【摘 要】
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摘要 数学教材是数学课程实施的重要载体。研究新版教材关于数学文化渗透的特点，分析其对培养学生的数学思维、提高学生的数学学科核心素养以及解决问题能力等方面的作用和影响，并针对渗透特点提出了教师使用新教材进行教学的建议。 关键词 新版高中数学教材 数学文化 数学思维 《普通高中数学课程标准》（2017年版）指出：数学是人类文化的重要组成部分，数学是人类社会进步的产物，也是推动社会发展的动力，并
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摘要
数学教材是数学课程实施的重要载体。研究新版教材关于数学文化渗透的特点，分析其对培养学生的数学思维、提高学生的数学学科核心素养以及解决问题能力等方面的作用和影响，并针对渗透特点提出了教师使用新教材进行教学的建议。
关键词
新版高中数学教材
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摘要 随着教育信息化的发展，在线教育作为一种教学形态越来越受到重视。在线教育情境下小学生综合素质评价遇到了一定的困境，包括缺少真实情境的班级活动、师生互动较少、过于关注学生学习效果等。面对这些现实困境，创新小学生评价可以尝试新的实施举措，比如拓展教育活动领域、学生成长记录形式多样化、增加师生之间深度互动、创新评价手段、评价结果兼顾共性和个性等。同时，面向未来发展，考虑线上、线下结合的评价体系，构
摘要 数学探究式教学是新课程理念下的一种重要教学方式。通过介绍探究式教学在中国的发展历程，归纳了探究式教学的理论基础，并从四个角度论述了探究式教学的数学教学策略，以期促进探究式教学的推广。 关键词 独立思考 科学精神 探究式教学 2011年版《全日制义务教育数学课程标准》中强调教师是教学的主导，学生是教学的主体，要充分处理好讲授与自主学习的关系，启发学生独立思考、积极探索。2017年版《普
摘要 中小学语文教材中，有一些在学术界存在争议、未有定论的知识内容却被当做定论而编录在课本之中，这不仅导致中小学生可能接受错误的知识讯息，而且会影响他们独立判断与思考能力的培养。这种存疑的知识，在古代文学作品中尤其常见，有的作品在作者归属、词句文意等方面存在疑问。对于此类有争议的知识内容，教材不应只取其中一种观点，而是应该对其争议点进行全面的注释说明，这才是科学以及对学生负责的态度。 关键词
摘要 交互是教学活动中的重要一环，也是影响教学效果和学习成效的重要因素之一。教育APP是移动互联网技术与教育结合的产物，它不仅为英语学习提供了更高效便捷的学习方式，同时也为英语教学智能交互模式提供了更多可能。基于此，探索如何更好地利用移动APP构建交互式英语教学模式，并具体应用于课前、课中、课后的教学中，形成师生交互、生生交互、人机交互等多元化交互模式，以此促进学生英语自主学习能力和深度学习能力
摘要 数学是一门重要的基础学科，数学教育对于落实立德树人根本任务、提高国民素质具有十分重要的作用。关注全体学生、提高教学质量、发展学生数学核心素养是当前数学教育的主要目标。通过对某市高一年级学生的问卷调查，了解了该市高一新生数学学习的一些基本情况，分析了影响高中数学学习的各种因素，并对如何组织高中数学的教学提出了一些建议。 关键词 核心素养 问卷调查 学习情况 数学作为一门基础学科，不仅是
学科知识是学科能力和素养的基础,知识转化为素养的前提是在教学中挖掘和外显学科知识蕴含的思维角度和思维路径。不同知识提供的思维角度和思维路径不同,素养发展功能价值也不同。对化学学科不同领域知识的思维角度进行了归纳分析,对化学学科中物质组成、物质分类、氧化还原等重要知识的思维路径进行了探析。
摘要 教学策略属于PCK知识范畴，但因其创生的情境性，缺乏相关研究。针对这一问题，可以结合教学实践情境开展“S-U”协同研讨，促进教师掌握典型教学情境中的各种策略。针对名教师培养对象中提升理论认识的瓶颈制约问题，以小学数学知识难点的教学策略突破为例，探究课堂情境中提升名教师培养对象的理论水平，形成了“S-U”协同的专业化、规范化表述教学新策略的递进机制。 关键词 教学策略 “S-U”共创 P
摘要 “行星的运动”一节包含着人类对于行星运动规律的认识历史，开普勒定律的建立过程是“万有引力的定律”学习的重要基础。鉴于现行高中物理教材编写并未完整呈现开普勒定律的发现过程与历史意义，使得本节课的教育价值没有得到充分的发挥，所以以教学逻辑为主线介绍开普勒定律的发现背景、发现过程和历史意义，可以对“行星的运动”教学提供有益的启示。 关键词 开普勒 行星运动规律 教学设计 一、教材内容的分析
摘要 中华优秀传统文化蕴含着极其丰富的思政课教育资源，是廣大思政人精心呵护栽培处于人生拔节孕穗期的青少年成长为堪当民族复兴大任时代新人的动力源泉，是大中小学思政课一体化建设的文脉根基。立足新时代，全体思政人应以大中小学思政课一体化建设为抓手，以培育和践行社会主义核心价值观为价值引领，以中华优秀传统文化教育为主要内容，把中华民族优秀传统文化基因植入广大青少年心田，打牢中国底色。 关键词 中华优
摘 要 家校协同一直是我国教育政策关注的重点，但是其实践效果并不理想。梳理已有研究，将学校和家庭共享的教育理念作为突破口，分析家校协同实践发现，家校协同存在功能定位不明、内容领域狭窄、缺乏合理评价等问题。通过澄清“儿童中心”理念，发现家校协同的问题根源在于协同方向偏离、角色认知局限和合作实践摩擦等方面。建议从家校共享教育理念，以儿童发展为中心;明确家校角色定位，提供家庭教育支持;构建平等合作关系，