摘要：作业训练是初中化学教学的重要组成部分，除了能够帮助学生巩固学科知识之外，还能够帮助教师充分的掌握学生的学习情况。除此之外，借助科学合理的作业设计与作业评价，还能够有效培养学生对化学学科的学习兴趣。在当今的新课程改革背景下，对初中化学教师而言，必须要对作业设计与作业评价的个性化予以高度的重视。本文就初中化学个性化作业的设计与评价做了相关的阐述与分析。
　　关键词：初中化学;个性化;作业设计;作业评价
　　中图分类号：G633.8 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）04-0111
　　作业是学生巩固学习成果的最有效方式。对于以往的作业训练而言，教师通常会采用统一化的作业设计模式，以提高学生考分为目的来设计各种反复训练。在这种情况之下，虽然能够提升学生的应试能力，但却会抑制学生的个性化发展。个性化作业不同于以往统一化的作业训练模式，需要教师从学生的生活实际出发，根据教学内容与学生的学习情况来对作业进行设计与评價，以此来有效的培养学生的自主探究意识与自主学习能力，引导其将化学知识灵活地运用实际生活中，从而在巩固其学习成果的基础上促进其化学综合素养的进一步发展。
　　一、布置初中化学个性化作业的重要意义
　　在当今的新课程改革背景下，对初中化学教学领域而言，为学生布置个性化作业是具有重要的意义的。首先，为学生布置个性化的作业，可以有效地激发出学生的学习兴趣，使学生能够长期地处于主动的学习状态，从而保障其学习的质量与效率，进而促进其化学综合能力的提升。在个性化的作业训练模式之下，学生可以根据自己的学习特点来制定适合自己的学习计划与学习方案，从而能更加自主地完成作业。其次，为学生布置个性化的作业，可以满足班上所有学生的学习需求，让每位学生都能够得到发展。个性化作业强调的是作业的层次性，教师在设计作业的时候，需要满足不同层次学生的需求，作业的内容与难易程度需要兼顾到不同层次的学生，让班上的所有学生都可以参与作业训练。在这种情况之下，班上的每一位学生都能够在完成作业的过程中促进自身化学能力的进一步发展。最后，为学生布置个性化的作业，可以有效地提升学生的化学知识应用能力。个性化作业具有较强的生活化特征与趣味化特征。因此，在个性化作业训练模式之下，既能够有效的培养学生的学习兴趣，又能够引导学生重视化学知识在日常生活中的运用，从而帮助其将化学知识与生活有效地联系到一起，进而促进其化学知识应用能力的进一步提升。
　　二、初中化学个性化作业的设计策略
　　1.根据教学内容与学生的学情来进行作业设计
　　对初中化学教师而言，如果想要有效的突出作业训练的个性化特征，就要根据教学内容与学生的学情来进行作业设计，对学生实际的学习开展情况进行充分的掌握，为学生提供最为合适的作业训练内容，从而发挥出作业训练的最佳成效。从实践角度来讲，首先，教师要对教材展开深入的研究和分析，确保作业设计可以与教材中的各个知识点紧密地贴合到一起，从而保障作业设计的质量。其次，教师要始终遵循因材施教的作业设计原则，确保作业设计可以满足不同层次学生的学习需求，依据实际的教学内容为学生布置不同标准，不同容量，不同层次的作业，使学生能够根据自己实际的学习水平来选择不同层次的作业。在为学生布置作业的过程中，教师要充分的掌握学生的学习状况，对学习基础较为扎实的学生而言，要重点培养其化学探究能力，为其设计一些具有一定难度的探究题;对于中等学习水平的学生，可以为其布置一些具有启发性的思考题，以此来进一步激发出其对化学学科的学习热情;对于学习基础较为薄弱的学生，需要为其布置一些基础训练题目，着重强化其基础知识。例如在讲解完《金属材料》这一章节之后，可以安排学习能力较为优秀的学生就某种金属材料的化学特点与应用途径进行归纳总结，并撰写研究报告;安排中等学习水平的学生去对日常生活中常见的金属材料进行观察，并对金属材料的应用范围进行归纳总结;安排学习基础较为薄弱的学生去强化基础知识，为其布置一些基础练习题，以此来有效地巩固其化学基础。最后，教师还要不断的丰富作业训练的形式。例如在讲解完《我们周围的空气》这一章节之后，教师可以以“空气的成分”为主题来设计一些填空题与选择题，以此来巩固学生的基础知识;以“空气的污染与防治”为主题来设计一些案例分析题。这样做的话，除了能够有效地提升学生的化学知识应用能力之外，还能够有效地培养学生的环保意识，从而促进其综合素质水平的提升。
　　2.有效突出化学作业的生活化特征与趣味化特征
