中数学;合作学习;低效;原因及对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-236
引言
合作学习的核心目标就在于让学生以小组为单位，通过组内研究、讨论和相互帮助，从而对学习的知识规律以及知识结构特点进行总结以及归纳的一种学习方式。通过运用该方式，可以有效提升小学生的自主学习能力和思考能力，同时培养学生的合作能力，因此得到了广大教师的一致认可。但是在目前的初中数学教学过程中，合作学习的效率尚处于有待提升的状态，如何对其进行调整，成为了教师最重视的问题之一。
一、 合作学习的分组结构不够完善
在开展初中数学教学的过程中，很多教师对于合作学习的认识和理解相对不足，知识单纯的跟风运用，使得在小组分配的过程中很容易出现各种问题。可以说，小组分配是合作学习的基础，能否合理的对学生进行分配，将会直接影响到合作学习的效率。例如在开展小组分配的过程中，如果教师对于小组成员的了解不足，很容易导致组长和组员配合较差，组长无法发挥带头作用等一系列问题，这对于提升小组合作学习效率是非常不利的。
为了解决这一问题，教师需要从日常教学中充分的了解学生，从学生的成绩、性格、人际关系、表达能力以及课堂表现等因素中进行综合的筛选，通过这样的方式来科学的进行分组，与此同时选择合适的组长，通过这样的方式来为合作学习的开展打下良好的基础。
二、 合作学习的组员分工不够明确
在开展合作学习的过程中，小组中成员是否进行了明确的分工，将会直接决定合作学习的质量，一旦小组中成员无法找到自己的定位，那么小组也会沦为一滩散沙，无法有效的达成学习目标。例如在《概率》这一章节教学中，如果学生没能进行良好的合作分工，就回发现小组中除了一个抛硬币的组员和一个记录的组员，其他成员无事可做，这对于培养小组成员合作、相互帮助的精神是非常不利的 。
为了避免这一问题，教师首先需要在小组成立时选择一位责任意识较强的学生作为组长，在此基础上，教师还需要在开展小组学习的过程中对组长进行引导，通过这样的方式来让组长可以根据组员情况，完成合理的分工，让每一位组员都可以参与到合作学习之中，最终达到提升课堂教学效率的目标。
三、 合作学习的任务设置不够合理
无论在那个学科的合作学习过程中，合作学习的学习任务都是非常重要的。可以说，合作学习的任务既关系着学生是否可以顺利的开展合作学习，同时也关系着学生的能力能否到有效的培养。但是在实际开展初中数学课堂合作学习的过程中，教师常常直接抛出一个问题便引导学生进行小组讨论，在这样的情况下，一旦这个问题不适合开展讨论，则会导致学生盲目谈论，甚至有些学生单纯的看热闹。这样的问题对于提升课堂效率是非常不利的。
为了改善这一问题，教师需要在开展课堂教学之前，根据班级学生的特点、课堂教学的目标来对教学方案进行科学的设计，通过这样的方式来明确合作学习的目标，只有这样，组长才可以对组员进行明确的分工，保证学生充分的参与到小组讨论之中，以此来保证合作学习可以发挥充分的作用，提升学生的学习兴趣和效率。
四、 合作学习的教师引导不够深入
对于初中生而言，其虽然充满了好奇心，但是对于自我的约束能力还相对不足。在这样的情况下，单纯依靠合作小组组长来对学生进行约束和监督是无法达到目标的。在实际教学中，很多教师在完成任务布置后，便放任学生自由讨论，这使得很多时候合作学习变成了一种形式，学生在遇到问题时，也无法得到明确的解答，最终影响学生的参与积极性。
为此，教师需要在初中数学课堂教学中，认识到自己不但是合作学习的组织者和发起者，同時也是这一学习模式的参与者和监督者，教师需要在学生讨论过程中不断的倾听，了解学生的问题所在并给予有效的指导，这样才可以发挥出合作学习的作用。
五、 合作学习的赋分评价不够及时
在开展小组合作学习的过程中，无论是赋分不合理还是评价不及时，都会导致合课堂合作学习的效率降低。赋分评价不及时，会导致学生认为自身的参与以及努力被教师无视，进而失去了积极参与的动力。
为了提升合作学习效率，教师需要秉承公平、公正、公开的评价原则，及时对课堂合作学习的情况进行赋分评价，通过这样的方式来帮助学生了解到学习过程中存在的问题，并给予学生充分的肯定，以此来培养学生的学习积极性。
结语：在初中数学课堂教学中，小组合作学习发挥着非常重要的作用，为了更好的提升课堂合作学习的效率，教师血药不断进行分析和研究，并结合教学经验进行应用方法的调整，以此来更好的提升初中数学教学的质量。
参考文献
[1]蒋纯婷. 论初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J]. 才智，2020（04）：216.
[2]杨玉兰. 浅谈合作学习法在初中数学教学中的应用体会[J]. 中外企业家，2018（20）：180-181.
