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【摘要】随着时代的进步与文化的发展，我国教育部门对中专英语教学提出更高的要求，其要求教师要注重提升教学质量，推动学生进步。中专学校作为培养国家人才的摇篮，但是目前学生的英语学习质量不容乐观，教师在英语教学中采用传统教学模式，被动填鸭式的讲解，导致学生出现英语学习差异化的表象：英语成绩较好和英语成绩一般的学生差距在不断拉大，学生的学习水平参差不齐，不利于提升学生的学习兴趣，抹杀学生学习的积极性。基于此种局面，教师应实施分层教学，以改善学生学习状态，确保学生学习的质量。
【关键词】分层教学法;中专英语;应用
【作者简介】闫尚荣，酒泉工贸中等专业学校。
前言
近几年，结合我国中专教学的变化，学校招收人数变多，中专教育相较于之前得到充分的进步与发展。然而，在中专英语教学中，学生的英语学习水平呈现下降趋势，学生之间存在显著的英语学习差异，部分优等生利用基本的英语知识能够完成写作训练，但是，英语学习对于差等生来说，“蜀道之难，难于上青天。”因此，结合此种局面，教师应结合英语学习中学生的差异，改变传统教学模式中存在的缺陷，以下文章详细阐述分层教学法在中专英语教学中的应用，浅谈如何提升学生英语学习质量。
一、依照教学目标分层教学
分层教学法起源于21世纪，结合学生的学习能力将学生分成学习小组，因材施教，极大的解决了学生学习的问题，受到教师的广泛好评，保证学生在英语学习中能够完成教师预期设计的教学目标，提高自身的学习实力。在实际的教学中，如果教师采用统一的教学目标，学生会出现跟不上学习进度的现象，严重的打击后进生的学习兴趣，难以提升学生的学习成绩。因此，教师应在实际的英语教学中，依照教学目标设计分层教学内容，结合不同学生的英语水平，制定不同的学习目标，如，将教学目标制定为3的层次：基本目标、中等目标、高级目标。
基于基本目标，教师应结合后进生的学习能力，采用有效的措施提升学生的学习兴趣。例如，在学习《Family》时，教师可以通过多媒体技术在英语教学中展示有关家庭的图片，不仅是我们生活的家庭情况，动物的家庭情况也可以，采用此种方法其目的在于激发学生的学习积极性。此外，教师应要求后进生掌握最基本的英语单词，做到正确的单词朗读，简单的翻译文章内容，明确英语语句的含义。This is my mother，she is cute and diligent.这是我妈妈，既聪明又勤劳。通过简单的英语短句翻译，后进生体会学习英语的乐趣，感受英语学习的成就感，并使后进生树立学习自信心。
基于中等目标，教师应针对中等生设计扩展式的学习目标，要求学生掌握英语对话的交流技巧，如：利用How do you feel about Grandma？你对外婆有什么样的感觉？等，应用英语句型讨论学生对家长的感情，加强学生之间的交流。此外，教师应要求学生掌握英语朗读技巧，并将教材中学到的英语知识实际的应用到生活中，锻炼学生的学习水平;针对第三个教学目标—高级目标，教师应加强学生学习思维扩展，优等生的学习能力，教师有目共睹，因此，教师只需要开拓学生的学习视野，设计符合学生学习能力的英语练习题，增强学生的综合实力即可。
二、对教学方法进行分层
在英语学习中，教师除了按照学生的学习能力与学习成绩进行简单的分层以后，还应注意采用不同的教学方法，针对学生差异化进行分层。因此，针对后进生，教师应注意从头教导这部分学生，由易转难，结合学生的进步，设计基本的英语音标课程与英语语法课程，鼓励学生重新学习简单的英语生词，以树立学习英语的自信心。
对于中等生，教師采用课堂提问的方法，巩固学生原有的英语知识，并将学生容易遗忘的内容着重进行讲解，扩展学生的英语词汇量，举一反三，激发学生的学习兴趣。例如，在学习《Weather》天气时，教师应设计简单的英语句型，如：What’s the weather today ？今天天气怎样？It’s sunny/cloudy/windy/foggy.等晴天、多云、风大、多雾等，运用实际的英语对话内容，促进学生感受英语环境中学习的氛围，增强学生的记忆。最后，结合优等生的学习特点，教师应在学生掌握英语教材中基本的学习内容以外，适当的为学生补充课外知识，通过观看英语电影、动画的方法开拓学生的学习视野，并要求英语学习优等生收听英语演讲，全面的加强学生的英语理解，深入促进学生的有效学习。
三、课堂任务进行合理分层
教师除了实施以上两种英语分层教学法以外，应结合学生的学习水平，在英语教学中充分的利用课堂时间，合理安排英语学习内容，将英语学习任务进行分层，组织学习形成学习小组，交流与分享英语学习方法。
比如，教师为后进生安排的学习任务：要求学生阅读文章内容，合理阐述英语学习技巧;结合中等生的学习水平，教师要求该部分学生掌握初级写作模版，并在英语作文考核中正确的运用;最后，对于优等生教师应设计巩固学生知识的学习任务，要求学生进行英语文章的背诵，潜移默化的推动学生进步，改善学生的学习环境，提升中专英语课堂教学质量，完成教师预期的教学任务。
四、结束语
综上所述，在中专英语教学中，教师通过观察学生的学习能力、学习兴趣与性格特点，在英语教学中采取不同的教学方式，逐渐提升学生的学习效率，从而保证不同层次的学生在英语学习中的学习能力。同时，分层教学法能够加强师生之间的交流，并为学生营造自由、和谐的学习氛围，结合学生的实际学习需求，改善在英语课堂中使用分层教学法出现的问题，发挥其模式优点，增强学生创造能力。
参考文献：
[1]陆桂骁.“三为”朴实课堂模式下分层教学法在初中英语教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：146-147.
