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摘要：初中阶段的物理科目学习是学生接触系统科学知识、打开物理世界的大门的第一步，而培养物理核心素养是学生取得良好学习成果的必要手段。九年级虽然是初中学业的最后一年，但物理确是在这一年级才刚刚开始接触的新学科，在这个为中考冲刺的时期，如何更好地开展物理教学不仅仅是对学生接受能力的考验，更是对教师教学策略的挑战。
关键词：初中物理;教学实践;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-266
沪粤版物理教材明确提出以培养学生探究意识、引导学生形成科学的物理思维方式为教学目标。但由于时代教学需求的变化和初中生刚接触物理科目、缺乏对物理思维和实验训练的现实情况，教师物理教学的开展具备一定的难度。为提高中学生物理学习的效率，教师必须注重学生核心素养的培育，寻找合适的方法开展高效的物理教学。
1.初中物理教学现状
1.1 教育理念落后
虽然新课改不断深入，但是许多教师仍然受应试教育观念影响。教师以提高学生卷面成绩为首要目标，忽视学生综合素养的培养。在教学内容方面也仅仅局限于课本知识，很少向课本外进行扩展。在知识传授与获得方面，教师仅仅扮演知识传输的中间人，把物理教学工作当成知识的转移过程，而学生作为知识的被动接受者，在这种传统教学模式下缺乏自主学习的积极性。
1.2忽视实验教学
初中物理教学中，存在教师不重视物理实验的现象。物理实验是培养学生动手能力的重要方式，也是学生将理论化为实践进行巩固提高有效手段。在课程教授时，由于课时紧张、实验器材不足、教师不重视等因素，造成物理实验教学在初中阶段流于形式，仅仅在进行实验考试前突击应付。
2.教学实践与研究
这种物理教学现状并不是近几年才有的，在笔者上初中时就已经存在。如何改变这一现状，需要教师以学生的物理素养为核心，从教学理念的转变、教学方法的改进、实验方式的创新等方面着手，全方位提高初学阶段物理教学质量。
2.1转变教学观念
教师首先应该以身作则，转变教学观念，严格按照《初中物理课程标准》规定的内容进行教学，一方面把中学生物理素养的培育重视起来，实现核心素养和物理知识的同步发展;另一方面要不断加强自身学习、转变教学策略，将科学物理教学观念贯穿到教案设计、教学开展、实验指导的方方面面。还要重视物理实验对学生学习物理的促进作用，改变以往实验考试前突击练习的状况，将物理实验贯穿到学习物理的日常教学活动中。
学校要发挥监督作用，监督教师教学工作改进与教学理念的更新状况。要求教师摒弃应试教育观念，树立以培养学生综合素质为最终目标的教育理念，并督促教师与教师之间相互监督。
2.2改进教学方法
教师的教学习惯对其教学方法有着重要的影响，教师在长期教学实践中养成的固定的行为模式已经无法满足新时代培养综合性人才的需要，为当前物理教学工作带来阻碍。在中学阶段开展高效物理教学工作，要求师必须与时俱进，充分学习和利用网络多媒体，从中找出符合教学内容的图片、视频等资源，帮助教师开展教学活动。
以九年级课程《电路的组成和连接方式》为例，在进行课程讲授时，教师可以先播放几段电路正确连接的视频，再播放几段由于电路连接错误导致危险发生的视频。让同学们在学习本节课程前，先形成安全第一的认识以及正确连接电路的重要性。紧接着教师可以利用教学电路向同学们展示整个电路中的电器元件电流表、电压表、开关、线路、电器（一般为小灯泡），并向同学们讲解每一个电器元件在整个电路中的作用。这种利用多媒体与现实实验器材结合的方式不仅能够使教学活动更加丰富，还能吸引学生的注意力，以便更好地进行课堂教学。
2.3开展更多实验活动
课堂之外的实践活动是中学生学习知识、提高个人素养的第二课堂。教师举办课外实践活动可以激发学生的学习兴趣。在初中物理的教学实践中，丰富多彩的物理实践活动可以为学生创造运用知识的平台，帮助学生更好的理解抽象的概念，在提升学生核心素养的同时推动物理实验教学的开展。教师在设计相关活动时必须以课本知识为主要依据，根据学校实验条件，以学生核心素养培养为目的，真正使实践课变成基于学生核心素养的教学载体。
以沪粤版九年级物理中的《怎样比较做功的快慢》为例，教师在讲授完功率这一概念后，根据活动2，把传统课堂转变为学生积极参与的课上实验。将学生分为几组，每组选出男、女同学各一名，让他们以最快的速度登上教学楼的某一层。小组的其他成员分别记录时间、高度、登楼同学的体重等实验数据，最后利用课堂上讲述的公式分别计算出登楼同学的功率，并进行比较，讨论同学功率不同的原因是什么？这种方式不仅可以调动同学们的参与热情，还能对学生所学的知识进行巩固提高。
结束语
初中物理以教授物理基础知识为主，侧重帮助学生构建科学合理的物理框架。新课改背景下，如何提高九年级物理的课堂效率、提高教师授课的趣味性，是一个值得长久商榷的问题。教师要根据本班实际情况，制定符合学生身心发展规律的教学策略，努力构建高效课堂，为学生核心素养的形成贡献自己的一份力量。
参考文献
[1]席玉梅.新课改背景下初中物理教学创新思路的实践探究[J].学周刊，2019（33）：37.
[2]邢玉香.从“理论联系实践”看初中物理教学方法的创新[J].中学物理教学参考，2020，49（02）：37-38.
