【摘 要】
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摘要 教学策略属于PCK知识范畴，但因其创生的情境性，缺乏相关研究。针对这一问题，可以结合教学实践情境开展“S-U”协同研讨，促进教师掌握典型教学情境中的各种策略。针对名教师培养对象中提升理论认识的瓶颈制约问题，以小学数学知识难点的教学策略突破为例，探究课堂情境中提升名教师培养对象的理论水平，形成了“S-U”协同的专业化、规范化表述教学新策略的递进机制。 关键词 教学策略 “S-U”共创 P
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摘要
教学策略属于PCK知识范畴，但因其创生的情境性，缺乏相关研究。针对这一问题，可以结合教学实践情境开展“S-U”协同研讨，促进教师掌握典型教学情境中的各种策略。针对名教师培养对象中提升理论认识的瓶颈制约问题，以小学数学知识难点的教学策略突破为例，探究课堂情境中提升名教师培养对象的理论水平，形成了“S-U”协同的专业化、规范化表述教学新策略的递进机制。
关键词
教学策略
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