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摘 要：众所周知，英语是一门语言性的学科，作为一种新的语言，由于与学生所处的语言环境不同，所以在英语的教学过程也存在不小的难度。对英语的听力能力考查是对学生词汇量、语法掌握以及理解能力的综合考查，也是学生在学习英语的过程中必须要掌握的能力之一，要引起教师足够的重视。英语教师可以从基础阶段的教育抓起，巩固学生的词汇和语法基础，为听力教学创造良好的条件，还可以组织学生进行模仿练习，在过程中锻炼学生的英语语感。而针对部分学生一提到英语听力就胆怯的情况，教师要进行相关的训练，增强学生的心理素质，从多方面着手才可以有效提升英语课堂中听力教学的效率。
关键词：初中英语;听力教学;巩固基础;模仿练习;心理素质
在初中阶段的英语实际教学过程中可以发现，不少学生的词汇量不足，语法知识缺乏，这些基础知识掌握不牢固是阻碍英语听力教学的主要原因之一。此外，学生的英语语感不强，经常会出现理解错误的情况，这是因为学生受到语言环境和母语习惯的影响。还有一个问题较为严重，尽管学生对知识的掌握已经熟练，但是在听力过程中却仍然会感到心慌意乱，导致学生不能完全发挥自己的实力。这些都是当前阶段的英语听力教学过程急需解决的问题，教师应该根据不同的问题采取对应的解决措施，以提升英语课堂中听力教学的效率。
一、巩固基础，增加学生的知识储备
丰富的词汇和熟练语法知识是对学生进行听力教学的必备条件，鉴于现阶段学生的表现，英语教师应该更加注重对学生词汇和语法知识的教导。英语教师可以将基础知识综合与听力教学综合起来进行三位一体的训练，在训练中巩固学生的基础知识，同时还可以增强学生的听力基础，从而有效提升英语课堂中听力教学的效率。
例如，在学习“Do you want to watch a game show？”时，加强对学生英语基础知识的教学，增强学生的知识储备。在课堂开始，我对学生说：“同学们，看电视是我们日常生活中常见的娱乐方式之一，那么大家喜欢哪一类的电视节目呢？知道不同电视节目的英语表达形式吗？接下来我们就来一起学习一下吧。”讲完之后我先给引导学生掌握这部分教材内容涉及到的词汇，之后给学生讲解其中包含的语法知识。并给学生一定的自由练习时间，等学生掌握了词汇和语法的知识后开展了听力练习，取得了良好的效果。这样，通过在课堂中增强对学生词汇和语法的教学，巩固了学生的英语基础，从而有效提升了英语课堂中听力教学的效率。
二、模仿练习，培养学生的基本技能
听力的教学光有词汇和语法的基础是远远不够的，听读是两个相辅相成的过程。在传统的英语教学过程中教师不注重对学生英语读音的练习，致使学生的英语读音不准，对听力教学产生消极的影响。在现代化的英语课堂中，教师要加强对学生读音教学的重视，应用模仿练习的方法进行教学，让学生在不断地练习中掌握英语的正确读音，为听力教学的顺利开展创造良好的条件，从而有效提升英语课堂中听力教学的效率。
例如，在学习“Can you come to my party？”时，开展模仿练习，让学生在课堂中进行英语朗读练习，掌握英语的正确读音。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们在平常的课余时间经常会和其他同学约好游玩，那么如果要大家邀请一位外国朋友共同玩耍，该怎么用英语邀请呢？下面我们就来通过学习了解一下吧。”我给学生将这部分内容的知识讲解完毕后，就给学生播放教材内容的音频材料，让学生模仿朗读，在过程中掌握正确的英语读音，同时还提升了学生的英语语感。这样，通过在课堂中引导学生进行模仿练习，提升了学生的英语语感，为英语听力教学的顺利开展创造了良好的先决条件，从而有效提升了听力教学的质量。
三、心理素质，增强学生的心理素质
在听力练习和测试的过程中可以发现，有不少學生在听英语听力材料时没有足够的自信心，经常会出现手忙脚乱的情况。即使是已经熟练掌握的内容，也因为在听的过程中过度紧张而出现失误。针对这种情况，英语教师要做好学生的心理工作，采用行之有效的方法安抚学生的心理，让学生有一个安稳的心情去进行听力练习，从而有效提升英语课堂中听力教学的效率。
例如，在学习“Could you please clean the room？”时，对学生开展教导工作，可以增强学生的个人素质。在课堂开始，我从较为常见的话题切入，让学生阅读教材中的内容。在学生完成阅读活动之后，我引导学生回忆日常生活中的内容，使学生对知识产生了熟悉的感觉，同时对学生的发言予以表扬，增强了学生的学习信心和心理素质。这样通过在课堂中对从学生熟悉的角度进行教学，帮助学生在过程中增强了心理素质，有利于提升英语课堂中听力教学的效率。
综上所述，在现代化的英语课堂中，听力是教学环节中重要的部分之一。教师要转变教学观念，从学生的角度出发制定教学策略，夯实学生的基础知识，培养学生的相关技能，增强学生的听力能力，从而有效提升英语课堂中听力教学的效率。
参考文献：
[1]牛余水.浅谈初中英语听力教学中的问题与改进策略[J].学周刊，2017（26）：70-71.
