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在学校，总有一些学习成绩差，思想品德差的学生，经常困扰着班主任和任课老师。班主任工作最困难的就是对少数差生的教育工作。对此，班主任都有深切体会：一个班若有几个比较差的学生，将给班级教学和管理带来很大的麻烦。如何转化这些差生，已成为广大教育工作者提高教育质量的重大课题，本人担任过多年的班主任工作，粗谈一些个人体会。
一、建立良好的师生关系，做学生的朋友
一个受学生尊敬的教师，他说的话，学生愿意听。相反，一个被学生看不起的老师，或者说师生关系严重对立的，根本谈不上什么教育作用。师生关系的好坏又主要在老师方面，老师的气质、老师的人格、老师的学问、老师对学生的理解与尊重、老师与学生心灵的沟通与情感的融洽，都会影响师生关系。我与学生关系是兄长般的爱，朋友般的情，为学生的一点进步而喜笑颜开，为学生的失误而万般心焦。对于差生取得的点滴进步，教师都要细心观察，及时表扬。对于差生的错误也要及时耐心指出和教育。只要因势利导，循序渐进，差生必将增强自信心和上进心。
如何建立良好的师生关系呢？我在日常的教育教学实践中，是从以下几个方面着手的：
平等对待学生。著名教育学家马卡连柯说：“我的基本原则永远是尽可能地要求每一个人，也尽可能地尊重每一个人；对我们所不尊重的人，不可能提出更多的要求。”差生在感情上往往得不到应有的尊重，于是在行动上就表现出不合作的态度。因此，尊重差生，是转化差生的前提条件。我在做差生思想工作时，要他们懂得“不尊重他人，就不可能获得真正的自尊”；教育其他学生时，则要求他们以团结为重，给有缺点和犯过错误的学生改错的机会。这样，既可以消除差生的对抗心理，又可使差生乐于接受教育，从而获得改错的勇气和力量。在行动上，我积极地把一些他们感兴趣、力所能及的工作交给他们去完成，通过这些活动磨炼他们的意志。
化解学生的心理矛盾。差生有其特殊的心理矛盾。人们常说,自尊心是积极学习的动力,自信心是奋发向上的源泉,好胜心是自我监督的武器。所以,要转化差生,就必须培养他们的自尊心,增强他们的自信心,激发他们的好胜心。培养学生的自尊心,教师得尊重学生。多给一点关怀,多给一点鼓励,少来一点求全责备。多接近他们,与他们促膝谈心,使他们感受到老师的真情和善意,消除逆反心理。
启发自我教育。苏霍姆林斯基曾经强调指出：“唤起人实行自我教育的教育……乃是一种真正的教育。”如果能帮助差生找到自己人生的坐标，激起他们对自己价值的正确认识，那么转化就可以获得巨大的动力。我是通过“查一查，找缺点；想一想，找优点；比一比，找差距”的方法，让差生正确地认识自我、寻找差距，培养差生自省、自律、自强的意识。
二、坚持正面教育，注意解决差生实际问题
班主任在对差生进行思想教育、纪律教育或法制教育时，一般的都要有个正确的标准。例如《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，使他们有所适从，学有榜样。还应看到中学生有较强的模仿力，班主任要善于抓住一些差生的关键人物，促使其先行转化，以此带动其他差生的转化，尤其是对一些家庭破裂、生活困难的差生，要善于发挥班集体的力量帮助他们克服困难，感受集体的温暖。“真诚所至”，他们一定会受到感动并转化为好的。
差生都有其不同的表现和内在的原因，我会认识并尊重学生的个体差异。尊重个体差异并不能简单把学生分成优与差、好与坏，而是应持认可的态度看待学生的表现，尊重、信任每位学生，相信每位学生，相信“人各有长”，都有其可取的一面，这样就会对所有的学生平心对待，一视同仁。其实，时常也可听到老师们的发出的“感叹”，在路上、碰见会叫“老师”的竟是X X届毕业的“差生”。所以，我们必须树立正确的学生观、全面认识学生心理规律，充分地让“差生”去表现，大胆、适时地加以表扬。心理学也认为，不可预见的（包括时间和形式）奖惩才是有效而深刻的。
