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摘要：数学是小学教学中的重要课程，是提高学生数学思维能力的基础课程。师生间互动式的课堂教学能够增强课堂活力。基于此，本文提出一系列小学数学互动式的教学策略，旨在改变单一授课方式，调动学生学习积极性，提升整体课堂教学效果和质量。
关键词：小学数学;课堂教学;师生互动
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-203
引言
互动教学模式，具有互动性、交流性、趣味性的特点，能够与数学科目的枯燥性、乏味性特点进行互补，以提高学生的学习积极性。互动教学模式建立在互助合作的前提下，能够充分调动学生学习的主动性，并在互动的过程中，使学生学会思考、学会探究，发掘数学知识的魅力所在。同时，在与同学、老师间的互动交流过程中还能促进他们各项能力的提升。
一、发挥学生的主体作用
互动教学，也就是需要教师和学生共同参与的教学，强调的是双向交流，且在交流的过程中，不仅凸显出学生的主体地位，也发挥老师的指导作用，是一种能够充分调动起学生学习积极性和主动性的教学方式。就目前情况来看，传统的教学模式已不再适用于现代社会教学了，尤其对于小学数学教学来说，需要积极引用先进教学模式，才能提高教学质量和效率。而通过互动教学模式，能够将学生的主体地位凸显出来，开发他们的思维，以提高他们学习积极性。例如，在学习“百分数”这一节内容时，首先，要让学生对该知识点有所了解，然后借助冰块与水的体积变化，开展本节内容的教学，并让学生思考由水变成冰后的体积是増大了还是减小了，原因是什么。然后，提出与本节内容相关的练习题，让学生进行计算。最后，再由老师将正确的答案及解題思路讲解出来，让学生对自己思考有误的地方进行改进。通过这一过程，増加了教师与学生之间的互动交流，使得学生在学习中遇到的问题能够在第一时间得到解决。
二、营造自由的教学氛围
数学课堂本身的枯燥性、乏味性特点，使得学生对该课程的学习失去了兴趣。因此，在小学数学教学中，教师更应采取互动式教学方法进行教学，并结合学生学习与实际教学情况，制订合理的教学计划，为学生创造一个轻松、愉快的学习氛围，以此激发他们的潜能。例如，在学习与“利息计算”相关的内容时，教师就可以充分借助生活中的例子，给学生以直观的感受，让他们放下紧张的学习心态，与老师进行互动。同时，拉近他们与教师间的距离，增添亲切感。然后，让学生思考利息是如何计算的，需要用到哪些算法及公式，待思考出答案后，教师再为学生出几道例题，让他们按照自己思考出的答案进行解答。最后，教师再公布正确答案，让学生对自己理解有误的地方进行纠正。通过这一过程，既锻炼了学生自我思考自我批评、自我改进的能力，也让他们放下了对知识学习的紧张情绪，更有利于他们学习质量和效率的提高。
三、完善学习方法
暦刀不误砍柴工，好的方法会让学生的努力事半功倍，如果学生明白这个道理那就成功一半，因此，教师和家长们平时就应该注意学生的学习方法和方式，帮助学生建立适合自己的、完善的学习方法，从而为以后的学业打下良好的基础.而每名学生的性格、喜好、特长不同，所以学习的方法也不尽相同，因材施教オ是正确的途径.学习方法不是蹴而就的，是一个长时间的探索、尝试、改革和总结的结果，在这个过程中，可能需要教师和家长的帮助指导，但是最重要的是学生自己的钻研，可以与其他学生交流心得，彼此借鉴、督促，有目的地调整、优化，共同成长完善彼此的学习方法方式，每名学生的方法方式不同，照抄照搬可能会适得其反，打消学生的积极性，可以将一些问题反馈给家长和教师，帮助指导学生明确自己的学习方法。
四、培养良好学习习惯
