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摘要：对学生而言，阅读的好处不言而喻，如何培养学生的阅读兴趣，如何指导学生选择优秀的读物迫在眉睫，这也是课外阅读研究的意义所在。基于此，以下对低年级小学生语文课外阅读存在的问题与指导策略进行了探讨，以供参考。
关键词：低年级小学生;语文课外阅读;存在的问题;指导策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-065
引言
在初级教育阶段，阅读是学生学习语文基础知识、了解外部世界、完善个人价值体系的重要渠道，也是促进学生思维、能力、个性发展的主要媒介。但是课本中的阅读文毕竟是有限的，所以开展课外阅读活动就显得格外重要，需要教师结合学生的年龄、认知特点来筛选合适的文本，同时立足当前的教育教学背景优化课外阅读指导的策略和方法，以便促进课内与课外阅读活动的有效衔接，为学生学科综合素養的发展创造有利条件。
一、帮助学生提高识字能力
阅读的基础在于识字并理解其含义。教师在对低年级小学生进行识字教学前，要充分考虑小学生的身心发展规律，采用适合低年级小学生的教学方式。首先，教师应创设教学情境，吸引小学生的识字兴趣。其次，许多汉字的构造都是有规律的。在教学中，教师可以为学生归纳汉字的规律，让他们发现不同汉字的相同点，从而增强识字的技巧和信心。此外，丰富的语文实践活动也会让学生更加乐于学习生字。如在进行《乌鸦喝水》一课的教学时，学生对字词进行了简单的学习后，我设置了字词闯关环节，运用多媒体课件的动画效果吸引学生的兴趣。每当学生读对一个生字，屏幕中瓶子里的水就会上涨一点;学生读对全部生字后，乌鸦就能成功喝到水，学生也会产生一种学习的自豪感。
二、立足“课文内容”进行课外阅读教学
小学语文课堂脱离不了语文课本，因此教师在日常小学教学中要依托小学语文课本内容开展课堂课外阅读教学工作。教师可以从课本内容入手引入与内容相关的课外阅读材料，作为课外阅读的内容，因为引入的课外阅读材料与课本有共同性（最好是描述同样的事物），所以教师在这样的课外阅读教学中，可以让学生将课外阅读的内容与课本内容做对比，可以从描述角度对比、可以从故事情节安排顺序对比，从文章呈现的感情色彩做对比，让学生通过这样的对比教学方法，提升自己的阅读水平和阅读能力，同时，提升学生对课本内容的了解和感悟，这可谓是一箭双雕的事情。例如，教师在讲解部编版第五册二单元的第六课《秋天的雨》这篇文章时，教师就可以用上述方法，进行课外阅读教学，这篇课文优美的抒情散文，作者借景抒情，让学生体会作者的这种写作手法，也是这个课时的教学任务之一。这篇课文看似是在写秋雨，实则在写秋天，教师就可以找一篇同样描写秋天或者秋雨的文章作为课外阅读材料，在课外阅读教学中教师可以穿插地将课本内容和课外阅读材料一同讲，让学生知道，一种事物可以有多种描写方法，而且描写的角度不同，最后呈现给读者的感觉就会不同。课文是通过秋雨将秋天的景色全部串联起来，进行讲述，教师可以找一篇直接描述秋天景色的文章，让学生进行描述方式的对比，感受写作的魅力。在选择过程中，还是要注意内容要通俗易懂，适合小学生阅读，不能选择一些高大上的文章作为课堂课外阅读教学内容，如教师在讲解部编版第六册第三课《荷花》时，同样可以引入描写荷花的文章作为课外阅读材料，让学生进行对比阅读，提升学生的阅读能力和阅读水平。
