【摘 要】
:
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,提升学生的综合素养,为学好其它课程打好基础。《课程标准》提出:“应注重听说读写的相互联系,注
论文部分内容阅读
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,提升学生的综合素养,为学好其它课程打好基础。《课程标准》提出:“应注重听说读写的相互联系,注重语文与生活的联系,注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。”课堂上的议论交流集中体现了听说读写的相互联系,如能充分“读”,巧加“议”.注重“听”,辅以“写”,语文素养便能红潜移默化中得到提高。
其他文献
大家知道,现代信息技术的运用有力地推动着小学数学课堂教学的改革。作为一名数学教师,我在享受信息技术给数学课堂教学带来快捷、便利的同时,也发现了不少的课堂上,老师只是用媒体来创设情景或是运用媒体来把抽象的数学概念表达的直观、具体、便于学生接受。由此,学生就会因对直观形象的过多依赖而制约了思维的发展。数学是一门逻辑性、抽象性、思维性很强的学科。只有调动学生的思维,才能发展学生的思维。那么,如何发挥现代
教师在教学中应根据幼儿的一些特点设置一些能通过实践操作和多种感官参与活动来激发幼儿的语言能力,让他们集中注意力,去获得新知识,新方法,让幼儿学会主动的学习,成为学习中的主人。在活动中要充分让幼儿操作,让他们在操作过程中拥有自己的发现收获,同时,还可以培养他们的动手操作能力和观察能力。 一、通过阅读活动提高幼儿的自主学习能力 要孩子爱读书,就要让他在读书之前先爱上读书的气氛。例如可以在学校的语言
“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”新课标就像那清新的春风吹遍了大江南北,新课标那崭新的理念犹如春风化雨,滋润着我们的心田。结合新课标的学习,我满腔欣悦地在自已的语文教学实践中大胆探索。现就语文教学设计谈谈自已的体会与心得。 一、我们的教学从哪里开始 在深入贯彻《新课程标准》的今天,语文课堂发生惊人的变化,以谁为中心进行教学设计。这是教学设计的根本问题,也是在教学设计之前,必须认真考虑和回答的
古希腊先哲苏格拉底曾经说过:上天赐人以两耳两目,但只有一口,欲使其多闻多见而少言。寥寥数语,形象而深刻地说明了“听”的重要性。培养学生认真倾听既是一种习惯的养成,也是一种意志的锻炼。想想我们现在的课堂上,学生的活动多了,讨论多了,可仔细“听”的却少了。这样的课堂教学,导致了学生学习效率的低下,也违背了全员参与的原则。那怎样才能有效地培养学生的倾听能力呢? 一、在情境创设中营造倾听氛围 儿童是用
习作教学是语文教学的一个瓶颈,如何提高学生的习作能力呢?人们更多地把视线聚集在习作教学的研究上,而往往忽视在阅读教学中对习作资源的开发和利用。其实,文本不仅是阅读教学的主要凭借,而且也是习作的直接资源,习作既可以“取其法”,还可以“用其材”。我认为学生最常规、最有效的习作训练,应该渗透于阅读教学之中。在语文教学中,读和写是互相促进,相辅相成的。 那么,读与写的“法”究竟在哪里?就在那些文质兼美的
1 病例报告患者,男,16岁,与家人口角后突然双耳听力陡降,急诊入院.体检:步入病房,神志清楚,不语,双耳廓、外耳道无异常,对问话及动作指令无反应.双瞳孔等大等圆,视觉正常,双