小学阶段是一个基础知识积累和学习习惯形成的重要阶段。小学阶段各学科课程的学习难度相对较小，大部分学生通过参与日常教学活动，都能实现既定的教学目标，且学习成绩的整体差距不大。由小学升入初中之后，学习成绩差距开始逐渐被拉开，导致这一问题出现的主要原因除智力因素之外，最为关键的影响因素就是学习习惯与自我管理能力。因此，笔者建议小学数学教师在完成既定教学任务的同时，应对学生的学习习惯和自我管理能力进行有针对性的培养，并可以从以下三个方面入手：（1）教师在日常教学活动中以身作则，严格要求自己，为学生树立学习的榜样。（2）引导学生在学习过程中注意细节，以严谨的态度对待数学学习并持之以恒，使之成为学生学习过程中的一种固化行为。（3）及时发现并纠正学生在数学学习过程中的不良习惯。做到以上三点，学生的良好学习习惯的形成和自我管理能力的提高即可顺利实现。
有益的学习习惯不是一蹴而就的，是在自我约束的学习过程中坚持下来的，有益的学习习惯通常是一个系统。平时的错题和内容的难点整理、归纳后应该每天看一遍，加深自己的理解，这也是良好的学习习惯的一部分，可以更直观地找到自己知识盲区，每天看一遍，温故而知新。预习可以使得学生能更快地跟教师的教学思路，使得学生学习的时候更轻松。复习学过的知识和内容，检查自己哪里遗忘。小学的数学知识是未来学习知识的基础，养成良好的学习习惯可以夯实学生的学习基础.“思而不学则罔，学而不思则殆。”因此，反思和总结显得尤为重要，良好的学习习惯使得学生受益良多。
结论
综上所述，以往单一的授课模式，已经不再适用于现代化教学，不仅不能实现提高学生学习质量的目的，而且也不能实现与学生良性互动的目标。而数学作为小学教学中的重要课程，过于单一的教学模式并不能加深学生对知识点的记忆，一定程度上还会阻得课堂活动的进度。所以教师应当将“互动一探究式”模式运用起来，通过与学生之间进行互动和交流，不断提高学生数学思维能力，最重要的是可以提高他们综合学习成绩，从而促进我国教育事业蓬勃稳定发展下去。
参考文献
[1]马艳.数学思想在小学数学教学中的渗透[J].学周刊，2020（18）：107-108.
[2]刘百艳.小学数学教学中的生活化教学策略剖析[J].学周刊，2020（18）：111-112.
[3]吴琴.试论小学数学翻转课堂中教师与学生的合作学习[J].学周刊，2020（18）：137-138.
关键词：小学数学;课堂教学;师生互动
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-203
引言
互动教学模式，具有互动性、交流性、趣味性的特点，能够与数学科目的枯燥性、乏味性特点进行互补，以提高学生的学习积极性。互动教学模式建立在互助合作的前提下，能够充分调动学生学习的主动性，并在互动的过程中，使学生学会思考、学会探究，发掘数学知识的魅力所在。同时，在与同学、老师间的互动交流过程中还能促进他们各项能力的提升。
一、发挥学生的主体作用
互动教学，也就是需要教师和学生共同参与的教学，强调的是双向交流，且在交流的过程中，不仅凸显出学生的主体地位，也发挥老师的指导作用，是一种能够充分调动起学生学习积极性和主动性的教学方式。就目前情况来看，传统的教学模式已不再适用于现代社会教学了，尤其对于小学数学教学来说，需要积极引用先进教学模式，才能提高教学质量和效率。而通过互动教学模式，能够将学生的主体地位凸显出来，开发他们的思维，以提高他们学习积极性。例如，在学习“百分数”这一节内容时，首先，要让学生对该知识点有所了解，然后借助冰块与水的体积变化，开展本节内容的教学，并让学生思考由水变成冰后的体积是増大了还是减小了，原因是什么。然后，提出与本节内容相关的练习题，让学生进行计算。最后，再由老师将正确的答案及解題思路讲解出来，让学生对自己思考有误的地方进行改进。通过这一过程，増加了教师与学生之间的互动交流，使得学生在学习中遇到的问题能够在第一时间得到解决。
二、营造自由的教学氛围
