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摘要：小学数学是一门具有逻辑性的思维课程，这既是数学的特点，也是小学生的学习难点。大多数小学生都有一个普遍的认识，就是数学很难，而这一普遍的认识造成了他们很大的心理阴影，使得他们对数学的学习兴趣不断地下降。尽管如此，教师还是要将提高小学生数学学习兴趣作为教学中一个重要的部分，这不仅关系着小学数学教育品质的积极发展，还影响着小学生未来的成长与进步。本文简述了小学数学教学中激发学生兴趣的重要性，并对小学数学教学中激发学生学习兴趣的策略进行了探讨，希望能为小学数学教学实现最大效益提供一份参考。
关键词：小学数学; 兴趣教学; 有效策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-218
小学阶段是学生学习数学知识的重要时期，教师在实际教学工作开展中，要充分注重以学生为主体，通过趣味性的教学模式来促进学生在数学课堂中学习的主动积极性提升，提高学生学习数学知识的效率和动力。传统数学教学课堂中教师采用的教学方法模式，无法满足当前学生学习数学知识的要求，创新是改变数学教学现状的重要举措，也是为学生可持续学习发展提供保障的动力。
一、 小学生学习数学存在的主要问题
小学生在学习数学过程中所产生的问题皆源于个人的兴趣变化，随着他们学习兴趣的改变而他们的学习能力也会随之发生改变。大多数小学生对数学的兴趣不高，且他们在逻辑思维能力方面也表现得比较弱，具体问题如下。
1.数学思维反应慢
在小学数学课堂上，当教师从一个知识点转向另一个知识点时，小学生的思维瞬间停顿，且其反应即刻停止，这便属于数学思维反应慢的问题。这一问题的存在对小学生学习数学的兴趣有着很大的影响，它不仅会降低他们的数学兴趣，还会造成他们的学习阴影。
在小学数学教学中有大量的数学单位、公式和算术等重要知识点，这些知识点皆是从简单向复杂进行过渡，大多数小学生可能会在这个过渡点产生了数学思维反应缓慢的问题。此外，小学生在离开了课堂之后，他们的生活基本上已经脱离了数学，当他们再次回到数学课堂后，仍然需要被动的回顾上一次的知识点，加上新知识点的双重学习，使得他们的心里感到非常的艰难，这就影响了他们的学习兴趣。
2.数学思维理解力低
在一般情况下，女孩子的数学思维理解力要比男孩子低。对于一些数学思维理解力低的小学生来说，他们学习数学的主要方式是死记硬背，这不利于他们在数学灵活运用方面的提高。数学思维理解力是学习数学的重要方法之一，小学生从小需要不断地提高自身的数学思维理解力，才能有助于自身学习能力的成长。
数学思维理解力会直接影响到小学生学习数学的兴趣，当他们难以理解数学中的知识点时，很容易逃避这一难点，而数学的知识点与知识点之间有着密切的关联，一旦他们出现不理解的数学问题，那么后面会逐渐地累积更多的问题。随着难点越来越多，他们对数学的兴趣会慢慢地消失。
3.数学逻辑性差
数学逻辑性既是一个难点，又是一个有趣的知识点，小学生掌握了数学逻辑性，就能够体验到学习数学的乐趣。所以，数学逻辑性对小学生数学学习兴趣有着重要的影响。很多小学生在面对数学时感到困惑、迷茫，这是因为他们数学逻辑性差的原因。
小学数学的教学与数学逻辑性息息相关，然而数学逻辑性是一种抽象思维，小学生无法从实际中去学习与掌握，他们只能够通过数学知识点进行转化为自身的数学逻辑性。这对小学生来说，它具有很大的难度。
二、提高小学生数学学习兴趣的有效策略
1. 兴趣教学模式应用要求。
