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摘要：随着教育改革的不断推进，培养学生的核心素养，已成为学校教育的重要任务。初中英语教学之中，老师要将培养学生的核心素养，放于教学的首要位置，并根据核心素养培养的综合性特点，从多角度培养，保证其教学目标的顺利达成。本文对英语核心素养进行了介绍，对有效开展初中英语核心素养教学的途径进行了说明，旨在为学生今后的学习及发展奠定扎实基础。
关键词：初中英语;核心素养;培养途径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-219
初中阶段的学生年龄尚小，可塑性较强，正是对学生实施教育的关键时期。但从当前的初中英语教学看，仍存在重视单词、句型、语法等教育的情况，不重视对学生核心素养的培养。为了改善此种教学情况，需要老师将核心素养融入教学中，让学生接受到全面的知识、情感、能力等教育，既能够端正学生的英语学习态度，又能够实现对学生英语核心素养的培养。
一、英语核心素养
经济全球化趋势下，英语语言的社会实践属性越来越明显，英语语言的学习意义重大。英语语言学科与其他学科不同，其核心素养体现在学生的语言运用能力、文化品格、思维能力和学习能力等方面，只有学生具有英语核心素养之时，才能够更加深刻的认识英语学科。以往的初中英语教学之中，普遍存在“哑巴英语”的情况，虽然能够大幅度提高学生的考试分数，但学生却无法将所学语言知识进行流畅的表达，主要原因便是课上课下学生缺乏练习。英语核心素养注重学生的长久发展，侧重于将学生已掌握的语言知识转化为能力，为学生的终身发展奠基。根据初中生精力旺盛、思维活跃、敢于创新的特点，探索创新的教学方法及策略，能够给学生提供充分的发挥个性机会，从整体上提升学生的学习水平。
二、有效开展初中英语核心素养教学的途径
1、小组合作学习
英语核心素养的培养需要面向全体学生，这就要求老师开展以学生为中心的教学活动，而小组合作学习方法与此教学方向相契合，能让学生在对问题的交流和讨论中，对问题有全面的认识。在分组之前，老师要对全体学生的学习基础、学习能力、学生性格等进行全面了解，以优势互补为原则，进行科学分组。课中教学之时，老师在提出问题之后，要求各小组对问题进行讨论，在讨论中让学生进行思维碰撞，从而在合作中得出科学的结论。同时，在合作讨论活动中，学生的语言表达能力、信息收集能力、人际交往能力都会得到培养。另外，小组合作学习之中，如果老师融入比赛机制，可以进一步培养学生的竞争精神和合作意识，从而为学生英语核心素养的顺利培养奠基。
2、合理运用多媒体教学技术
信息化教育背景下，多媒体教学技术的运用十分重要，能极大程度提高学生的学习兴趣及效果。因此，在培养学生英语核心素养的过程中，老师要合理运用多媒体教学技术。比如在学习“What 's the weather like today？”句型之时，老师先向学生设问：“为什么英国人见面时总是谈论天气？”当学生疑惑不解之时，老师利用多媒体为学生播放英语3-5月时天气每天变化多端的视频，所以久而久之，天气便是人们见面时谈论的话题，让学生对中西文化之间的差异进行了解。同时，老师再为学生播放一个中国人见到一个外国同事打招呼的视频，即“Hello，where are you going？”，那位外国同事非常吃惊，一直在说：“What？What？”此视频把学生们逗的哈哈大笑，但同时也进一步了解到了中西方文化的差异，对学生的文化品格素养进行了培养。
3、实施因材施教
初中英语课堂教学之中，根据学生们之间的差异，老师需要具有因材施教的意识，开展因材施教的活动，从而让各层次的学生都能够得到有效的发展。比如在教学“Where did you go on vacation？”之时，对于学习能力较弱的学生，老师要让学生对词汇、语法及句型等进行学习，对教材中的文章进行尝试性阅读和理解，给学生提供充分的思维机会;对于学习能力较强的学生，需要让他们将更多的精力放到对文章的透彻分析、观点的反驳等之中，让学生进行充分的批判性思维和创新性思维。在这样的因材施教背景下，学生英语学习积极性会不断提升，自然学生们的学习效果也会越来越理想。
4、生活化教学
英语语言学科教学的最终目的是让学生学以致用，所以在教学之中，老师要为学生提供充分的交流机会，让学生在交流中准确的接受信息和传递信息，真正将理论与实践结合起来，提高学生的实践应用能力。比如在教学《How do you get to school？》之時，这节课的主题是学生如何去学校，与学生的生活密切相关。老师可以可以让学生从打招呼、询问上学方式及学习等方面入手，让学生进行广泛的交流，将前后所学知识结合起来，潜移默化中增强学生的英语素养。如果课堂时间允许的情况下，老师还可以让学生们将自己感兴趣的话题引入到课堂中，进行说练，逐渐形成语感，这样学生的发音、节奏、语气等方面会拿捏的更加准确。另外，老师还可以反复向学生强调，多去观察生活，对生活中的英语进行了解，如路标、广告牌等。相信在这样的生活化教学和生活化学习之中，学生会逐渐养成观察生活、表达生活的习惯，提高学生的英语实践英语能力。
总结
综上所述，初中英语教学中加强对学生核心素养的培养，能帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的英语综合能力及素养。因此，老师可以从小组合作学习、多媒体教学技术、因材施教及生活化教学等多途径着手，让学生成为英语的学习者、思维者、文化感知者，助力学生的全面发展。
参考文献
[1]朱泽权，袁欣.学科核心素养视域下英语教学改进的策略研究[J]. 英语教师. 2018（16）.
