新课程的推行与实施，给教师与学生开拓了一个崭新的发展平台，同时也对我们教师提出了更高的要求。《初中化学教学大纲》中提到：“要启发学生动脑筋，善思考，要鼓励学生质疑问题，提出自己的独立见解。”在化学学习过程中，随着学习知识的不断丰富，一些学生由于主客观的因素（留守学生较多）在学习表现出不同情况的困难，这样就出现化学学习的困难生。如何帮助困难成走出困境呢？我认为：
　　一、在了解中找出困难生的原因及转化困难生乐学手段
　　 1、全面了解学生现有的认知水平，家境状况，心理状况及其他特殊因素等。在了解中主要发现化学的基础知识，基本能力的掌握不足，导致学习出现“厌学”，是产生初中化学学习困难的客观因素之一。关注学生的乐学现实，教师就得细心沟通学生，用言行去影响学习的重要性，否则学生就会觉得化学课是枯燥无味的学科。
　　 化学教学过程中，新知识的学习要从前面相关知识的内容结合。化学知识的提高和兴起的培养，必须以基础知识和学生现有能力为前提，如果不纠正，协调好学生的心理，就会在学习中产生困难。具体地说，是由于学生的父母长期在外，精神压力较大或没有自觉地复习或对学习松懈，自然就对学习困难
　　 2、初中化学很多实验，使学生在操作时难度较大，是形成困难生的又一客观原因。A，知识的抽象性加强，化学的实验活动较多，学生的思维，经验较弱，不能从直观，经验向抽象过渡。B，化学知识的密度增大，知识点多而深，连贯性又很明显，强带哦理论与实践结合。C，增强化学知识。教学中要十分注重学生的实际心理状态，坚持“以人为本”的原则，注重化学理论与实验结合，引导学生注重知识内部系统的联系，明确化学知识的系统性增强。否则，综合运用知识的能力就会徒劳无功。若不及时加强学生的思想教育和用心沟通，学生学习化学困难就更大了。
　　二、 转化困难生对化学学习的方法
　　 教育是民生之基，尤其是对初中青少年的教育。让所有的学生都能在宽松、愉快的环境中学习，只能与学生沟通，对学生保持爱心，才能激发学生的学习兴趣。化学课本呈现出：“要充分考虑学生的生活，学习体验和实践经验，以提高学生素质、促进学生学习方式的转变，促进学生积极主动全面发展为目标。对学生的学习进行耐心指导，帮助学生发现优势和不足。在教学中，特别是在实验教学中，教师要创设与学生生活环境。知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，只有这样，才能调动学生学习的积极性。
　　 1、教师要认真钻研教材，把握教学内容与生活实践的有机结合，挖掘出化学的奥秘来激发学生对化学学习的积极性。如在教学《走进化学世界》（九年级上）时，我便用学生乐听的导言：“化学就在我们身边，人类的衣，食、住、行都离不开化学。如色彩鲜艳的衣料需要经过化学处理和印染；粮食、蔬菜的丰收需要化肥，杀虫的农药的合理使用；水泥，钢材等等化工产品都与化学密不可分的，通过导言发散学生的思维，让学生处于教材内容的情境中，从而获得新的知识。
　　 2、针对困难学生对化学实验动手操作较差，化学理论掌握不牢的情况，需要对他们进行智力的开发与思维培养。要以学生的内在潜能、观察力等方面入手，着力培养学生的良好学习习惯。使他们尽快跟上教学进程。
　　 3、教师要遵循《初中化学教学大纲》，做到循循善诱，引导学生观察化学实验过程，并积极引导他们能逐步自己根据化学实验原理动手操作，在操作中理解和认识化学，使困难生在遇到困难时敢于有自己的看法，并能自己解决化学学习中的问题，因此，教师在化学教学中，不仅要给学生的化学知识，还要注重教会他们实验方法。
　　 4、教师要注意调节弱差生的学习影响。调节弱差生对化学学习的负面影响，主要是通过家访，与学生的思想交流和教师详细的备课，讲课，提高学生的学习兴趣。应当使学生认识到化学学习，可以开发智力，提高能力和促进其他学科的学习。
　　 5、要强化对困难学生的认知能力的培养。在教学过程中，教师要实事求是地强化学生认真学习化学，不能脱离学生实际生活，倡导学生认真复习，预习，在此基础上，对课堂教学制定恰当的知识和认知能力目标，精选例题，举一反三，扩大学生思维多向性，使学生能在自己的接受能力范围内提高认知能力和解决问题的能力，提高综合运用的知识技能。
　　 总之，我将在今后的教育教学工作中，更新教育观念，拓展知识视野，优化教学结构，把握新方法，树立新形象，适应新课程，学会激励，学会创新，只有这样，才能与新课程同行，才能让新课程标准下的化学更加流畅，困难学生才能对化学学习充满信心。