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【摘要】思维导图是一种整理信息的方式，是在信息分类的基础之上，运用联想的方式扩展主题，并且主题呈现向四周延伸的形势，在导图上的主干位置和分支位置要有标记的痕迹，同时要充分利用色彩的丰富性和代码的不同将思维过程变得直观化和立体化。思维导图的创立有较强的理论依据支撑，它是一种动静结合的思维模式，对于提高学习和工作效率有很大作用，本文将要探讨思維导图在英语教学环节中的运用，从它的重要性着手分析，探究思维导图对于提高初中英语教学的重要作用。
【关键词】思维导图；初中英语；英语教学
【作者简介】罗靖婷（1984-02），女，汉族，湖南省永州市，珠海市梅华中学，研究方向：中学英语教育。
一、思维导图运用的实践意义
思维导图也可称之为心智图，凭借着放射性思考模式而在众多学习工作方式中脱颖而出，放射性的思维模式是它的标志性特点。每一个思维导图都有自己专属的中心论述词语或观点，围绕着核心观点，整篇导图就在研究和拓展核心论点。这样的思维过程显示出学习和工作过程的清晰性和活跃性，因为符合了人们的思考方式，工作时非常具有逻辑性，运用这种学习手段能够激发学习者大脑工作的潜能，使得工作过程更具有意义，创新学习和工作环节。
思维导图具有的这些优势，正好满足新课改下教育者对英语教学的需要，尤其是解决学生在记忆词汇过程中遇见的难题。新课改指出学生要学会朗读词汇，明白词汇的含义，最重要的是学会运用词汇，而且最主要环节是引导学生去有意义的记忆词汇，不可机械式的记忆，英语教师在教学过程中运用思维导图能够帮助学生更深刻理解单词的构成和意义，同时为更好的使用单词做铺垫。
目前在初中英语教学环节中，运用思维导图法记忆单词的方式有以下几种：
1.关键词联想法。运用所学过的单词来学习新的单词，采用联想的方法，在新单词和旧单词之间建立一种联系，而且两个单词在词义或词性上有很强的关联，这种对比或相似更能激发读者的记忆。例如：在记忆evil这个单词时，可以利用同学们已经熟知的live这个单词去记忆，live有生活的意思讲，将它的字母顺序颠倒过来正好也可以颠倒词义，当做邪恶的意思讲，这样生动的记忆方法很有助于提高学习效率。
2.蜘蛛记忆法。这种记忆方式犹如盘旋的蜘蛛，以关键词为核心，充分利用前缀、后缀、派生、合成的方式去组词去记忆，形成一张大网，各个环节相互缠绕有联系，向外拓展延伸。
3.图示记忆法。就是将单词转化成图片的形式加以记忆，这将静态的词汇转换成为动态立体的具体知识，学生往往对立体的具体的知识形态记忆深刻，掌握快，将各个环节的的抽象知识点转换为具体知识点更利于记忆。
二、思维导图在初中英语教学应用的意义
1.加强新旧单词之间的衔接。英语教师在教学过程中灵活巧妙的使用思维导图可以帮助学生在巩固复习旧知识的基础之上学习新知识，加强建立旧知识和新知识的联系，同时可以一目了然记住所学单词中的重点单词，关键知识点和核心语法等主题。英语教师可以将关键词和关联词连接起来组成特定的词汇，如：在将food作为关键词的时候，可以借用一些学过的表示food的单词，有noodle、bread、egg等旧词汇，同时再延伸扩展一些新的词汇，这样立体的导图发散出的词汇能够很快指导学生掌握各单词之间的联系。
2.扩充词汇量。英语老师可以通过鼓励学生自己设计导图的方式去加深他们对词汇和语法的理解，通过自己设计导图，更能使学生掌握单词的语义和语法，同时教师可以引导学生自己对知识点进行补充，对所学知识进行扩展延伸，构建树状结构图，使得学生在脑海里能形成层次分明、逻辑清晰的概念图，从而简化英语学习过程。
3.更高效掌握学生词汇运用情况。英语教师鼓励学生自己去创建思维导图的过程中，是对学生所掌握词汇情况的一种检验，老师可以适当地选出几个合适的思维导图，对学生的词汇掌握情况进行评估。目前常有的几种情况是，教师选择思维导图，鼓励学生去 进行选词填空。
这样设计思维导图的好处则是，学生可以就语境对其所属的关键词属性，对其包含下的词汇进行联想，从而掌握这类词汇。同时，学生通过绘制思维导图，有了再次梳理词汇，对词汇进行分类、归纳的机会，在这个过程中能认真探索思维导图的建设，从而激发学生的发散性思维和创造力，帮助其在较短的时间内有规律地、有效地记忆单词，复习和巩固词汇。
三、利于提高学生的英语学习能力
思维导图的运用可以贯穿英语学习过程之前，之中和之后，在每一个环节中所发挥的作用是不同的。英语学习之前使用思维导图起到预习的作用，很多学生英语水平不高是因为不做预习，正式上课之前运用思维导图能够整体把握学习内容。上课环节中使用思维导图，有益于学生更加专注，提升获取知识的效率，课后使用思维导图则是更好巩固课程。不论课前课中还是课后，恰当的使用思维导图都是灵活转变学习方法的一种形式，能够促进学生更有意义的学习，构建清晰的知识体系。
四、总结
综上所述，对于初中学生而言，学习英语这一过程并非易事，词汇的记忆和语法的掌握都要求学生有正确恰当的学习方式。而思维导图的利用，则会让英语学习会变得更加的具体清晰，学生对于词汇和语法学习的掌握也会得到质的飞跃，在英语水平提高的方面有很大的帮助。
参考文献：
[1]岳露.运用思维导图提高初中生英语自主学习水平的研究[D].华中师范大学，2015.
