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初中教育，是学生的基础教育阶段，教师要适时、适度地把心理健康教育渗透在教学中，开发学生智力和情感，激励学习动机，以保持良好的心理状态。英语教学是一门语言教学，它需要学生不断地去实践语言，在实践中学习，在学习中提高，从而灵活自如地应用语言。师生之间、生生之间互相用英语进行交际，这种口语交际不仅是一种口语的练习，也是一种情感的渗透。随着时代的发展和新课程改革的不断深化，在平时的课堂教学中渗透心理健康教育的呼声越来越高，也逐渐地深入人心。英语作为初中教学的基础学科之一，对学生今后的生活、学习会产生十分深远的影响，但不少学生对英语学习有着特别的害怕感、畏惧感，更是有必要在平时的课堂教学中对学生进行心理健康教育，提高学生抗挫折的能力，从而达到既能培养学生良好的思想觉悟和道德品质，又能提高学习英语的兴趣，进而提高英语教学质量。
一、营造一种平等、和谐、宽松的教学氛围
只有“亲其师”，才能“信其道，乐其学”。教师引导学生对英语感兴趣，建立平等和谐的师生关系是前提。建立和谐的师生关系是活跃课堂心理氛围，开发学生创造潜能和为学生提供心理安全和心理自由的基础。它能有效地调动每一个学生的积极性，提高教育教学活动的效果，并使学生在愉快的教育情境中消除诸多不利因素。
要热爱学生，严格而科学地要求学生。教师的爱是打开学生心灵的“钥匙”，是学生健康成长的精神力量。这就要求我们教师要了解和信任学生。在英语教学中经常有一些学困生，他们对英语学习非常苦恼，通过和他们谈心，我了解到他们不是不想学好英语，而是有着各种各样的心理挫折和困难。当看到他们遇到困难时，我经常说“Can I help you？”或者“What’s the matter with you？”首先帮他们认真分析原因，对他们多鼓励；其次利用课余时间主动辅导他们，一有进步就适当表扬。对于学英语特别困难的学生，不放弃，而是要求他们在课堂上尽量多说英语，一堂课哪怕说几个单词、几句英语也行。要经常对他们说：“Well done！”慢慢地这些学生树立了学习英语的自信心，坚定决心要学好英语。
要平等地对待、尊重和理解每一个学生。尊重和理解要建立在平等的基础之上，没有平等也就没有尊重和理解。特别是在先进生与后进生之间要一视同仁，绝对不能对学习好的高看一眼，对学习差的就不理不睬，漠不关心，这样会伤害一部分学生的自尊心，影响学生的心理健康和成长，也会使整个教育活动受到不利影响。对他们的学习成绩要客观公正地给予评价，并要珍惜学生对老师的一片真情和敬爱，充分利用其与学生加深感情和沟通。我经常用英语和学生互相问候，遇到节日、生日这种问候更是少不了。我弄清每个学生的生日，在他们生日那天，一定要对他们说“Happy birthday！”在英语交际中，最常用的两句话是“Thank you”和“I’m sorry”，无论在课堂教学中，还是在课余和同学们交往时，我经常把这两句话挂在嘴边。学生帮助了我，我同样要对他们有礼貌地说“Thank you”，如果我错了，我会向他们道歉“I’m sorry”。这样，不仅练习了英语口语，也增进了师生之间的感情。在我的影响下，学生们也能做到互相理解、互相尊重，这使得他们的心理更加健康。
二、用榜样人物的推动力增强学生的抗挫能力
在平时的课堂教学中我发觉有一部分学生没有上进心、没有自控力、没有理想和远大的目标，遇到困难退缩不前，怨天尤人，总是抱怨别人的条件比自己优越。我就把平时教材中的那些身残志坚、学有所成的名人作为榜样，告诫学生必须要有自己的追求和奋斗目标，要有近期、长远和崇高的理想。不管从哪个角度来讲，理想和现实都是有比较大的距离的，需要付出艰苦的努力和汗水，需要排除各种各样的困难，需要跨越理想路上的挫折，这都需要一种良好的心态来配合。有一个极聪明但成绩在中游俳徊的学生，在我找他的几次谈话时，他总是说自己在这方面、那方面都不如别人，千方百计为自己辨白。在座谈中，我利用教材Unit 1的阅读材料中的英国著名物理学家斯蒂芬·霍金等身残志坚、学有所成的人物为例，鼓励他调整心态，克服各种困难，以榜样为力量，全身心地投入到学习中去。很快，他的英语成绩就直线上升，后来一直处在班级前列，并带动了其他几科成绩的提升。
三、采用激励法培养学生的健康心理
每一个学生都希望自己能取得进步，得到别人的认可，从而获得成功的快乐。因此，我在平时的教学进程中，善于找出学生的闪光点，以挖掘他们的心理潜能。例如，一些学生英语成绩不是很好，但能积极参与到社会实践中来，动手能力、交际能力较强，比较能得到学生的拥护，我抓住这一特点给予肯定。学生从我课堂和课外的表扬中心理得到了平衡，慢慢地找到了自信，找到了自我。
四、利用作业批语激励学生
心理健康教育是伴随知识的输入又融入人的美好情感的一种教育方式，它能使师生更好地交流和沟通，能引起师生共鸣，使其在情感的浸润和愉悦之中自动接受教师传播的知识。作业批语初一时可以用英语写，也可以用汉语写，到初三要全部用英语写。例如，有个学生上课从不回答问题，我给他的批语是：“Why not answer questions in class？”后来他写给我一封信，说他在英语课上有紧张、害羞心理，因此我在课堂提出问题时经常说“Don’t be nervous，I believe you can do well.”这样的话来鼓励他。我的信任使他信心巨增，课堂上能主动地回答问题。如果学生作业做得很好或者是学习有进步，我经常这样写批语：“Well done！What a clever boy/girl you are！”针对不同的学生及其作业，给予不同的批语，均能收到良好的效果。更重要的是教师的鼓励和关怀能使学生树立自信，激励他们更加努力学习。