【关键词】分层教学法;中专英语;应用
【作者简介】闫尚荣，酒泉工贸中等专业学校。
前言
近几年，结合我国中专教学的变化，学校招收人数变多，中专教育相较于之前得到充分的进步与发展。然而，在中专英语教学中，学生的英语学习水平呈现下降趋势，学生之间存在显著的英语学习差异，部分优等生利用基本的英语知识能够完成写作训练，但是，英语学习对于差等生来说，“蜀道之难，难于上青天。”因此，结合此种局面，教师应结合英语学习中学生的差异，改变传统教学模式中存在的缺陷，以下文章详细阐述分层教学法在中专英语教学中的应用，浅谈如何提升学生英语学习质量。
一、依照教学目标分层教学
分层教学法起源于21世纪，结合学生的学习能力将学生分成学习小组，因材施教，极大的解决了学生学习的问题，受到教师的广泛好评，保证学生在英语学习中能够完成教师预期设计的教学目标，提高自身的学习实力。在实际的教学中，如果教师采用统一的教学目标，学生会出现跟不上学习进度的现象，严重的打击后进生的学习兴趣，难以提升学生的学习成绩。因此，教师应在实际的英语教学中，依照教学目标设计分层教学内容，结合不同学生的英语水平，制定不同的学习目标，如，将教学目标制定为3的层次：基本目标、中等目标、高级目标。
基于基本目标，教师应结合后进生的学习能力，采用有效的措施提升学生的学习兴趣。例如，在学习《Family》时，教师可以通过多媒体技术在英语教学中展示有关家庭的图片，不仅是我们生活的家庭情况，动物的家庭情况也可以，采用此种方法其目的在于激发学生的学习积极性。此外，教师应要求后进生掌握最基本的英语单词，做到正确的单词朗读，简单的翻译文章内容，明确英语语句的含义。This is my mother，she is cute and diligent.这是我妈妈，既聪明又勤劳。通过简单的英语短句翻译，后进生体会学习英语的乐趣，感受英语学习的成就感，并使后进生树立学习自信心。
基于中等目标，教师应针对中等生设计扩展式的学习目标，要求学生掌握英语对话的交流技巧，如：利用How do you feel about Grandma？你对外婆有什么样的感觉？等，应用英语句型讨论学生对家长的感情，加强学生之间的交流。此外，教师应要求学生掌握英语朗读技巧，并将教材中学到的英语知识实际的应用到生活中，锻炼学生的学习水平;针对第三个教学目标—高级目标，教师应加强学生学习思维扩展，优等生的学习能力，教师有目共睹，因此，教师只需要开拓学生的学习视野，设计符合学生学习能力的英语练习题，增强学生的综合实力即可。
二、对教学方法进行分层
在英语学习中，教师除了按照学生的学习能力与学习成绩进行简单的分层以后，还应注意采用不同的教学方法，针对学生差异化进行分层。因此，针对后进生，教师应注意从头教导这部分学生，由易转难，结合学生的进步，设计基本的英语音标课程与英语语法课程，鼓励学生重新学习简单的英语生词，以树立学习英语的自信心。
对于中等生，教師采用课堂提问的方法，巩固学生原有的英语知识，并将学生容易遗忘的内容着重进行讲解，扩展学生的英语词汇量，举一反三，激发学生的学习兴趣。例如，在学习《Weather》天气时，教师应设计简单的英语句型，如：What’s the weather today ？今天天气怎样？It’s sunny/cloudy/windy/foggy.等晴天、多云、风大、多雾等，运用实际的英语对话内容，促进学生感受英语环境中学习的氛围，增强学生的记忆。最后，结合优等生的学习特点，教师应在学生掌握英语教材中基本的学习内容以外，适当的为学生补充课外知识，通过观看英语电影、动画的方法开拓学生的学习视野，并要求英语学习优等生收听英语演讲，全面的加强学生的英语理解，深入促进学生的有效学习。
三、课堂任务进行合理分层
教师除了实施以上两种英语分层教学法以外，应结合学生的学习水平，在英语教学中充分的利用课堂时间，合理安排英语学习内容，将英语学习任务进行分层，组织学习形成学习小组，交流与分享英语学习方法。
比如，教师为后进生安排的学习任务：要求学生阅读文章内容，合理阐述英语学习技巧;结合中等生的学习水平，教师要求该部分学生掌握初级写作模版，并在英语作文考核中正确的运用;最后，对于优等生教师应设计巩固学生知识的学习任务，要求学生进行英语文章的背诵，潜移默化的推动学生进步，改善学生的学习环境，提升中专英语课堂教学质量，完成教师预期的教学任务。
四、结束语
综上所述，在中专英语教学中，教师通过观察学生的学习能力、学习兴趣与性格特点，在英语教学中采取不同的教学方式，逐渐提升学生的学习效率，从而保证不同层次的学生在英语学习中的学习能力。同时，分层教学法能够加强师生之间的交流，并为学生营造自由、和谐的学习氛围，结合学生的实际学习需求，改善在英语课堂中使用分层教学法出现的问题，发挥其模式优点，增强学生创造能力。
参考文献：
[1]陆桂骁.“三为”朴实课堂模式下分层教学法在初中英语教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：146-147.