人类的绘画能力从一出生就有，大家都有描绘眼前所看及心里所感受的诉求和能力。国外很多自闭症的儿童和成人患者有不少是以绘画作为治疗手段的，他们都没学过画画，但每每有很多惊人的画作。而文字，是抽象的文字符号。它不象视听艺术那样直接诉诸于人的感官而且借助于想象进行再创造。目前绝大多数的中学生形象思维比较发达，他们对形象的记忆能力比抽象的东西强得多。因此教学中应尽可能多地为他们提供多种感觉的感知材料、丰富多彩的表象，让他们大脑皮质中两种信号系统协同活动，触发潜伏在其意识深处的情感。而绘图却恰可以化抽象的文字符号为形象的色彩符号，把抽象的文字符号转化为接受者“仿佛看到了”的表象信息。它比文字符号来得直观、形象，能巧妙地启发学生由此及彼再现当前认知情景具有密切联系的情景，这样教师就可免去许多繁杂的讲述，学习的内容一目了然，从而取得较好的效果。
　　在高中信息技术课程理论知识的教授中，学生总是觉得枯燥不容易掌握。如何让学生在轻松快乐中进行学习呢。著名画家塞尚说过“文学家是用抽象化了的观念来表现自己。而画家是用素描和色彩把感觉到的东西具体化”。我想如果将绘画引入到教学中，也一定会有收获的。于是进行了以下几种具体的绘图学习法的应用。
　　1.绘图复习法
　　我用思维导图的思想，给学生讲解了“中心→主干→枝干→枝叶”的画法，让他们怀着“直升机上看玉溪街道”的思路，用绘图的方法去复习上学期的全部内容，先绘制出总体框架，然后再绘制出几个主要的知识脉络，最后才对每个知识脉络进行细化，对整个知识体系进行详细勾勒。在结束复习的时候，又引领学生从支末开始由小到大一步一步回到总体框架。最后学生还根据自身情况，将重点和容易错的知识点用彩笔特别标注出来。学生用这种复习方法，更好的将文字转化为一张“地图”，很好地将零散的知识系统化，将知识点整合在一起，取得了很好的复习和记忆的效果。
　　2.绘图解题法
　　办公室有带网卡的4台电脑，已经安装了一条ADSL线，并有一个接ADSL的MODEM不带路由功能。为了实现资源共享，请你帮他们组成一个办公室局域网，并且可以通过这条ADSL线路连接到INTERNET：请问1）在连结时还需要什么设备？2）ADSL Modem一端接电话线，另一端应该接路由器的LAN口还是WAN口？这个题如果把图画出来就非常好做。
　　3.图形记忆法
　　用符号或简单图形代替冗长的文字，并涂上颜色加以突显。如知识点“OCR软件的功能是将图像中的文字转化为文本文件”，文字太长不易记忆。而将它改为“OCR=图像→文本”，并用颜色对“图像”“文本”两词进行标注，就大大简化了记忆的工作量，提高了记忆的效果。
　　4.课本勾画法（注意关键词）
　　将冗长的文字变化为形象的图型，大脑喜欢彩色。
　　我建议学生将彩笔带入教室，当定义过长，或相关知识分散时，用彩笔圈出关键词，而不是原来那样划很长的句子。这样，重点就一目了然。很多视觉型的学生都很喜欢这种勾画方式，认为这样自己看得更清楚了。往往三、四行的一个知识点，只要圈出3、4个关键词，就可以掌握了。
　　通过绘图的应用，学生反映原来记不住的知识更容易记忆了，原来很零散内容可以巧妙的联系起来，也不用再进行题海战术了。学习变成了一件轻松快乐的事情。
　　综上所述，绘画在高中信息技术教学中有不可忽视的作用。绘图使学生分析、概括、推理、记忆、想象等思维过程有意或无意地得到训练，在眼、脑、手的密切配合、协调并用的同时，锻炼和提高了孩子的观察力、思维力和表现能力。合理运用绘图教学法，可以使信息技术学习达到事半功倍的效果。教师在教学中引导学生运用画图来帮助促进学生想象能力的发展，使抽象的语言具体化、形象化，知识点系统化，提升学生的学习兴趣，让他们能够迅速而准確地把握课程内容。通过绘图学习法，教师和学生都能摆脱了传统教学方式的束缚，教学过程变得新奇有趣，枯燥的学习变得形象化，充分发挥了学生学习的自主性、能动性和创造性，提高了教学的趣味性和实效。
　　“莫把丹青等闲看，无声诗里颂千秋”。在课程中巧妙地加入绘画的要素，让我们的课堂充满“诗情画意”，让我们的孩子在美中学习，在乐中成长。让我们在彩色的绘图中更好的学习吧！