[2]白连雪. 基于词块听写法的初中英语听力教学设计与分析[D].天津师范大学，2017.
关键词：初中英语;听力教学;巩固基础;模仿练习;心理素质
在初中阶段的英语实际教学过程中可以发现，不少学生的词汇量不足，语法知识缺乏，这些基础知识掌握不牢固是阻碍英语听力教学的主要原因之一。此外，学生的英语语感不强，经常会出现理解错误的情况，这是因为学生受到语言环境和母语习惯的影响。还有一个问题较为严重，尽管学生对知识的掌握已经熟练，但是在听力过程中却仍然会感到心慌意乱，导致学生不能完全发挥自己的实力。这些都是当前阶段的英语听力教学过程急需解决的问题，教师应该根据不同的问题采取对应的解决措施，以提升英语课堂中听力教学的效率。
一、巩固基础，增加学生的知识储备
丰富的词汇和熟练语法知识是对学生进行听力教学的必备条件，鉴于现阶段学生的表现，英语教师应该更加注重对学生词汇和语法知识的教导。英语教师可以将基础知识综合与听力教学综合起来进行三位一体的训练，在训练中巩固学生的基础知识，同时还可以增强学生的听力基础，从而有效提升英语课堂中听力教学的效率。
例如，在学习“Do you want to watch a game show？”时，加强对学生英语基础知识的教学，增强学生的知识储备。在课堂开始，我对学生说：“同学们，看电视是我们日常生活中常见的娱乐方式之一，那么大家喜欢哪一类的电视节目呢？知道不同电视节目的英语表达形式吗？接下来我们就来一起学习一下吧。”讲完之后我先给引导学生掌握这部分教材内容涉及到的词汇，之后给学生讲解其中包含的语法知识。并给学生一定的自由练习时间，等学生掌握了词汇和语法的知识后开展了听力练习，取得了良好的效果。这样，通过在课堂中增强对学生词汇和语法的教学，巩固了学生的英语基础，从而有效提升了英语课堂中听力教学的效率。
二、模仿练习，培养学生的基本技能
听力的教学光有词汇和语法的基础是远远不够的，听读是两个相辅相成的过程。在传统的英语教学过程中教师不注重对学生英语读音的练习，致使学生的英语读音不准，对听力教学产生消极的影响。在现代化的英语课堂中，教师要加强对学生读音教学的重视，应用模仿练习的方法进行教学，让学生在不断地练习中掌握英语的正确读音，为听力教学的顺利开展创造良好的条件，从而有效提升英语课堂中听力教学的效率。
例如，在学习“Can you come to my party？”时，开展模仿练习，让学生在课堂中进行英语朗读练习，掌握英语的正确读音。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们在平常的课余时间经常会和其他同学约好游玩，那么如果要大家邀请一位外国朋友共同玩耍，该怎么用英语邀请呢？下面我们就来通过学习了解一下吧。”我给学生将这部分内容的知识讲解完毕后，就给学生播放教材内容的音频材料，让学生模仿朗读，在过程中掌握正确的英语读音，同时还提升了学生的英语语感。这样，通过在课堂中引导学生进行模仿练习，提升了学生的英语语感，为英语听力教学的顺利开展创造了良好的先决条件，从而有效提升了听力教学的质量。
三、心理素质，增强学生的心理素质
在听力练习和测试的过程中可以发现，有不少學生在听英语听力材料时没有足够的自信心，经常会出现手忙脚乱的情况。即使是已经熟练掌握的内容，也因为在听的过程中过度紧张而出现失误。针对这种情况，英语教师要做好学生的心理工作，采用行之有效的方法安抚学生的心理，让学生有一个安稳的心情去进行听力练习，从而有效提升英语课堂中听力教学的效率。
例如，在学习“Could you please clean the room？”时，对学生开展教导工作，可以增强学生的个人素质。在课堂开始，我从较为常见的话题切入，让学生阅读教材中的内容。在学生完成阅读活动之后，我引导学生回忆日常生活中的内容，使学生对知识产生了熟悉的感觉，同时对学生的发言予以表扬，增强了学生的学习信心和心理素质。这样通过在课堂中对从学生熟悉的角度进行教学，帮助学生在过程中增强了心理素质，有利于提升英语课堂中听力教学的效率。
综上所述，在现代化的英语课堂中，听力是教学环节中重要的部分之一。教师要转变教学观念，从学生的角度出发制定教学策略，夯实学生的基础知识，培养学生的相关技能，增强学生的听力能力，从而有效提升英语课堂中听力教学的效率。
参考文献：
[1]牛余水.浅谈初中英语听力教学中的问题与改进策略[J].学周刊，2017（26）：70-71.
[2]白连雪. 基于词块听写法的初中英语听力教学设计与分析[D].天津师范大学，2017.