[3]董宗荣.基于初中物理核心素養的教学实践[J].湖南中学物理，2020，35（02）：4-5.
[4]徐钖.核心素养导向的初中物理教学实践策略探讨[J].课程教育研究，2020（16）：228-229.
关键词：初中物理;教学实践;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-266
沪粤版物理教材明确提出以培养学生探究意识、引导学生形成科学的物理思维方式为教学目标。但由于时代教学需求的变化和初中生刚接触物理科目、缺乏对物理思维和实验训练的现实情况，教师物理教学的开展具备一定的难度。为提高中学生物理学习的效率，教师必须注重学生核心素养的培育，寻找合适的方法开展高效的物理教学。
1.初中物理教学现状
1.1 教育理念落后
虽然新课改不断深入，但是许多教师仍然受应试教育观念影响。教师以提高学生卷面成绩为首要目标，忽视学生综合素养的培养。在教学内容方面也仅仅局限于课本知识，很少向课本外进行扩展。在知识传授与获得方面，教师仅仅扮演知识传输的中间人，把物理教学工作当成知识的转移过程，而学生作为知识的被动接受者，在这种传统教学模式下缺乏自主学习的积极性。
1.2忽视实验教学
初中物理教学中，存在教师不重视物理实验的现象。物理实验是培养学生动手能力的重要方式，也是学生将理论化为实践进行巩固提高有效手段。在课程教授时，由于课时紧张、实验器材不足、教师不重视等因素，造成物理实验教学在初中阶段流于形式，仅仅在进行实验考试前突击应付。
2.教学实践与研究
这种物理教学现状并不是近几年才有的，在笔者上初中时就已经存在。如何改变这一现状，需要教师以学生的物理素养为核心，从教学理念的转变、教学方法的改进、实验方式的创新等方面着手，全方位提高初学阶段物理教学质量。
2.1转变教学观念
教师首先应该以身作则，转变教学观念，严格按照《初中物理课程标准》规定的内容进行教学，一方面把中学生物理素养的培育重视起来，实现核心素养和物理知识的同步发展;另一方面要不断加强自身学习、转变教学策略，将科学物理教学观念贯穿到教案设计、教学开展、实验指导的方方面面。还要重视物理实验对学生学习物理的促进作用，改变以往实验考试前突击练习的状况，将物理实验贯穿到学习物理的日常教学活动中。
学校要发挥监督作用，监督教师教学工作改进与教学理念的更新状况。要求教师摒弃应试教育观念，树立以培养学生综合素质为最终目标的教育理念，并督促教师与教师之间相互监督。
2.2改进教学方法
教师的教学习惯对其教学方法有着重要的影响，教师在长期教学实践中养成的固定的行为模式已经无法满足新时代培养综合性人才的需要，为当前物理教学工作带来阻碍。在中学阶段开展高效物理教学工作，要求师必须与时俱进，充分学习和利用网络多媒体，从中找出符合教学内容的图片、视频等资源，帮助教师开展教学活动。
以九年级课程《电路的组成和连接方式》为例，在进行课程讲授时，教师可以先播放几段电路正确连接的视频，再播放几段由于电路连接错误导致危险发生的视频。让同学们在学习本节课程前，先形成安全第一的认识以及正确连接电路的重要性。紧接着教师可以利用教学电路向同学们展示整个电路中的电器元件电流表、电压表、开关、线路、电器（一般为小灯泡），并向同学们讲解每一个电器元件在整个电路中的作用。这种利用多媒体与现实实验器材结合的方式不仅能够使教学活动更加丰富，还能吸引学生的注意力，以便更好地进行课堂教学。
2.3开展更多实验活动
课堂之外的实践活动是中学生学习知识、提高个人素养的第二课堂。教师举办课外实践活动可以激发学生的学习兴趣。在初中物理的教学实践中，丰富多彩的物理实践活动可以为学生创造运用知识的平台，帮助学生更好的理解抽象的概念，在提升学生核心素养的同时推动物理实验教学的开展。教师在设计相关活动时必须以课本知识为主要依据，根据学校实验条件，以学生核心素养培养为目的，真正使实践课变成基于学生核心素养的教学载体。
以沪粤版九年级物理中的《怎样比较做功的快慢》为例，教师在讲授完功率这一概念后，根据活动2，把传统课堂转变为学生积极参与的课上实验。将学生分为几组，每组选出男、女同学各一名，让他们以最快的速度登上教学楼的某一层。小组的其他成员分别记录时间、高度、登楼同学的体重等实验数据，最后利用课堂上讲述的公式分别计算出登楼同学的功率，并进行比较，讨论同学功率不同的原因是什么？这种方式不仅可以调动同学们的参与热情，还能对学生所学的知识进行巩固提高。
结束语
初中物理以教授物理基础知识为主，侧重帮助学生构建科学合理的物理框架。新课改背景下，如何提高九年级物理的课堂效率、提高教师授课的趣味性，是一个值得长久商榷的问题。教师要根据本班实际情况，制定符合学生身心发展规律的教学策略，努力构建高效课堂，为学生核心素养的形成贡献自己的一份力量。
参考文献
[1]席玉梅.新课改背景下初中物理教学创新思路的实践探究[J].学周刊，2019（33）：37.
[2]邢玉香.从“理论联系实践”看初中物理教学方法的创新[J].中学物理教学参考，2020，49（02）：37-38.
[3]董宗荣.基于初中物理核心素養的教学实践[J].湖南中学物理，2020，35（02）：4-5.
[4]徐钖.核心素养导向的初中物理教学实践策略探讨[J].课程教育研究，2020（16）：228-229.