三、寻找闪光点，给予差生更多的赞扬和鼓励
人是可以有多方面的发展前途的，人的能力有很大区别，工程师不认得最简单的乐谱，画家不懂得最简单的数学公式，这都是有可能的。每个人都有自己的短处，也都有长处，尺有所短，寸有所长，任何事物都是矛盾的统一体，即使是差生，也不可能没有任何闪光点，有的学生学习成绩虽差，但在体育方面可能有特长，或在文艺方面崭露头角，或在助人为乐方面表现突出。我们要把差生这些闪光点作为转化的诱因，因势利导，并加以迁移，是会收到良好效果的。
我还会尽力去发掘后进生的优势智能领域。心理学经过大量的测验研究认为，智力超常者与智力低下者均占少数，大多数人属智力中常水平。一个人的智力与能力并不不一定成正比关系，有人智商很高，而在某一方面的能力却很差；反而有些人在某方面能力特别突出、其智力水平却一般。因此，对差生。我会可通过与其他任课教师交流、了解他们在这些科目上的表现；也可通过与他本人谈话、帮其分析成绩不理想的原因；还可通过开展多种活动，为他们提供展示优势智能的舞台。
四、要发挥课堂功能，改进教学方法，激发差生的学习兴趣
在课堂上我们可以紧密联系实际，利用名言警句渗透于课堂教学过程。激发他们对学习知识的兴趣。同时也要及时帮助差生改进学习方法，使他们感到学有所得，体会到学习的乐趣和意义，从而克服学习上的自卑感，迎头赶上。
老师尤其得注意教育方法,不能动辄呵斥,更不能讽刺挖苦,避免伤害学生的自尊心。对差生自信心、好胜心的培养要有计划有步骤地进行。比如,安排他们做好事,然后有意识地表扬;学习上进行个别辅导,作业面批面改;实施“低起点,小步子”的策略;平时注意他们身上的闪光点等,多鼓励,少批评。让学生感到成功的喜悦与快乐,进而树立起自信心和好胜心。
总之，我们必须认真探索转化差生的科学方法，从实际出发探索转化差生工作的规律和有效途径，增强转化差生工作的针对性和时效性，为我国的教育工作作出自己的一点微薄的贡献。
一、建立良好的师生关系，做学生的朋友
一个受学生尊敬的教师，他说的话，学生愿意听。相反，一个被学生看不起的老师，或者说师生关系严重对立的，根本谈不上什么教育作用。师生关系的好坏又主要在老师方面，老师的气质、老师的人格、老师的学问、老师对学生的理解与尊重、老师与学生心灵的沟通与情感的融洽，都会影响师生关系。我与学生关系是兄长般的爱，朋友般的情，为学生的一点进步而喜笑颜开，为学生的失误而万般心焦。对于差生取得的点滴进步，教师都要细心观察，及时表扬。对于差生的错误也要及时耐心指出和教育。只要因势利导，循序渐进，差生必将增强自信心和上进心。
如何建立良好的师生关系呢？我在日常的教育教学实践中，是从以下几个方面着手的：
平等对待学生。著名教育学家马卡连柯说：“我的基本原则永远是尽可能地要求每一个人，也尽可能地尊重每一个人；对我们所不尊重的人，不可能提出更多的要求。”差生在感情上往往得不到应有的尊重，于是在行动上就表现出不合作的态度。因此，尊重差生，是转化差生的前提条件。我在做差生思想工作时，要他们懂得“不尊重他人，就不可能获得真正的自尊”；教育其他学生时，则要求他们以团结为重，给有缺点和犯过错误的学生改错的机会。这样，既可以消除差生的对抗心理，又可使差生乐于接受教育，从而获得改错的勇气和力量。在行动上，我积极地把一些他们感兴趣、力所能及的工作交给他们去完成，通过这些活动磨炼他们的意志。
