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叶圣陶说过：“至于文字训练，最要紧的是训练语感。”可见，英语语感训练是全面提升学生听说读写能力不可或缺的环节。教师应努力为学生创设可观、可想、可参与的语感训练环境，为其英语综合素养的逐步提升构建良好平台。十几年的英语教学实践，让我意识到语感的强弱对教学起着不可估量的作用。本文结合自己近十年来语教学实践，浅谈四点以语感训练推动英语教学之看法。
一、师生互动，提升口语水平
众所周知，初中是学生思维能力、空间想象力和语言表达能力培养的黄金阶段。而在传统英语教学的影响下，大部分的英语教师依旧延续了以往以教师讲授为主，学生被动接收知识为辅的教学方式，教师们的课堂讲解占据了大部分的课堂时间，而留给学生交流、探索、阅读的时间却少之又少。这在很大程度上禁锢了学生语感的培养。
教师可通过观察学生课堂行为动态，选择合适的话题与学生展开讨论和各种课堂活动。比如，在英语词汇教学过程中，教师可巧妙设置出能够使用需学生掌握的词汇的具体情境。然后让学生分组讨论，通过扮演、模拟等手段在课堂上表演出来。此过程既能促进课堂互动，又能培养学生英语的听说读写译等各项技能。正如曼·罗兰曾说过：“一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。”在初中英语教学过程中，教师应采用图像、音响、画面等多媒体技术为学生们构建一个多层次、全方位、立体性的学习环境。这种师生互动、生生互动的良好学习氛围，能有效激发学生在浓郁的英语氛围中，逐步提升口语表达能力和英语思维能力。
二、注重朗诵，训练记忆能力
古人云：“书读百遍，其义自见。”学习英语同样如此。朗读、背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。日常教学中教师应重视朗读和背诵环节，鼓励学生晨读，要求学生多读多背，特别要学生注意语音、语调、意群停顿，读出英语的意味和美感来。朗读和背诵的材料也可适当选一些脍炙人口的英语故事、新闻报道、诗歌、谚语等，以提高朗诵兴趣，促进语感形成。在此过程中，可采用游戏教学形式。比如，为激发学生记忆英语单词的积极性，在检查单词时采用“传铃铛”的方法，老师喊“start”，学生开始传铃铛，当听到“stop”，手里有铃铛的同学就根据屏幕上的释义说出单词，不能回答的同学就得受惩罚，即表演一个节目，如唱英文歌曲、说英文谚语等，为了自己的“面子”，学生都很认真地记忆。
佛经中有一种叫做“求闻持法”的修持方法，“闻持”的意思就是听过后保持住，“求闻持法”就是活的记忆力的方法，即快速记忆法。这种方法就是每天持真言1万遍，100天念100万遍，就能够活的超级记忆力。学习英语没必要每天背诵1万遍，但需要将背熟的课文进行反复背诵，直至各种语音器官和语音的关联肌肉达到一种条件反射式的无意识状态。这样你既能快速形成英语语感，同时又训练超级记忆力。
三、创设情景，激发探索热情
所谓语感是人凭借直觉感受和领悟语言的一种能力。它是学生在长期的英语学习、探究、合作的过程中自然而然形成的。英语语境是学生感知英语语言信息的直接来源。因此，在初中英语教学过程中，教师应采用立体化、全方位、多面性的教学方式，来调动学生视觉、听觉、记忆、联想等多方面的综合反应。从而促使学生们在积极探索研究的过程中，逐步提升自身的听说读写等技能。
例如：教师可以通过让学生们反复朗读知识要点、阅读难易适中的文章、观看影视作品等多种形式的教学手法，为学生们构造一个可观、可想、可参与的英语学习环境，从而让学生们在探究、合作、交流的英语学习氛围中，逐步提升自身的英语学习能力和空间想象能力。此外，教师还可以利用课余时间为学生们举办英语演讲比赛、英语小课件比赛、英语知识竞赛等来拓展英语课堂的深度和广度。进而促进学生自身自主学习能力的提升和发展。
四、模拟实践，拓展课堂活动
古人云“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”由此可见，英语实践活动是培养和增强学生语感的有效途径。因此，在日常的初中英语教学实践中，教师应有意识地增加课堂实践活动来引导学生去积极学习语言、运用语言，并有效的去解决语言学习过程中遇到的问题。只有让学生们真正参与到英语语感培训的实践活动中，才能切实增强学生的自我体验能力，进而来增强其英语运用能力。
例如：在讲解Which book do you want to choose？这一句型时，教师可以让学生们提前预习课文，而后将教室装扮成一个小书屋，将学生们分组分别扮演各类书籍的售货员，让其他同学来购物，限时10分钟。并且要求学生们购物过程中，必须要运用“which book do you want to choose？I want to choose ..”这一句型。在这种寓教于乐、趣味性强、实用性高的英语情景模拟训练，不仅能充分调动学生主动运用句型的积极性和主动性，让学生们在英语实践的过程中自觉的记忆知识、巩固知识。同时也为学生良好英语语感的培养营造了良好的英语环境。此外，教师还可以通过布置课外听说阅读训练让学生运用网络、电视、报刊等媒体工具来开拓自己视野，从而促进自身英语表达综合素养的全面提升。
结语：新课标提出，要逐步培养学生“具有独立阅读能力，注重情感体验，有效丰富的积累，形成良好的语感”的英语教学目标。因此，在初中英语教学实践过程中，教师应以形式多样、灵活多变的教学手法，逐步培养学生对正确、敏锐、丰富的语言感受力，让学生在探索、交流、合作的过程中，逐步提升英语学习水平。
参考文献：
[1]李庭芗.英语教学法[M].高等教育出版社.1990.
