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在语文教学中,学生只有进行了大量的课外阅读,才能使课内所获得的学习方法得到实践和巩固,将方法发展为能力;只有进行了大量的课外阅读,才能肥沃语文素养的根基和土壤,由阅读的量变引起语文素养的质变;只有进行了大量的课外阅读,才能积累知识,拓展视野,为终身的发展积淀丰厚的文化基础。所以,在阅读教学中,教师要积极引进和利用好相关课程资源,引导学生多读书,会读书,读好书,培养自主、创新的阅读能力,积累语言,提高素养。
一.指导学生选择读物
在课外阅读内容的选择上,教师的作用主要体现在“导”字上,即知道学生学会选择最恰当、最合适的读物。
一是“趣”。对学生来说,兴趣是阅读的第一动力。因此,我们不能将成人精心准备的“精神大餐”摆到学生面前,强迫他们“细嚼慢咽”、“狼吞虎咽”,而必须淡化课外阅读的功利性,以“趣”当先,让学生在兴趣中自由地驰骋,快乐地徜徉。
二是“广”。教学中,教师要引导学生广泛地阅读,在博览群书的过程中实现厚积薄发,“如蜜蜂采花一样,只有采过许多花,才能酿出蜜来。”
三是“适”。虽说是学生自主选择,但是教师也不能完全放任自流,应该引导学生选择那些适合自己年龄特点和身心健康的书来读,要按照个人的需要,自主挑选精品,摒弃糟粕,不是不问皂白,拿到书就读。
二.教给学生阅读方法
读书并无定法。采用何种方法,皆由个人阅读习惯而定,圈点勾画、寻章摘句、制作卡片、撰写心得、精读浏览、熟读成诵,都是读书之法,各有其妙。但一般性的阅读方法,教师还是要进行启发和引导。
一是“读”。“读”包括浏览型的泛读、探求型的速读、品味型的精读。泛读就是大略的读。通过泛读,可以用较少的时间浏览大量的书刊,从而扩大自己的知识面;获得有关读物的总的认识,便于以后需要的时候去查找。这种方法可按“速读——寻找知识点——摘记”的程序进行。速读是一种快速查阅资料、选取所需信息的读书方法,即“走马观花”式的扫视速读。速读的奥秘在于让大脑跑在眼球前面,能适应新知识、新信息几何倍增的特性,赶上时代发展的需要。精读就是对那些名篇名著和一些文质兼美的优秀作品,认真读、反复读,精心体会立意构思,仔细揣摩布局谋篇,咀嚼欣赏妙词佳句,犹如品陈酿的酒,慢慢地抿轻轻地咽,才能饮出其妙处。
二是“思”。孔子说过:“学而不思则罔,思而不学则殆。”强调的就是学和思的统一。学生在自主阅读过程中,教师也要进行指导,如通过“书评”、“阅读超市”等形式,组织学生对课外阅读进行交流评价,让学生将课外阅读中所见的大事要闻、奇闻逸事、民情风俗、自然风光等说出来,从主要内容、写作特点、读后感受等方面向大家推荐自己喜欢的书。对于名句名段、优美篇章,还要引导学生背下来。
三是“记”。俗语说:好记性不如烂笔头。阅读是读者与文本对话的过程,是读者与作者心灵碰撞的过程,是读者调动自己的知识、情感储备去感悟、理解、体验的过程,也是一个再创造的过程。我们要引导学生做到“不动笔墨不读书”,随时将阅读过程中产生的心得、疑问随手写下来,把读书时发现的好词语、句子、片段摘录下来,将原来较长较深的文章用提纲形式摘录下来,或通过续写、改写、写读后感等进行再创作。
教师要着重从选择读物和阅读方法两个方面,持之以恒地引导学生进行课外阅读,朝着“课内练方法,课外练能力”这个目标努力,坚持下去,一定会收到理想的效果。
(作者通联:044000山西省运城市盐湖区少年儿童业余体校)
一.指导学生选择读物
在课外阅读内容的选择上,教师的作用主要体现在“导”字上,即知道学生学会选择最恰当、最合适的读物。
一是“趣”。对学生来说,兴趣是阅读的第一动力。因此,我们不能将成人精心准备的“精神大餐”摆到学生面前,强迫他们“细嚼慢咽”、“狼吞虎咽”,而必须淡化课外阅读的功利性,以“趣”当先,让学生在兴趣中自由地驰骋,快乐地徜徉。
二是“广”。教学中,教师要引导学生广泛地阅读,在博览群书的过程中实现厚积薄发,“如蜜蜂采花一样,只有采过许多花,才能酿出蜜来。”
三是“适”。虽说是学生自主选择,但是教师也不能完全放任自流,应该引导学生选择那些适合自己年龄特点和身心健康的书来读,要按照个人的需要,自主挑选精品,摒弃糟粕,不是不问皂白,拿到书就读。
二.教给学生阅读方法
读书并无定法。采用何种方法,皆由个人阅读习惯而定,圈点勾画、寻章摘句、制作卡片、撰写心得、精读浏览、熟读成诵,都是读书之法,各有其妙。但一般性的阅读方法,教师还是要进行启发和引导。
一是“读”。“读”包括浏览型的泛读、探求型的速读、品味型的精读。泛读就是大略的读。通过泛读,可以用较少的时间浏览大量的书刊,从而扩大自己的知识面;获得有关读物的总的认识,便于以后需要的时候去查找。这种方法可按“速读——寻找知识点——摘记”的程序进行。速读是一种快速查阅资料、选取所需信息的读书方法,即“走马观花”式的扫视速读。速读的奥秘在于让大脑跑在眼球前面,能适应新知识、新信息几何倍增的特性,赶上时代发展的需要。精读就是对那些名篇名著和一些文质兼美的优秀作品,认真读、反复读,精心体会立意构思,仔细揣摩布局谋篇,咀嚼欣赏妙词佳句,犹如品陈酿的酒,慢慢地抿轻轻地咽,才能饮出其妙处。
二是“思”。孔子说过:“学而不思则罔,思而不学则殆。”强调的就是学和思的统一。学生在自主阅读过程中,教师也要进行指导,如通过“书评”、“阅读超市”等形式,组织学生对课外阅读进行交流评价,让学生将课外阅读中所见的大事要闻、奇闻逸事、民情风俗、自然风光等说出来,从主要内容、写作特点、读后感受等方面向大家推荐自己喜欢的书。对于名句名段、优美篇章,还要引导学生背下来。
三是“记”。俗语说:好记性不如烂笔头。阅读是读者与文本对话的过程,是读者与作者心灵碰撞的过程,是读者调动自己的知识、情感储备去感悟、理解、体验的过程,也是一个再创造的过程。我们要引导学生做到“不动笔墨不读书”,随时将阅读过程中产生的心得、疑问随手写下来,把读书时发现的好词语、句子、片段摘录下来,将原来较长较深的文章用提纲形式摘录下来,或通过续写、改写、写读后感等进行再创作。
教师要着重从选择读物和阅读方法两个方面,持之以恒地引导学生进行课外阅读,朝着“课内练方法,课外练能力”这个目标努力,坚持下去,一定会收到理想的效果。
(作者通联:044000山西省运城市盐湖区少年儿童业余体校)