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【摘要】一直以来，大学英语被视为工具型学科。教师与学生高度重视英语本身语法、词汇、句型等知识点，很少有人关注英语的人文性，教师也缺乏利用英语教学培养学生人文素养的意识。本文重点探讨我国大学英语教学中学生人文素养培养现状，并提出相应的人文素养培养对策。
【关键词】大学英语教学 人文素养培养 调查研究
一、大学生人文素质缺失的现状
1.“知识”与“能力”脱节。随着政治一体化、经济全球化时代的到来，功利主义、个人主义盛行，素质教育在我国高等教育中困难重重，教师与学生片面追求智育的发展，从而培养出“知识型”人才，很多大学生将英语、计算机考级、获得奖学金作为自己的大学目标，社会普遍认为，大学生获取某个证书就等于具备了这方面的能力。然而，众多英语六级考试过关的学生，他们的口语表达能力根本达不到六级证书所要求的水平；其次，很多学生专业知识过硬、奖学金拿到手软，最终毕业论文没有过关，并且论文答辩口头表达很差；甚至有很多学生大学考试成绩非常优秀，但是毕业后却无法胜任企业岗位工作。由此可见，注重“功利主义”的大学教学模式所培养的人才虽然具有出色的知识储备，却不具备同等出色的能力，从而导致“知识型”人才的机械化。
2.人格“残疾”功利主义。传统的高等教育过于急功近利，高度重视专业学科的学习，没有引导学生塑造健全的人格，清华大学朱令被投毒案、井冈山大学连环杀人案、女大学生江歌留学被杀案等，这些案件的发生与功利主义之风息息相关。功利主义盛行下的大学生对专业知识以外的任何事情都产生不了兴趣，因此，他们消极、压抑、固执、偏激，喜欢采用极端的方式来处理人际关系中的矛盾，以自我为中心，对于那些损害自身利益的行为会采取报复。
二、大学英语教学中学生人文素质培养具体对策
1.转变教学理念，大力倡导人文主义教育观。新课程标准下，大学教学课堂教学中，必须坚持以学生为中心，引导学生个性化发展，培养学生创新意识；构建平等、和谐的师生关系，营造良好的教学氛围。由此可见，教师必须转变教学理念，积极对学生开展人文主义教育，注意将人文素质渗透进专业知识的传授过程中。其次，教师应充分了解学生的特点、学习情况，尊重学生之间的差异，引导学生端正学习态度，正确认识学习英语的目的，从而激发学生学习热情与动力，开展人文型学习。
2.提升大学英语教师人文素养。第一，教师要树立终身学习的理念，努力学习，在知识经济时代，稍不学习就会落后于人，英语语言学习涉及范围广，如果教师不加以学习，不加以积累，就无法把握好相关资料。只有深入学习优秀的人文思想，才能提高人文素质。第二，加强思考。教师学习了人文知识，不能就说提高了人文素质，只有静心思考如何将人文知识转化为人文素质。其次，还要注意在实践中提高人文素质，在实践中思考人文素质是如何表现的，如此循环往复，才能掌握人文素质的核心，才能更好的传授给学生。
3.深入挖掘大学英语教材中的人文精神。新形势下，高校的人才培养目标是：不仅要培养出语言能力强、文化底蕴浓厚的人才，还要培养出具有创新精神的国际化人才。大学英语作为一种兼具工具性与人文性的综合学科，肩负培养学生人文素质的重任，因此，大学英语教师应充分挖掘教材中的人文成分，并采用行之有效的措施传授给学生。从而帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，学会自我剖析、塑造健全的人格。
4.创新教学手段，加强文化渗透。传统的大学英语教学中，学生需要花费大量的时间和精力去记忆单词、训练句型、背诵和理解课文，导致没有时间和精力学习多元文化。新形势下，教师必须充分利用多媒体教学设备，向学生展示、介绍不同国家的文化背景、现行社会文化，注重教学材料的真实性、生活性，从而帮助学生了解中西方不同文化、传统，从而站在不同立场去理解不同国家的文化，从而提高英语学习质量。
5.利用第二课堂优势，提升大学生人文素质。在实际英语教学过程中，英语教师在充分提高课堂教学有效性的同时，还要注重开发第二课堂，积极组织學生参与社会实践，有目的、有针对性地开展实践活动，在实践的过程中，引导学生充分发挥主观能动性、培养创造性思维，从而培养学生自己理解、挖掘教材人文价值的能力。笔者认为，大学英语第二课堂形式应多样化、涉及范围广、内容丰富，如，邀请专家学者来校召开人文知识讲座；联合多校举办英语文化知识竞赛、辩论赛等活动；开发英语角等，让学生根据自己的爱好来选择参与。如此一来，不仅有效提高了学生的英语能力、人际交往能力、自尊心和自信心，还能有效培养学生人文素质，在潜移默化的教育中学会为人处世。
三、结束语
综上所述，新形势下，培养和提高当代大学生的人文素质至关重要，英语作为一门综合性学科，在全球化深入发展的今天，对于提高学生的人文素质有至关重要的作用。作为大学英语教师，必须树立正确的教学观念、创新教学模式、不断提升自身人文素质，从而引导学生塑造健全的人格，实现健康发展，实现英语学科价值。
参考文献：
[1]隋晓荻.人文素质教育视阂下的大学英语教学研究[M].北京：中国出版集团，2013.
[2]黄河.大学英语教学强化人文素质培养研究[J].海外英语， 2013，（5）.