[2]王明月. 微谈初中英语教学与学科核心素养培养[J].中华少年. 2018（34）.
关键词：初中英语;核心素养;培养途径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-219
初中阶段的学生年龄尚小，可塑性较强，正是对学生实施教育的关键时期。但从当前的初中英语教学看，仍存在重视单词、句型、语法等教育的情况，不重视对学生核心素养的培养。为了改善此种教学情况，需要老师将核心素养融入教学中，让学生接受到全面的知识、情感、能力等教育，既能够端正学生的英语学习态度，又能够实现对学生英语核心素养的培养。
一、英语核心素养
经济全球化趋势下，英语语言的社会实践属性越来越明显，英语语言的学习意义重大。英语语言学科与其他学科不同，其核心素养体现在学生的语言运用能力、文化品格、思维能力和学习能力等方面，只有学生具有英语核心素养之时，才能够更加深刻的认识英语学科。以往的初中英语教学之中，普遍存在“哑巴英语”的情况，虽然能够大幅度提高学生的考试分数，但学生却无法将所学语言知识进行流畅的表达，主要原因便是课上课下学生缺乏练习。英语核心素养注重学生的长久发展，侧重于将学生已掌握的语言知识转化为能力，为学生的终身发展奠基。根据初中生精力旺盛、思维活跃、敢于创新的特点，探索创新的教学方法及策略，能够给学生提供充分的发挥个性机会，从整体上提升学生的学习水平。
二、有效开展初中英语核心素养教学的途径
1、小组合作学习
英语核心素养的培养需要面向全体学生，这就要求老师开展以学生为中心的教学活动，而小组合作学习方法与此教学方向相契合，能让学生在对问题的交流和讨论中，对问题有全面的认识。在分组之前，老师要对全体学生的学习基础、学习能力、学生性格等进行全面了解，以优势互补为原则，进行科学分组。课中教学之时，老师在提出问题之后，要求各小组对问题进行讨论，在讨论中让学生进行思维碰撞，从而在合作中得出科学的结论。同时，在合作讨论活动中，学生的语言表达能力、信息收集能力、人际交往能力都会得到培养。另外，小组合作学习之中，如果老师融入比赛机制，可以进一步培养学生的竞争精神和合作意识，从而为学生英语核心素养的顺利培养奠基。
2、合理运用多媒体教学技术
信息化教育背景下，多媒体教学技术的运用十分重要，能极大程度提高学生的学习兴趣及效果。因此，在培养学生英语核心素养的过程中，老师要合理运用多媒体教学技术。比如在学习“What 's the weather like today？”句型之时，老师先向学生设问：“为什么英国人见面时总是谈论天气？”当学生疑惑不解之时，老师利用多媒体为学生播放英语3-5月时天气每天变化多端的视频，所以久而久之，天气便是人们见面时谈论的话题，让学生对中西文化之间的差异进行了解。同时，老师再为学生播放一个中国人见到一个外国同事打招呼的视频，即“Hello，where are you going？”，那位外国同事非常吃惊，一直在说：“What？What？”此视频把学生们逗的哈哈大笑，但同时也进一步了解到了中西方文化的差异，对学生的文化品格素养进行了培养。
3、实施因材施教
初中英语课堂教学之中，根据学生们之间的差异，老师需要具有因材施教的意识，开展因材施教的活动，从而让各层次的学生都能够得到有效的发展。比如在教学“Where did you go on vacation？”之时，对于学习能力较弱的学生，老师要让学生对词汇、语法及句型等进行学习，对教材中的文章进行尝试性阅读和理解，给学生提供充分的思维机会;对于学习能力较强的学生，需要让他们将更多的精力放到对文章的透彻分析、观点的反驳等之中，让学生进行充分的批判性思维和创新性思维。在这样的因材施教背景下，学生英语学习积极性会不断提升，自然学生们的学习效果也会越来越理想。
4、生活化教学
英语语言学科教学的最终目的是让学生学以致用，所以在教学之中，老师要为学生提供充分的交流机会，让学生在交流中准确的接受信息和传递信息，真正将理论与实践结合起来，提高学生的实践应用能力。比如在教学《How do you get to school？》之時，这节课的主题是学生如何去学校，与学生的生活密切相关。老师可以可以让学生从打招呼、询问上学方式及学习等方面入手，让学生进行广泛的交流，将前后所学知识结合起来，潜移默化中增强学生的英语素养。如果课堂时间允许的情况下，老师还可以让学生们将自己感兴趣的话题引入到课堂中，进行说练，逐渐形成语感，这样学生的发音、节奏、语气等方面会拿捏的更加准确。另外，老师还可以反复向学生强调，多去观察生活，对生活中的英语进行了解，如路标、广告牌等。相信在这样的生活化教学和生活化学习之中，学生会逐渐养成观察生活、表达生活的习惯，提高学生的英语实践英语能力。
总结
综上所述，初中英语教学中加强对学生核心素养的培养，能帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的英语综合能力及素养。因此，老师可以从小组合作学习、多媒体教学技术、因材施教及生活化教学等多途径着手，让学生成为英语的学习者、思维者、文化感知者，助力学生的全面发展。
参考文献
[1]朱泽权，袁欣.学科核心素养视域下英语教学改进的策略研究[J]. 英语教师. 2018（16）.
[2]王明月. 微谈初中英语教学与学科核心素养培养[J].中华少年. 2018（34）.