数学课堂本身的枯燥性、乏味性特点，使得学生对该课程的学习失去了兴趣。因此，在小学数学教学中，教师更应采取互动式教学方法进行教学，并结合学生学习与实际教学情况，制订合理的教学计划，为学生创造一个轻松、愉快的学习氛围，以此激发他们的潜能。例如，在学习与“利息计算”相关的内容时，教师就可以充分借助生活中的例子，给学生以直观的感受，让他们放下紧张的学习心态，与老师进行互动。同时，拉近他们与教师间的距离，增添亲切感。然后，让学生思考利息是如何计算的，需要用到哪些算法及公式，待思考出答案后，教师再为学生出几道例题，让他们按照自己思考出的答案进行解答。最后，教师再公布正确答案，让学生对自己理解有误的地方进行纠正。通过这一过程，既锻炼了学生自我思考自我批评、自我改进的能力，也让他们放下了对知识学习的紧张情绪，更有利于他们学习质量和效率的提高。
三、完善学习方法
暦刀不误砍柴工，好的方法会让学生的努力事半功倍，如果学生明白这个道理那就成功一半，因此，教师和家长们平时就应该注意学生的学习方法和方式，帮助学生建立适合自己的、完善的学习方法，从而为以后的学业打下良好的基础.而每名学生的性格、喜好、特长不同，所以学习的方法也不尽相同，因材施教オ是正确的途径.学习方法不是蹴而就的，是一个长时间的探索、尝试、改革和总结的结果，在这个过程中，可能需要教师和家长的帮助指导，但是最重要的是学生自己的钻研，可以与其他学生交流心得，彼此借鉴、督促，有目的地调整、优化，共同成长完善彼此的学习方法方式，每名学生的方法方式不同，照抄照搬可能会适得其反，打消学生的积极性，可以将一些问题反馈给家长和教师，帮助指导学生明确自己的学习方法。
四、培养良好学习习惯
小学阶段是一个基础知识积累和学习习惯形成的重要阶段。小学阶段各学科课程的学习难度相对较小，大部分学生通过参与日常教学活动，都能实现既定的教学目标，且学习成绩的整体差距不大。由小学升入初中之后，学习成绩差距开始逐渐被拉开，导致这一问题出现的主要原因除智力因素之外，最为关键的影响因素就是学习习惯与自我管理能力。因此，笔者建议小学数学教师在完成既定教学任务的同时，应对学生的学习习惯和自我管理能力进行有针对性的培养，并可以从以下三个方面入手：（1）教师在日常教学活动中以身作则，严格要求自己，为学生树立学习的榜样。（2）引导学生在学习过程中注意细节，以严谨的态度对待数学学习并持之以恒，使之成为学生学习过程中的一种固化行为。（3）及时发现并纠正学生在数学学习过程中的不良习惯。做到以上三点，学生的良好学习习惯的形成和自我管理能力的提高即可顺利实现。
有益的学习习惯不是一蹴而就的，是在自我约束的学习过程中坚持下来的，有益的学习习惯通常是一个系统。平时的错题和内容的难点整理、归纳后应该每天看一遍，加深自己的理解，这也是良好的学习习惯的一部分，可以更直观地找到自己知识盲区，每天看一遍，温故而知新。预习可以使得学生能更快地跟教师的教学思路，使得学生学习的时候更轻松。复习学过的知识和内容，检查自己哪里遗忘。小学的数学知识是未来学习知识的基础，养成良好的学习习惯可以夯实学生的学习基础.“思而不学则罔，学而不思则殆。”因此，反思和总结显得尤为重要，良好的学习习惯使得学生受益良多。
结论
综上所述，以往单一的授课模式，已经不再适用于现代化教学，不仅不能实现提高学生学习质量的目的，而且也不能实现与学生良性互动的目标。而数学作为小学教学中的重要课程，过于单一的教学模式并不能加深学生对知识点的记忆，一定程度上还会阻得课堂活动的进度。所以教师应当将“互动一探究式”模式运用起来，通过与学生之间进行互动和交流，不断提高学生数学思维能力，最重要的是可以提高他们综合学习成绩，从而促进我国教育事业蓬勃稳定发展下去。
参考文献
[1]马艳.数学思想在小学数学教学中的渗透[J].学周刊，2020（18）：107-108.
[2]刘百艳.小学数学教学中的生活化教学策略剖析[J].学周刊，2020（18）：111-112.
[3]吴琴.试论小学数学翻转课堂中教师与学生的合作学习[J].学周刊，2020（18）：137-138.