【关键词】思维导图；初中英语；英语教学
【作者简介】罗靖婷（1984-02），女，汉族，湖南省永州市，珠海市梅华中学，研究方向：中学英语教育。
一、思维导图运用的实践意义
思维导图也可称之为心智图，凭借着放射性思考模式而在众多学习工作方式中脱颖而出，放射性的思维模式是它的标志性特点。每一个思维导图都有自己专属的中心论述词语或观点，围绕着核心观点，整篇导图就在研究和拓展核心论点。这样的思维过程显示出学习和工作过程的清晰性和活跃性，因为符合了人们的思考方式，工作时非常具有逻辑性，运用这种学习手段能够激发学习者大脑工作的潜能，使得工作过程更具有意义，创新学习和工作环节。
思维导图具有的这些优势，正好满足新课改下教育者对英语教学的需要，尤其是解决学生在记忆词汇过程中遇见的难题。新课改指出学生要学会朗读词汇，明白词汇的含义，最重要的是学会运用词汇，而且最主要环节是引导学生去有意义的记忆词汇，不可机械式的记忆，英语教师在教学过程中运用思维导图能够帮助学生更深刻理解单词的构成和意义，同时为更好的使用单词做铺垫。
目前在初中英语教学环节中，运用思维导图法记忆单词的方式有以下几种：
1.关键词联想法。运用所学过的单词来学习新的单词，采用联想的方法，在新单词和旧单词之间建立一种联系，而且两个单词在词义或词性上有很强的关联，这种对比或相似更能激发读者的记忆。例如：在记忆evil这个单词时，可以利用同学们已经熟知的live这个单词去记忆，live有生活的意思讲，将它的字母顺序颠倒过来正好也可以颠倒词义，当做邪恶的意思讲，这样生动的记忆方法很有助于提高学习效率。
2.蜘蛛记忆法。这种记忆方式犹如盘旋的蜘蛛，以关键词为核心，充分利用前缀、后缀、派生、合成的方式去组词去记忆，形成一张大网，各个环节相互缠绕有联系，向外拓展延伸。
3.图示记忆法。就是将单词转化成图片的形式加以记忆，这将静态的词汇转换成为动态立体的具体知识，学生往往对立体的具体的知识形态记忆深刻，掌握快，将各个环节的的抽象知识点转换为具体知识点更利于记忆。
二、思维导图在初中英语教学应用的意义
1.加强新旧单词之间的衔接。英语教师在教学过程中灵活巧妙的使用思维导图可以帮助学生在巩固复习旧知识的基础之上学习新知识，加强建立旧知识和新知识的联系，同时可以一目了然记住所学单词中的重点单词，关键知识点和核心语法等主题。英语教师可以将关键词和关联词连接起来组成特定的词汇，如：在将food作为关键词的时候，可以借用一些学过的表示food的单词，有noodle、bread、egg等旧词汇，同时再延伸扩展一些新的词汇，这样立体的导图发散出的词汇能够很快指导学生掌握各单词之间的联系。
2.扩充词汇量。英语老师可以通过鼓励学生自己设计导图的方式去加深他们对词汇和语法的理解，通过自己设计导图，更能使学生掌握单词的语义和语法，同时教师可以引导学生自己对知识点进行补充，对所学知识进行扩展延伸，构建树状结构图，使得学生在脑海里能形成层次分明、逻辑清晰的概念图，从而简化英语学习过程。
3.更高效掌握学生词汇运用情况。英语教师鼓励学生自己去创建思维导图的过程中，是对学生所掌握词汇情况的一种检验，老师可以适当地选出几个合适的思维导图，对学生的词汇掌握情况进行评估。目前常有的几种情况是，教师选择思维导图，鼓励学生去 进行选词填空。
这样设计思维导图的好处则是，学生可以就语境对其所属的关键词属性，对其包含下的词汇进行联想，从而掌握这类词汇。同时，学生通过绘制思维导图，有了再次梳理词汇，对词汇进行分类、归纳的机会，在这个过程中能认真探索思维导图的建设，从而激发学生的发散性思维和创造力，帮助其在较短的时间内有规律地、有效地记忆单词，复习和巩固词汇。
三、利于提高学生的英语学习能力
思维导图的运用可以贯穿英语学习过程之前，之中和之后，在每一个环节中所发挥的作用是不同的。英语学习之前使用思维导图起到预习的作用，很多学生英语水平不高是因为不做预习，正式上课之前运用思维导图能够整体把握学习内容。上课环节中使用思维导图，有益于学生更加专注，提升获取知识的效率，课后使用思维导图则是更好巩固课程。不论课前课中还是课后，恰当的使用思维导图都是灵活转变学习方法的一种形式，能够促进学生更有意义的学习，构建清晰的知识体系。
四、总结
综上所述，对于初中学生而言，学习英语这一过程并非易事，词汇的记忆和语法的掌握都要求学生有正确恰当的学习方式。而思维导图的利用，则会让英语学习会变得更加的具体清晰，学生对于词汇和语法学习的掌握也会得到质的飞跃，在英语水平提高的方面有很大的帮助。
参考文献：
[1]岳露.运用思维导图提高初中生英语自主学习水平的研究[D].华中师范大学，2015.