　　对初中化学教师而言，在为学生布置个性化作业的时候，要有效的突出化学作业的生活化特征与趣味化特征，将生活化元素与趣味化元素充分地融入到作业设计的过程中。从实践角度讲，首先，教师要从学生的生活实际出发来进行作业设计，不断增强化学知识与日常生活的契合度，使学生能够深刻地认识到化学知识在日常生活中发挥的重要作用，以此来将学生的个性认知与化学的共性认知有机地结合到一起。例如在讲解完《燃烧与灭火》这一章节之后，可以安排学生根据教学内容自主地去进行学习研究，总结一下日常生活中常见的易燃易爆物品，日常生活中常见的火灾隐患以及日常生活中常见的灭火方法等。再例如在讲解完《人体重要的营养物质》这一章节之后，可以安排学生列举自己生活中喜欢吃的几种食物，随后利用自主查阅资料的方式来明确这些食物含有的营养物质，最后尝试着总结一下这些营养物质对人体的作用。在这种情况之下，除了能够有效地调动学生的学习积极性与学习主动性之外，还能够帮助学生将化学知识融入到生活的具体运用中，从而促进其化学综合素养的进一步发展。其次，教师要将趣味化的元素充分的融入到作业设计的过程中，不断地提升作业内容的丰富性与趣味性。例如在讲解完“燃料及其利用”这一单元之后，可以为学生布置这样的趣味化题目：话说某化工厂堆放的镁粉发生了燃烧，此时，仓库管理员在报了火警之后，先利用二氧化碳灭火器来进行灭火，不但没能够有效地控制火势，还使火烧得更加旺盛。随后，仓库管理员又尝试着用水来灭火，依然是无法完成灭火任务。正在他心急的时候，消防队到达了，消防员很顺利的将火扑灭了，请问消防员用的是什么灭火方法呢？除此之外，教师还可以安排学生在课后去做一些趣味小实验，例如安排学生在家中利用淀粉和碘酒来测定蔬菜中的维生素C。利用这种方式，既能够有效地培养学生的化学应用意识，又能够有效的突出化学作业的生活化特征与趣味化特征。 　　3.保障化学作业的实践操作性
　　在当今的新课程改革背景下，对初中化学教学而言，要对学生综合实践能力的培养予以高度的重视。因此，初中化学教师在为学生布置化学作业的时候，必须要保障学作业的实践操作性，为学生提供更多的实践操作机会，以此来有效地提升学生的动手操作能力与实践能力。从实践角度来讲，教师可以将课堂内的探究性实验向课外进行拓展与延伸，为学生布置课后完成的自主探究实验，并引导学生将观察到的实验现象详细地记录下来，并对实验成果进行系统的归纳和总结，从而促进其自主研究能力与实践操作能力的进一步提升。对初中阶段的化学课程而言，适合在家中做的化学实验有很多，例如简易净水器的制作、鸡蛋成分的推测、叶脉书签的制作以及软水与硬水的检测等。在为学生布置家庭实验作业的时候，一方面，教师要根据实际的教学进度来为学生布置合适的实验课题;另一方面，要指导学生选择实验材料。和实验室试验不同，家庭实验的材料通常是生活中常见的物品。
　　三、初中化学个性化作业的评价策略
　　对初中化学教师而言，在对学生的个性化作业进行评价的时候，首先，要始终遵循以人为本的原则，尽可能地多使用鼓励性的评价语言。对传统的作业评价方式，教师往往更加重视结果评价，用勾代表对，用叉代表错，不但没有指出学生错误的地方，更没有针对学生存在的问题给予指导。在这种情况之下，不但不利于学生的学习发展，还很容易使学生产生出厌学的情绪。在个性化作业训练模式之下，教师要积极地采用人性化的作业评价方式，一方面，要给予学生指导性的评价，以此来让学生能够根据教师的评价建议来进行订正;另一方面，要给予学生激励性的评价，尽量不要使用生硬以及批评性的评价语言，以此来帮助学生逐步树立起学好化学的自信。例如当学生的作业中存在错误的时候，教师可以为其批注这样的评语：“真可惜，出现了一点儿小小的失误，希望你今后能够更加细心一点。”其次，要保障作业评价的多元化。具体来讲，既要保障评价主体的多元化，又要保障评价标准的多元化。在个性化作业训练模式之下，评价主体即可以是教师也可以是学生。从实践角度讲，可以采用学生互相批阅的方式，可以采用教师随机抽样批阅的方式，可以采用学生根据答案自主批阅的方式。就评价标准而言，要全方位地对学生进行评价，不能够单纯地重视作业的完成结果，要从学生的基础知识、操作技能、表达能力、创新能力等多方面评价学生，多发现学生的闪光点，抓住闪光点进行评价。再次，兼顾过程评价与结果评价，教师要通过批阅作业、与学生交流、观察学习状态，对学生的作业过程作出过程性评价。最后，教师要对作业评价结果进行详细的记录与反馈，采用记录的方式来发现学生作业中存在的共性问题和个性问题。对于作业中存在的共性问题，教师要积极主动的对自己的教学过程进行反思，力求从反思中总结出相关的经验和教训，从而促进自身教学水平的进一步提升。
　　 综上所述，在当今的素质教育背景下，初中化学教师必须要推进作业训练模式的个性化发展，科学合理的对化学作业进行设计，对学生的作業完成情况进行全方位的评价。
　　参考文献：
　　[1]甄丽霞.优化初中化学作业设计的策略分析[J].考试周刊，2015（8）.
　　[2]陈冬霞.优化作业设计提高课堂效率[J].中学生数理化（教与学），2018（2）.
　　[3]张安丽.初中化学探究性作业的设计[J].数理化学习，2017（6）.
　　【本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题“初中化学个性化作业设计与评价研究”研究成果，课题编号：GS【2018】GHB2209。】
　　（作者单位：甘肃临泽县第二中学，甘肃 临泽 734200）