三、激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师。在课外阅读读物的选择上，家长要给孩子主动权，尽可能选择他们感兴趣的读物。低年级小学生识字量较少，应选择图画多的读物，绘本就是一个很好的选择。如《大卫，不可以》《猜猜我有多爱你》《大脚丫跳芭蕾》等，这些图画书虽然内容简单，但里面每个故事都蕴含了一定的道理。教师对于学生阅读兴趣的养成发挥着不可或缺的作用，教师应以身作则，多阅读书籍并与学生分享读书心得，潜移默化地影响学生。教师可以建立班级图书角，每个学生都可以把自己喜欢的书带到学校与同伴分享，不同种类、不同风格的读物不仅可以开阔学生的眼界，而且还可以拓宽学生的知识面。榜样的力量是无穷的，教师可以每周评选出一个或几个“小书迷”并给予奖励，让学生以“小书迷”为榜样，增强对阅读的兴趣。
四、设立展示平台
教室的各个角落都是开展教育活动的良好平台，若要营造良好的课外阅读氛围，可以利用教室里的黑板报。将学生分成学习小组，在特定的节日或者根据最近课内教材的文章，选择合适的活动主题，鼓励学生进行相关的课外阅读，搜集素材，最后将阅读资料整合起来，办成主题性的黑板报。这个过程有助于培养学生之间的合作精神，学生在搜集素材的过程中可以了解和学习到大量的知识，在完成后会获得极大的成就感。
结束语
课外阅读对小学语文的教学有着非常重要的作用。教师和家长都已认识到了课外阅读对于提高语文成绩、培养综合素质的积极作用，但在实际操作中，依然出现了很多问题，比如阅读持续性差、阅读面窄、阅读方法不得当等等，进而影响了课外阅读的效果。小学生还处于成长阶段，在进行课外阅读时，需要教师的引导和家长的配合，所以要发挥好教育者的作用，让小学生在课外阅读中不断学习不断成长。
参考文献
[1]袁潇.浅谈低年级小学生语文课外阅读能力培养策略[J].求知导刊，2020（16）：30-31.
[2]路晓春.新课改下小学低年级语文课外阅读指导[J].新智慧，2019（07）：117.
[3]张晓乐，杨国珍，魏延凯.书香的浸润——浅谈小学低年级语文课外阅读指导建议[J].知识文库，2018（05）：95+106.
关键词：低年级小学生;语文课外阅读;存在的问题;指导策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-065
引言
在初级教育阶段，阅读是学生学习语文基础知识、了解外部世界、完善个人价值体系的重要渠道，也是促进学生思维、能力、个性发展的主要媒介。但是课本中的阅读文毕竟是有限的，所以开展课外阅读活动就显得格外重要，需要教师结合学生的年龄、认知特点来筛选合适的文本，同时立足当前的教育教学背景优化课外阅读指导的策略和方法，以便促进课内与课外阅读活动的有效衔接，为学生学科综合素養的发展创造有利条件。
一、帮助学生提高识字能力
阅读的基础在于识字并理解其含义。教师在对低年级小学生进行识字教学前，要充分考虑小学生的身心发展规律，采用适合低年级小学生的教学方式。首先，教师应创设教学情境，吸引小学生的识字兴趣。其次，许多汉字的构造都是有规律的。在教学中，教师可以为学生归纳汉字的规律，让他们发现不同汉字的相同点，从而增强识字的技巧和信心。此外，丰富的语文实践活动也会让学生更加乐于学习生字。如在进行《乌鸦喝水》一课的教学时，学生对字词进行了简单的学习后，我设置了字词闯关环节，运用多媒体课件的动画效果吸引学生的兴趣。每当学生读对一个生字，屏幕中瓶子里的水就会上涨一点;学生读对全部生字后，乌鸦就能成功喝到水，学生也会产生一种学习的自豪感。
二、立足“课文内容”进行课外阅读教学