一、营造一种平等、和谐、宽松的教学氛围
只有“亲其师”，才能“信其道，乐其学”。教师引导学生对英语感兴趣，建立平等和谐的师生关系是前提。建立和谐的师生关系是活跃课堂心理氛围，开发学生创造潜能和为学生提供心理安全和心理自由的基础。它能有效地调动每一个学生的积极性，提高教育教学活动的效果，并使学生在愉快的教育情境中消除诸多不利因素。
要热爱学生，严格而科学地要求学生。教师的爱是打开学生心灵的“钥匙”，是学生健康成长的精神力量。这就要求我们教师要了解和信任学生。在英语教学中经常有一些学困生，他们对英语学习非常苦恼，通过和他们谈心，我了解到他们不是不想学好英语，而是有着各种各样的心理挫折和困难。当看到他们遇到困难时，我经常说“Can I help you？”或者“What’s the matter with you？”首先帮他们认真分析原因，对他们多鼓励；其次利用课余时间主动辅导他们，一有进步就适当表扬。对于学英语特别困难的学生，不放弃，而是要求他们在课堂上尽量多说英语，一堂课哪怕说几个单词、几句英语也行。要经常对他们说：“Well done！”慢慢地这些学生树立了学习英语的自信心，坚定决心要学好英语。
要平等地对待、尊重和理解每一个学生。尊重和理解要建立在平等的基础之上，没有平等也就没有尊重和理解。特别是在先进生与后进生之间要一视同仁，绝对不能对学习好的高看一眼，对学习差的就不理不睬，漠不关心，这样会伤害一部分学生的自尊心，影响学生的心理健康和成长，也会使整个教育活动受到不利影响。对他们的学习成绩要客观公正地给予评价，并要珍惜学生对老师的一片真情和敬爱，充分利用其与学生加深感情和沟通。我经常用英语和学生互相问候，遇到节日、生日这种问候更是少不了。我弄清每个学生的生日，在他们生日那天，一定要对他们说“Happy birthday！”在英语交际中，最常用的两句话是“Thank you”和“I’m sorry”，无论在课堂教学中，还是在课余和同学们交往时，我经常把这两句话挂在嘴边。学生帮助了我，我同样要对他们有礼貌地说“Thank you”，如果我错了，我会向他们道歉“I’m sorry”。这样，不仅练习了英语口语，也增进了师生之间的感情。在我的影响下，学生们也能做到互相理解、互相尊重，这使得他们的心理更加健康。
二、用榜样人物的推动力增强学生的抗挫能力
在平时的课堂教学中我发觉有一部分学生没有上进心、没有自控力、没有理想和远大的目标，遇到困难退缩不前，怨天尤人，总是抱怨别人的条件比自己优越。我就把平时教材中的那些身残志坚、学有所成的名人作为榜样，告诫学生必须要有自己的追求和奋斗目标，要有近期、长远和崇高的理想。不管从哪个角度来讲，理想和现实都是有比较大的距离的，需要付出艰苦的努力和汗水，需要排除各种各样的困难，需要跨越理想路上的挫折，这都需要一种良好的心态来配合。有一个极聪明但成绩在中游俳徊的学生，在我找他的几次谈话时，他总是说自己在这方面、那方面都不如别人，千方百计为自己辨白。在座谈中，我利用教材Unit 1的阅读材料中的英国著名物理学家斯蒂芬·霍金等身残志坚、学有所成的人物为例，鼓励他调整心态，克服各种困难，以榜样为力量，全身心地投入到学习中去。很快，他的英语成绩就直线上升，后来一直处在班级前列，并带动了其他几科成绩的提升。
三、采用激励法培养学生的健康心理
每一个学生都希望自己能取得进步，得到别人的认可，从而获得成功的快乐。因此，我在平时的教学进程中，善于找出学生的闪光点，以挖掘他们的心理潜能。例如，一些学生英语成绩不是很好，但能积极参与到社会实践中来，动手能力、交际能力较强，比较能得到学生的拥护，我抓住这一特点给予肯定。学生从我课堂和课外的表扬中心理得到了平衡，慢慢地找到了自信，找到了自我。
四、利用作业批语激励学生
心理健康教育是伴随知识的输入又融入人的美好情感的一种教育方式，它能使师生更好地交流和沟通，能引起师生共鸣，使其在情感的浸润和愉悦之中自动接受教师传播的知识。作业批语初一时可以用英语写，也可以用汉语写，到初三要全部用英语写。例如，有个学生上课从不回答问题，我给他的批语是：“Why not answer questions in class？”后来他写给我一封信，说他在英语课上有紧张、害羞心理，因此我在课堂提出问题时经常说“Don’t be nervous，I believe you can do well.”这样的话来鼓励他。我的信任使他信心巨增，课堂上能主动地回答问题。如果学生作业做得很好或者是学习有进步，我经常这样写批语：“Well done！What a clever boy/girl you are！”针对不同的学生及其作业，给予不同的批语，均能收到良好的效果。更重要的是教师的鼓励和关怀能使学生树立自信，激励他们更加努力学习。