教师在数学课堂教学当中通过兴趣教学模式应用，要注重按照相应的要求落实，以学生在数学课堂中主体地位突出为基础，注重对学生创新意识积极培养，促进学生能够在数学课堂当中形成独立思考的能力，提高学生学习数学知识的主动积极性。兴趣教学模式的运用要为学生自主创造能力提升发挥积极作用，学生在兴趣教学模式的应用环境下学习数学知识，把抽象的数学知识直观展现，能够帮助学生理解数学知识，促进学生学习能力提升。
2. 问题式激发学生探究兴趣。
教师在数学课堂教学中以学生为中心开展教学活动，需要在教学方式的应用创新方面加强重视，通过问题式来调动学生学习数学知识的主动积极性，促进学生在兴趣的基础上深入探究数学知识，才能有助于学生可持续学习。兴趣教学模式的创新设计可从多角度出发，教师在课堂中通过提问激发学生对所学的数学知识充满兴趣，促进学生在实际数学知识学习中深入理解数学的原理，让学生从整体到细节以及从已知到未知进行探究，从整体上提高学生数学知识探究学習的自主性。
3. 信息化教学提高学生学习兴趣。
信息化时代背景下新技术在数学课堂教学中应用愈来愈普遍，新技术应用也推进了教育改革，为小学数学教学工作的高效高质开展提供了技术支持。教师在实际数学课堂教学工作的开展当中，要注重将信息技术加以科学化运用，这是激发学生学习兴趣的重要举措。兴趣教学模式的应用形式是多样化的，教师在数学教学当中要以灵活的思维展开数学教学活动，激发学生对数学知识学习的兴趣和积极性，通过发挥信息技术的优势来提高学生数学知识学习能力。信息技术的运用能够达到声像并茂以及视听结合的教学效果，尤其是对小学生学习数学知识而言，提供了比较优质的学习环境，这对提高学生学习兴趣打下了坚实基础。
总而言之，各种教学实践表明激趣方式教学对于提高教学效率起着重要的作用，激趣的教学方式多种多样，教师在低年级数学教学的过程中要尽可能地运用不同的激趣方法，营造轻松愉快的学习氛围，将游戏与教学有机地联系在一起，充分地激发学生的兴趣，从根本上提高教学质量。
参考文献
[1] 苏棉花. 小学数学兴趣教学策略探究——以”认识时间”教学为例[J]. 教育实践与研究， 2013（7）：59-60.
[2] 刘青梅. 浅谈小学数学兴趣教学法[J]. 新课程学习（上）， 2012（1）：97-97.
关键词：小学数学; 兴趣教学; 有效策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-218
小学阶段是学生学习数学知识的重要时期，教师在实际教学工作开展中，要充分注重以学生为主体，通过趣味性的教学模式来促进学生在数学课堂中学习的主动积极性提升，提高学生学习数学知识的效率和动力。传统数学教学课堂中教师采用的教学方法模式，无法满足当前学生学习数学知识的要求，创新是改变数学教学现状的重要举措，也是为学生可持续学习发展提供保障的动力。
一、 小学生学习数学存在的主要问题
小学生在学习数学过程中所产生的问题皆源于个人的兴趣变化，随着他们学习兴趣的改变而他们的学习能力也会随之发生改变。大多数小学生对数学的兴趣不高，且他们在逻辑思维能力方面也表现得比较弱，具体问题如下。
1.数学思维反应慢
在小学数学课堂上，当教师从一个知识点转向另一个知识点时，小学生的思维瞬间停顿，且其反应即刻停止，这便属于数学思维反应慢的问题。这一问题的存在对小学生学习数学的兴趣有着很大的影响，它不仅会降低他们的数学兴趣，还会造成他们的学习阴影。
在小学数学教学中有大量的数学单位、公式和算术等重要知识点，这些知识点皆是从简单向复杂进行过渡，大多数小学生可能会在这个过渡点产生了数学思维反应缓慢的问题。此外，小学生在离开了课堂之后，他们的生活基本上已经脱离了数学，当他们再次回到数学课堂后，仍然需要被动的回顾上一次的知识点，加上新知识点的双重学习，使得他们的心里感到非常的艰难，这就影响了他们的学习兴趣。
