法国教育家第斯多惠说：“一个坏的教师奉送知识，一个好的教师教人发现真理。”众所周知，学生是学习活动的主体，要使他们真正成为学习的主人，就应该培养他们的自主精神，让他们自觉地投入到学习活动中去，积极主动地探索知识，使其主体作用得以发挥。下面就课堂如何发挥学生主体作用，谈谈自己的一些认识：
　　1　转变思想，确立学生主体观念
　　以往人们习惯于把课堂教学仅仅作为一种传递知识、训练技能形式来加以组织，而且也是通过经验和情感来获得知识。这就是说如果课堂缺乏温暖的师生关系和多向信息沟通，如果教师不具备移情、积极关注和真诚等条件，就难以引导学生进行有效的学习，而任何教学内容和方法只有激发学生生动活泼的思维，唤起他们真挚而深刻的情感，才能真正起到教育作用。因此课堂上教师应转变观念，用积极的、丰富的、多方面的精神生活，使学生课堂上的生活，在以学习为主的前提下成为学生全部生活中的一部分。
　　教师应采取有效的教学策略来引导学生积极参与课堂教学。学生主体参与包括自主学习、自我教育和自觉参与三个方面。自主学习就既要激发学生强烈的愿望，又要使学生掌握学习知识的技能。自我教育就是要学生具有自学的愿望，具有自我发展的意向，渴望成为一个有自尊心和自信心的人，并付之于自己的实践。自觉参与就是主动参与教学实践，在实践中对事物现象进行思考、获取知识、发展能力。自主学习、自我教育、自觉参与这三个方面是互相联系、互相渗透、互相补充的，成为课堂教学中极重要的一个因素。为此， 作为起主导作用的教师：①缩小与学生之间的空间距离，想方设法去“接近”所有学生，并使学生从心理上感到他们每一个人对教师来说都是非常重要的；②活跃课堂气氛。教师要努力营造轻松、活泼的课堂气氛，尽量选择符合学生实际情况和感兴趣的教学活动，使学生在愉快的学习过程中获得认同感；③让学生获得成就感。学生在学习中能否获得成就感，取决于教师对学生学习过程和结果的控制程度。因此，教师应及时调整学习难度，因材施教，使每一个学生都能体验到获得成功的乐趣。
　　2　营造氛围，激发学生主体意识
　　我们知道，教学过程是师生在情感交流的过程中进行信息传递、学生积极主动学习新知的过程。所以在教学过程中，营造民主和谐的氛围，创设激发学生主动探索的情景，使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动是一节好课的关键。为此，在课堂教学活动中，首先要营造民主和谐的师生关系，教师要信任学生、热爱学生，成为学生的朋友，进而使学生喜欢数学课；其次要尊重学生的主体人格，使学生敢问敢发言，形成一种热情洋溢、民主和谐的教学氛围；还有就是鼓励和引导学生主动地参与到教学活动中去探究知识，对于学生提出的各种问题，即使是不着边际、不切主题的教师也应以和蔼的态度、亲切的微笑、娓娓的诱导，对学生予以肯定。这有助于营造愉快的学习氛围，使学生开动脑筋，不迷信教材、教师，敢于发表个人见解，养成质疑问难的习惯。让学生感受到成就感和亲切感，使课堂充满生机和活力。例如，在讲授数学课时，教师要尽量创设问题情境，让学生动脑、动口、动手，结合实际生活，让学生在活动中学习知识，使学生在民主和谐的氛围中，在老师的引导下，积极主动地大胆地探索，从而使他们一开始就对数学这门学科产生浓厚的兴趣，让他们体会到数学就在身边，生活中有数学，数学中有生活。在教语文课时，教师要让学生反复阅读，培养学生表达能力和表现力。
　　3　解放学生，让学生成为课堂主人
　　要让学生成为主体，就要真正地解放学生，而不要用考试、作业压学生，逼得学生在教师定下的框框里不敢出来。课堂内活而不乱，活而有序。有时看起来很乱，但那是在讨论问题，而不是打闹。有时很安静，那是在听讲，是在做题。教师管理井井有条，既有民主又有集中，该活的时候活得起来，该静的时候控制得住。我们都知道，学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。学习中的外化过程，是学生动口的过程，更是一个动手动脑的过程。学生把所学的知识，经过头脑的加工，然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来，这就是我们常说的“实践”。学生通过实践，借助一定的操作技能，使主观见之于客观物质世界，使之在实践中完成学习过程，从而，真正确立学生的主体地位。