[2]易玲.英语语感的培养[J].广东教育（教研版）.2008.
一、师生互动，提升口语水平
众所周知，初中是学生思维能力、空间想象力和语言表达能力培养的黄金阶段。而在传统英语教学的影响下，大部分的英语教师依旧延续了以往以教师讲授为主，学生被动接收知识为辅的教学方式，教师们的课堂讲解占据了大部分的课堂时间，而留给学生交流、探索、阅读的时间却少之又少。这在很大程度上禁锢了学生语感的培养。
教师可通过观察学生课堂行为动态，选择合适的话题与学生展开讨论和各种课堂活动。比如，在英语词汇教学过程中，教师可巧妙设置出能够使用需学生掌握的词汇的具体情境。然后让学生分组讨论，通过扮演、模拟等手段在课堂上表演出来。此过程既能促进课堂互动，又能培养学生英语的听说读写译等各项技能。正如曼·罗兰曾说过：“一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。”在初中英语教学过程中，教师应采用图像、音响、画面等多媒体技术为学生们构建一个多层次、全方位、立体性的学习环境。这种师生互动、生生互动的良好学习氛围，能有效激发学生在浓郁的英语氛围中，逐步提升口语表达能力和英语思维能力。
二、注重朗诵，训练记忆能力
古人云：“书读百遍，其义自见。”学习英语同样如此。朗读、背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。日常教学中教师应重视朗读和背诵环节，鼓励学生晨读，要求学生多读多背，特别要学生注意语音、语调、意群停顿，读出英语的意味和美感来。朗读和背诵的材料也可适当选一些脍炙人口的英语故事、新闻报道、诗歌、谚语等，以提高朗诵兴趣，促进语感形成。在此过程中，可采用游戏教学形式。比如，为激发学生记忆英语单词的积极性，在检查单词时采用“传铃铛”的方法，老师喊“start”，学生开始传铃铛，当听到“stop”，手里有铃铛的同学就根据屏幕上的释义说出单词，不能回答的同学就得受惩罚，即表演一个节目，如唱英文歌曲、说英文谚语等，为了自己的“面子”，学生都很认真地记忆。
佛经中有一种叫做“求闻持法”的修持方法，“闻持”的意思就是听过后保持住，“求闻持法”就是活的记忆力的方法，即快速记忆法。这种方法就是每天持真言1万遍，100天念100万遍，就能够活的超级记忆力。学习英语没必要每天背诵1万遍，但需要将背熟的课文进行反复背诵，直至各种语音器官和语音的关联肌肉达到一种条件反射式的无意识状态。这样你既能快速形成英语语感，同时又训练超级记忆力。
三、创设情景，激发探索热情
所谓语感是人凭借直觉感受和领悟语言的一种能力。它是学生在长期的英语学习、探究、合作的过程中自然而然形成的。英语语境是学生感知英语语言信息的直接来源。因此，在初中英语教学过程中，教师应采用立体化、全方位、多面性的教学方式，来调动学生视觉、听觉、记忆、联想等多方面的综合反应。从而促使学生们在积极探索研究的过程中，逐步提升自身的听说读写等技能。
例如：教师可以通过让学生们反复朗读知识要点、阅读难易适中的文章、观看影视作品等多种形式的教学手法，为学生们构造一个可观、可想、可参与的英语学习环境，从而让学生们在探究、合作、交流的英语学习氛围中，逐步提升自身的英语学习能力和空间想象能力。此外，教师还可以利用课余时间为学生们举办英语演讲比赛、英语小课件比赛、英语知识竞赛等来拓展英语课堂的深度和广度。进而促进学生自身自主学习能力的提升和发展。
四、模拟实践，拓展课堂活动
古人云“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”由此可见，英语实践活动是培养和增强学生语感的有效途径。因此，在日常的初中英语教学实践中，教师应有意识地增加课堂实践活动来引导学生去积极学习语言、运用语言，并有效的去解决语言学习过程中遇到的问题。只有让学生们真正参与到英语语感培训的实践活动中，才能切实增强学生的自我体验能力，进而来增强其英语运用能力。
例如：在讲解Which book do you want to choose？这一句型时，教师可以让学生们提前预习课文，而后将教室装扮成一个小书屋，将学生们分组分别扮演各类书籍的售货员，让其他同学来购物，限时10分钟。并且要求学生们购物过程中，必须要运用“which book do you want to choose？I want to choose ..”这一句型。在这种寓教于乐、趣味性强、实用性高的英语情景模拟训练，不仅能充分调动学生主动运用句型的积极性和主动性，让学生们在英语实践的过程中自觉的记忆知识、巩固知识。同时也为学生良好英语语感的培养营造了良好的英语环境。此外，教师还可以通过布置课外听说阅读训练让学生运用网络、电视、报刊等媒体工具来开拓自己视野，从而促进自身英语表达综合素养的全面提升。
结语：新课标提出，要逐步培养学生“具有独立阅读能力，注重情感体验，有效丰富的积累，形成良好的语感”的英语教学目标。因此，在初中英语教学实践过程中，教师应以形式多样、灵活多变的教学手法，逐步培养学生对正确、敏锐、丰富的语言感受力，让学生在探索、交流、合作的过程中，逐步提升英语学习水平。
参考文献：
[1]李庭芗.英语教学法[M].高等教育出版社.1990.
[2]易玲.英语语感的培养[J].广东教育（教研版）.2008.