小学语文课堂脱离不了语文课本，因此教师在日常小学教学中要依托小学语文课本内容开展课堂课外阅读教学工作。教师可以从课本内容入手引入与内容相关的课外阅读材料，作为课外阅读的内容，因为引入的课外阅读材料与课本有共同性（最好是描述同样的事物），所以教师在这样的课外阅读教学中，可以让学生将课外阅读的内容与课本内容做对比，可以从描述角度对比、可以从故事情节安排顺序对比，从文章呈现的感情色彩做对比，让学生通过这样的对比教学方法，提升自己的阅读水平和阅读能力，同时，提升学生对课本内容的了解和感悟，这可谓是一箭双雕的事情。例如，教师在讲解部编版第五册二单元的第六课《秋天的雨》这篇文章时，教师就可以用上述方法，进行课外阅读教学，这篇课文优美的抒情散文，作者借景抒情，让学生体会作者的这种写作手法，也是这个课时的教学任务之一。这篇课文看似是在写秋雨，实则在写秋天，教师就可以找一篇同样描写秋天或者秋雨的文章作为课外阅读材料，在课外阅读教学中教师可以穿插地将课本内容和课外阅读材料一同讲，让学生知道，一种事物可以有多种描写方法，而且描写的角度不同，最后呈现给读者的感觉就会不同。课文是通过秋雨将秋天的景色全部串联起来，进行讲述，教师可以找一篇直接描述秋天景色的文章，让学生进行描述方式的对比，感受写作的魅力。在选择过程中，还是要注意内容要通俗易懂，适合小学生阅读，不能选择一些高大上的文章作为课堂课外阅读教学内容，如教师在讲解部编版第六册第三课《荷花》时，同样可以引入描写荷花的文章作为课外阅读材料，让学生进行对比阅读，提升学生的阅读能力和阅读水平。
三、激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师。在课外阅读读物的选择上，家长要给孩子主动权，尽可能选择他们感兴趣的读物。低年级小学生识字量较少，应选择图画多的读物，绘本就是一个很好的选择。如《大卫，不可以》《猜猜我有多爱你》《大脚丫跳芭蕾》等，这些图画书虽然内容简单，但里面每个故事都蕴含了一定的道理。教师对于学生阅读兴趣的养成发挥着不可或缺的作用，教师应以身作则，多阅读书籍并与学生分享读书心得，潜移默化地影响学生。教师可以建立班级图书角，每个学生都可以把自己喜欢的书带到学校与同伴分享，不同种类、不同风格的读物不仅可以开阔学生的眼界，而且还可以拓宽学生的知识面。榜样的力量是无穷的，教师可以每周评选出一个或几个“小书迷”并给予奖励，让学生以“小书迷”为榜样，增强对阅读的兴趣。
四、设立展示平台
教室的各个角落都是开展教育活动的良好平台，若要营造良好的课外阅读氛围，可以利用教室里的黑板报。将学生分成学习小组，在特定的节日或者根据最近课内教材的文章，选择合适的活动主题，鼓励学生进行相关的课外阅读，搜集素材，最后将阅读资料整合起来，办成主题性的黑板报。这个过程有助于培养学生之间的合作精神，学生在搜集素材的过程中可以了解和学习到大量的知识，在完成后会获得极大的成就感。
结束语
课外阅读对小学语文的教学有着非常重要的作用。教师和家长都已认识到了课外阅读对于提高语文成绩、培养综合素质的积极作用，但在实际操作中，依然出现了很多问题，比如阅读持续性差、阅读面窄、阅读方法不得当等等，进而影响了课外阅读的效果。小学生还处于成长阶段，在进行课外阅读时，需要教师的引导和家长的配合，所以要发挥好教育者的作用，让小学生在课外阅读中不断学习不断成长。
参考文献
[1]袁潇.浅谈低年级小学生语文课外阅读能力培养策略[J].求知导刊，2020（16）：30-31.
[2]路晓春.新课改下小学低年级语文课外阅读指导[J].新智慧，2019（07）：117.
[3]张晓乐，杨国珍，魏延凯.书香的浸润——浅谈小学低年级语文课外阅读指导建议[J].知识文库，2018（05）：95+106.