关键词：初中数学;合作学习;低效;原因及对策
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-36-236
引言
合作学习的核心目标就在于让学生以小组为单位，通过组内研究、讨论和相互帮助，从而对学习的知识规律以及知识结构特点进行总结以及归纳的一种学习方式。通过运用该方式，可以有效提升小学生的自主学习能力和思考能力，同时培养学生的合作能力，因此得到了广大教师的一致认可。但是在目前的初中数学教学过程中，合作学习的效率尚处于有待提升的状态，如何对其进行调整，成为了教师最重视的问题之一。
一、 合作学习的分组结构不够完善
在开展初中数学教学的过程中，很多教师对于合作学习的认识和理解相对不足，知识单纯的跟风运用，使得在小组分配的过程中很容易出现各种问题。可以说，小组分配是合作学习的基础，能否合理的对学生进行分配，将会直接影响到合作学习的效率。例如在开展小组分配的过程中，如果教师对于小组成员的了解不足，很容易导致组长和组员配合较差，组长无法发挥带头作用等一系列问题，这对于提升小组合作学习效率是非常不利的。
为了解决这一问题，教师需要从日常教学中充分的了解学生，从学生的成绩、性格、人际关系、表达能力以及课堂表现等因素中进行综合的筛选，通过这样的方式来科学的进行分组，与此同时选择合适的组长，通过这样的方式来为合作学习的开展打下良好的基础。
二、 合作学习的组员分工不够明确
在开展合作学习的过程中，小组中成员是否进行了明确的分工，将会直接决定合作学习的质量，一旦小组中成员无法找到自己的定位，那么小组也会沦为一滩散沙，无法有效的达成学习目标。例如在《概率》这一章节教学中，如果学生没能进行良好的合作分工，就回发现小组中除了一个抛硬币的组员和一个记录的组员，其他成员无事可做，这对于培养小组成员合作、相互帮助的精神是非常不利的 。
为了避免这一问题，教师首先需要在小组成立时选择一位责任意识较强的学生作为组长，在此基础上，教师还需要在开展小组学习的过程中对组长进行引导，通过这样的方式来让组长可以根据组员情况，完成合理的分工，让每一位组员都可以参与到合作学习之中，最终达到提升课堂教学效率的目标。
三、 合作学习的任务设置不够合理
无论在那个学科的合作学习过程中，合作学习的学习任务都是非常重要的。可以说，合作学习的任务既关系着学生是否可以顺利的开展合作学习，同时也关系着学生的能力能否到有效的培养。但是在实际开展初中数学课堂合作学习的过程中，教师常常直接抛出一个问题便引导学生进行小组讨论，在这样的情况下，一旦这个问题不适合开展讨论，则会导致学生盲目谈论，甚至有些学生单纯的看热闹。这样的问题对于提升课堂效率是非常不利的。
为了改善这一问题，教师需要在开展课堂教学之前，根据班级学生的特点、课堂教学的目标来对教学方案进行科学的设计，通过这样的方式来明确合作学习的目标，只有这样，组长才可以对组员进行明确的分工，保证学生充分的参与到小组讨论之中，以此来保证合作学习可以发挥充分的作用，提升学生的学习兴趣和效率。
四、 合作学习的教师引导不够深入
对于初中生而言，其虽然充满了好奇心，但是对于自我的约束能力还相对不足。在这样的情况下，单纯依靠合作小组组长来对学生进行约束和监督是无法达到目标的。在实际教学中，很多教师在完成任务布置后，便放任学生自由讨论，这使得很多时候合作学习变成了一种形式，学生在遇到问题时，也无法得到明确的解答，最终影响学生的参与积极性。
为此，教师需要在初中数学课堂教学中，认识到自己不但是合作学习的组织者和发起者，同時也是这一学习模式的参与者和监督者，教师需要在学生讨论过程中不断的倾听，了解学生的问题所在并给予有效的指导，这样才可以发挥出合作学习的作用。
五、 合作学习的赋分评价不够及时
在开展小组合作学习的过程中，无论是赋分不合理还是评价不及时，都会导致合课堂合作学习的效率降低。赋分评价不及时，会导致学生认为自身的参与以及努力被教师无视，进而失去了积极参与的动力。
为了提升合作学习效率，教师需要秉承公平、公正、公开的评价原则，及时对课堂合作学习的情况进行赋分评价，通过这样的方式来帮助学生了解到学习过程中存在的问题，并给予学生充分的肯定，以此来培养学生的学习积极性。
结语：在初中数学课堂教学中，小组合作学习发挥着非常重要的作用，为了更好的提升课堂合作学习的效率，教师血药不断进行分析和研究，并结合教学经验进行应用方法的调整，以此来更好的提升初中数学教学的质量。
参考文献
[1]蒋纯婷. 论初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J]. 才智，2020（04）：216.
[2]杨玉兰. 浅谈合作学习法在初中数学教学中的应用体会[J]. 中外企业家，2018（20）：180-181.