【项目】吉林省教育科学“十三五”规划2017年度课题
（编号：GH17751）。
作者简介：崔菁菁（1983-），吉林长春人，吉林工商学院外国语学院讲师，硕士，研究方向：英语语言文学。
【关键词】大学英语教学 人文素养培养 调查研究
一、大学生人文素质缺失的现状
1.“知识”与“能力”脱节。随着政治一体化、经济全球化时代的到来，功利主义、个人主义盛行，素质教育在我国高等教育中困难重重，教师与学生片面追求智育的发展，从而培养出“知识型”人才，很多大学生将英语、计算机考级、获得奖学金作为自己的大学目标，社会普遍认为，大学生获取某个证书就等于具备了这方面的能力。然而，众多英语六级考试过关的学生，他们的口语表达能力根本达不到六级证书所要求的水平；其次，很多学生专业知识过硬、奖学金拿到手软，最终毕业论文没有过关，并且论文答辩口头表达很差；甚至有很多学生大学考试成绩非常优秀，但是毕业后却无法胜任企业岗位工作。由此可见，注重“功利主义”的大学教学模式所培养的人才虽然具有出色的知识储备，却不具备同等出色的能力，从而导致“知识型”人才的机械化。
2.人格“残疾”功利主义。传统的高等教育过于急功近利，高度重视专业学科的学习，没有引导学生塑造健全的人格，清华大学朱令被投毒案、井冈山大学连环杀人案、女大学生江歌留学被杀案等，这些案件的发生与功利主义之风息息相关。功利主义盛行下的大学生对专业知识以外的任何事情都产生不了兴趣，因此，他们消极、压抑、固执、偏激，喜欢采用极端的方式来处理人际关系中的矛盾，以自我为中心，对于那些损害自身利益的行为会采取报复。
二、大学英语教学中学生人文素质培养具体对策
1.转变教学理念，大力倡导人文主义教育观。新课程标准下，大学教学课堂教学中，必须坚持以学生为中心，引导学生个性化发展，培养学生创新意识；构建平等、和谐的师生关系，营造良好的教学氛围。由此可见，教师必须转变教学理念，积极对学生开展人文主义教育，注意将人文素质渗透进专业知识的传授过程中。其次，教师应充分了解学生的特点、学习情况，尊重学生之间的差异，引导学生端正学习态度，正确认识学习英语的目的，从而激发学生学习热情与动力，开展人文型学习。
2.提升大学英语教师人文素养。第一，教师要树立终身学习的理念，努力学习，在知识经济时代，稍不学习就会落后于人，英语语言学习涉及范围广，如果教师不加以学习，不加以积累，就无法把握好相关资料。只有深入学习优秀的人文思想，才能提高人文素质。第二，加强思考。教师学习了人文知识，不能就说提高了人文素质，只有静心思考如何将人文知识转化为人文素质。其次，还要注意在实践中提高人文素质，在实践中思考人文素质是如何表现的，如此循环往复，才能掌握人文素质的核心，才能更好的传授给学生。
3.深入挖掘大学英语教材中的人文精神。新形势下，高校的人才培养目标是：不仅要培养出语言能力强、文化底蕴浓厚的人才，还要培养出具有创新精神的国际化人才。大学英语作为一种兼具工具性与人文性的综合学科，肩负培养学生人文素质的重任，因此，大学英语教师应充分挖掘教材中的人文成分，并采用行之有效的措施传授给学生。从而帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，学会自我剖析、塑造健全的人格。
4.创新教学手段，加强文化渗透。传统的大学英语教学中，学生需要花费大量的时间和精力去记忆单词、训练句型、背诵和理解课文，导致没有时间和精力学习多元文化。新形势下，教师必须充分利用多媒体教学设备，向学生展示、介绍不同国家的文化背景、现行社会文化，注重教学材料的真实性、生活性，从而帮助学生了解中西方不同文化、传统，从而站在不同立场去理解不同国家的文化，从而提高英语学习质量。
5.利用第二课堂优势，提升大学生人文素质。在实际英语教学过程中，英语教师在充分提高课堂教学有效性的同时，还要注重开发第二课堂，积极组织學生参与社会实践，有目的、有针对性地开展实践活动，在实践的过程中，引导学生充分发挥主观能动性、培养创造性思维，从而培养学生自己理解、挖掘教材人文价值的能力。笔者认为，大学英语第二课堂形式应多样化、涉及范围广、内容丰富，如，邀请专家学者来校召开人文知识讲座；联合多校举办英语文化知识竞赛、辩论赛等活动；开发英语角等，让学生根据自己的爱好来选择参与。如此一来，不仅有效提高了学生的英语能力、人际交往能力、自尊心和自信心，还能有效培养学生人文素质，在潜移默化的教育中学会为人处世。
三、结束语
综上所述，新形势下，培养和提高当代大学生的人文素质至关重要，英语作为一门综合性学科，在全球化深入发展的今天，对于提高学生的人文素质有至关重要的作用。作为大学英语教师，必须树立正确的教学观念、创新教学模式、不断提升自身人文素质，从而引导学生塑造健全的人格，实现健康发展，实现英语学科价值。
参考文献：
[1]隋晓荻.人文素质教育视阂下的大学英语教学研究[M].北京：中国出版集团，2013.
[2]黄河.大学英语教学强化人文素质培养研究[J].海外英语， 2013，（5）.
【项目】吉林省教育科学“十三五”规划2017年度课题
（编号：GH17751）。
作者简介：崔菁菁（1983-），吉林长春人，吉林工商学院外国语学院讲师，硕士，研究方向：英语语言文学。