2.数学思维理解力低
在一般情况下，女孩子的数学思维理解力要比男孩子低。对于一些数学思维理解力低的小学生来说，他们学习数学的主要方式是死记硬背，这不利于他们在数学灵活运用方面的提高。数学思维理解力是学习数学的重要方法之一，小学生从小需要不断地提高自身的数学思维理解力，才能有助于自身学习能力的成长。
数学思维理解力会直接影响到小学生学习数学的兴趣，当他们难以理解数学中的知识点时，很容易逃避这一难点，而数学的知识点与知识点之间有着密切的关联，一旦他们出现不理解的数学问题，那么后面会逐渐地累积更多的问题。随着难点越来越多，他们对数学的兴趣会慢慢地消失。
3.数学逻辑性差
数学逻辑性既是一个难点，又是一个有趣的知识点，小学生掌握了数学逻辑性，就能够体验到学习数学的乐趣。所以，数学逻辑性对小学生数学学习兴趣有着重要的影响。很多小学生在面对数学时感到困惑、迷茫，这是因为他们数学逻辑性差的原因。
小学数学的教学与数学逻辑性息息相关，然而数学逻辑性是一种抽象思维，小学生无法从实际中去学习与掌握，他们只能够通过数学知识点进行转化为自身的数学逻辑性。这对小学生来说，它具有很大的难度。
二、提高小学生数学学习兴趣的有效策略
1. 兴趣教学模式应用要求。
教师在数学课堂教学当中通过兴趣教学模式应用，要注重按照相应的要求落实，以学生在数学课堂中主体地位突出为基础，注重对学生创新意识积极培养，促进学生能够在数学课堂当中形成独立思考的能力，提高学生学习数学知识的主动积极性。兴趣教学模式的运用要为学生自主创造能力提升发挥积极作用，学生在兴趣教学模式的应用环境下学习数学知识，把抽象的数学知识直观展现，能够帮助学生理解数学知识，促进学生学习能力提升。
2. 问题式激发学生探究兴趣。
教师在数学课堂教学中以学生为中心开展教学活动，需要在教学方式的应用创新方面加强重视，通过问题式来调动学生学习数学知识的主动积极性，促进学生在兴趣的基础上深入探究数学知识，才能有助于学生可持续学习。兴趣教学模式的创新设计可从多角度出发，教师在课堂中通过提问激发学生对所学的数学知识充满兴趣，促进学生在实际数学知识学习中深入理解数学的原理，让学生从整体到细节以及从已知到未知进行探究，从整体上提高学生数学知识探究学習的自主性。
3. 信息化教学提高学生学习兴趣。
信息化时代背景下新技术在数学课堂教学中应用愈来愈普遍，新技术应用也推进了教育改革，为小学数学教学工作的高效高质开展提供了技术支持。教师在实际数学课堂教学工作的开展当中，要注重将信息技术加以科学化运用，这是激发学生学习兴趣的重要举措。兴趣教学模式的应用形式是多样化的，教师在数学教学当中要以灵活的思维展开数学教学活动，激发学生对数学知识学习的兴趣和积极性，通过发挥信息技术的优势来提高学生数学知识学习能力。信息技术的运用能够达到声像并茂以及视听结合的教学效果，尤其是对小学生学习数学知识而言，提供了比较优质的学习环境，这对提高学生学习兴趣打下了坚实基础。
总而言之，各种教学实践表明激趣方式教学对于提高教学效率起着重要的作用，激趣的教学方式多种多样，教师在低年级数学教学的过程中要尽可能地运用不同的激趣方法，营造轻松愉快的学习氛围，将游戏与教学有机地联系在一起，充分地激发学生的兴趣，从根本上提高教学质量。
参考文献
[1] 苏棉花. 小学数学兴趣教学策略探究——以”认识时间”教学为例[J]. 教育实践与研究， 2013（7）：59-60.
[2] 刘青梅. 浅谈小学数学兴趣教学法[J]. 新课程学习（上）， 2012（1）：97-97.