面对风起云涌的教学改革，面对“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”的教学现实，如何打造初中语文高效课堂？下面我结合十余年的教学实践，谈谈自己是如何把握课堂环节来提高课堂效率的。
　　 一、学生课前三分钟演讲激情趣
　　 只有当学生以主人的姿态出现在语文教学活动中，语文教学才有脱胎换骨的变化。课前三分钟的演讲活动，为学生提供了参与的平台：学生为了演讲成功，获得大家的肯定，都要积极的准备，他们精心地去搜集材料、组织材料、反复练习。同时由于演讲内容新颖，学生们爱讲、爱听，学习的积极性主动性、激情也就极大地调动起来了。
　　 二、教师巧妙多样的导入引兴趣
　　 教师巧妙的导入,是学生产生兴趣的诱因,学生从情感上、意识上会产生高度的专注,进而对所要学习的内容产生浓厚的兴趣。由此我始终注意每节课优美生动的导入设计，想方设法创设一种与教学内容相关的美的情境，来叩开学生的心灵，使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。
　　 总之，语文教师应努力创设一种让学生感到愉悦的学习情景，从而达到师生共同参与、情感交融、优化教学，享受语文、享受课堂、享受学习。
　　 三、精心设计的课堂提问出能力
　　 在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，有很多无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。同时还要把握好提问的时机，时机得当就能够最大限度地调动学生的兴趣，起到事半功倍的效果，时机不当就会分散学生的精力，起到适得其反的作用。
　　 四、张弛有度的课堂节奏求和谐
　　 课堂教学必须遵循节奏规律，塑造节奏美感，以提高教学质量。课堂上，有的教师刚给学生提出要求，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差；有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低；有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。课堂节奏往往太快，让学生感觉不到“秩序”；太慢，则感觉不到“完整”；两者均不能给学生以审美享受，只有追求节奏的和谐，才可以求得真、善、美的统一。
　　 五、高超的教学艺术活课堂
　　 要想使初中的语文课堂出效果，作为一名初中的语文教师，不仅要具备渊博的知识，还应该有高超的课堂教学艺术。其实教学本身就是一门艺术。作为一名初中语文教师首先要用自己的文化内涵打造出自己的个性课堂，这种个性课堂就是教师自己的精、气、神，就是语文课的语文味。大凡名师的课堂都有自己的个性特征，如程翔老师的语文课以循循善诱的对话式教学为特点，苏静老师的课以富有诗意的鼓励式教学为特点。个性的语文课堂要求教师的语言富有个性，是慷慨激昂、豪放洒脱的语言还是引经据典、妙语连珠的语言，是民主商量的语言还是幽默风趣的语言……教师在规范引领下尽显机智的有个性的课堂语言，不仅能使课堂更富有生机和活力，而且能使学生在一种愉悦的认同中增强对语文学习的兴趣。语文教师的个人魅力在很大程度上决定着语文课的魅力。我认为要提高自己的教学魅力应处理好以下几方面的关系：“一是教师语言的情感强度与学生言语欲求的关系；二是教师语言内涵的文化容量与学生文化素养生成的关系；三是教师语言准确程度与学生言语感悟明晰程度的关系；四是教师言语灵活程度与学生思维、语言发展的关系”。
　　 六、积极互助的小组学习促效率
　　 现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下，在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。同时也解放了教师自己。我对每一届学生都以4—6人为一个小组，每个小组好、中、差兼顾；学习习惯好坏兼有；性格内、外向间杂。