化解学生的心理矛盾。差生有其特殊的心理矛盾。人们常说,自尊心是积极学习的动力,自信心是奋发向上的源泉,好胜心是自我监督的武器。所以,要转化差生,就必须培养他们的自尊心,增强他们的自信心,激发他们的好胜心。培养学生的自尊心,教师得尊重学生。多给一点关怀,多给一点鼓励,少来一点求全责备。多接近他们,与他们促膝谈心,使他们感受到老师的真情和善意,消除逆反心理。
启发自我教育。苏霍姆林斯基曾经强调指出：“唤起人实行自我教育的教育……乃是一种真正的教育。”如果能帮助差生找到自己人生的坐标，激起他们对自己价值的正确认识，那么转化就可以获得巨大的动力。我是通过“查一查，找缺点；想一想，找优点；比一比，找差距”的方法，让差生正确地认识自我、寻找差距，培养差生自省、自律、自强的意识。
二、坚持正面教育，注意解决差生实际问题
班主任在对差生进行思想教育、纪律教育或法制教育时，一般的都要有个正确的标准。例如《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，使他们有所适从，学有榜样。还应看到中学生有较强的模仿力，班主任要善于抓住一些差生的关键人物，促使其先行转化，以此带动其他差生的转化，尤其是对一些家庭破裂、生活困难的差生，要善于发挥班集体的力量帮助他们克服困难，感受集体的温暖。“真诚所至”，他们一定会受到感动并转化为好的。
差生都有其不同的表现和内在的原因，我会认识并尊重学生的个体差异。尊重个体差异并不能简单把学生分成优与差、好与坏，而是应持认可的态度看待学生的表现，尊重、信任每位学生，相信每位学生，相信“人各有长”，都有其可取的一面，这样就会对所有的学生平心对待，一视同仁。其实，时常也可听到老师们的发出的“感叹”，在路上、碰见会叫“老师”的竟是X X届毕业的“差生”。所以，我们必须树立正确的学生观、全面认识学生心理规律，充分地让“差生”去表现，大胆、适时地加以表扬。心理学也认为，不可预见的（包括时间和形式）奖惩才是有效而深刻的。
三、寻找闪光点，给予差生更多的赞扬和鼓励
人是可以有多方面的发展前途的，人的能力有很大区别，工程师不认得最简单的乐谱，画家不懂得最简单的数学公式，这都是有可能的。每个人都有自己的短处，也都有长处，尺有所短，寸有所长，任何事物都是矛盾的统一体，即使是差生，也不可能没有任何闪光点，有的学生学习成绩虽差，但在体育方面可能有特长，或在文艺方面崭露头角，或在助人为乐方面表现突出。我们要把差生这些闪光点作为转化的诱因，因势利导，并加以迁移，是会收到良好效果的。
我还会尽力去发掘后进生的优势智能领域。心理学经过大量的测验研究认为，智力超常者与智力低下者均占少数，大多数人属智力中常水平。一个人的智力与能力并不不一定成正比关系，有人智商很高，而在某一方面的能力却很差；反而有些人在某方面能力特别突出、其智力水平却一般。因此，对差生。我会可通过与其他任课教师交流、了解他们在这些科目上的表现；也可通过与他本人谈话、帮其分析成绩不理想的原因；还可通过开展多种活动，为他们提供展示优势智能的舞台。
四、要发挥课堂功能，改进教学方法，激发差生的学习兴趣
在课堂上我们可以紧密联系实际，利用名言警句渗透于课堂教学过程。激发他们对学习知识的兴趣。同时也要及时帮助差生改进学习方法，使他们感到学有所得，体会到学习的乐趣和意义，从而克服学习上的自卑感，迎头赶上。
老师尤其得注意教育方法,不能动辄呵斥,更不能讽刺挖苦,避免伤害学生的自尊心。对差生自信心、好胜心的培养要有计划有步骤地进行。比如,安排他们做好事,然后有意识地表扬;学习上进行个别辅导,作业面批面改;实施“低起点,小步子”的策略;平时注意他们身上的闪光点等,多鼓励,少批评。让学生感到成功的喜悦与快乐,进而树立起自信心和好胜心。
总之，我们必须认真探索转化差生的科学方法，从实际出发探索转化差生工作的规律和有效途径，增强转化差生工作的针对性和时效性，为我国的教育工作作出自己的一点微薄的贡献。