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摘要：随着信息技术的不断发展，信息科技技术已经全方面地渗入我们的生活，无论是出门买菜或者逛超市时的微信支付还是学校中的多媒体化教学，都在提醒着我们全面信息化的时代已经来临了。与此同时，教学内容也在不断地丰富化，信息技术正在课堂中充分地发挥着作用。下文是一些关于信息技术与小学数学教学的结合的简单探究。
关键词：信息技术;小学数学;教学融合
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-212
随着新教学的改革进行，学校日常中的信息化教学也在被鼓励着普遍运用起来，实现教师上课教学的多样化，丰富课堂内容，为学生提供更加精彩的、更加丰富有趣的教学体验。信息技术飞速发展的同时，不仅是日程生活方面，学校教学方面也在不断变化。从传统的黑板字逐渐渗入多媒体的PPT教学，学生课下还可以听教师录下的微课程等，时代的发展正在推动着社会一起向前走。
一、培养学生的兴趣
通过研究调查发现，大部分小学生对于手机电脑多媒体的兴趣很大，对这些事物有着很深的好奇心，当学校在教学中加入多媒体教学的方式时，小学生对于学习的积极性就会提高，会主动的去探索学习。传统的教学方式的弊端逐渐在时代的发展中显露了出来，例如课堂以教师为中心，缺少学生对教师的反馈，教师不能通过反馈及时完善教学方案等，这些问题需要教育部门重视起来并且早日提出改正方案，而在课堂教学中加入多媒体教学这一方式，正在逐渐地改变着学习的学习方式，教师的教学方式等，并且相比之前的教学方法来说，这种方法更加的灵活有趣，有利于提高课堂的趣味性，增加教师与学生之间的互动，并且更加容易激发学生对于小学数学的兴趣，为之后的数学学习奠定良好的基础和学习习惯，并且丰富的画面教学有利于学生对于知识点有着更加牢固、更深的理解记忆，发散扩展学生的数学思维，收到事半功倍的结果。
例如，在第一册中的“6的加法”学习中，教师可以将数字设计成为有着丰富颜色的、会动的动画形象，通过数字玩“跷跷板”的游戏开始这节课的学习。就像是在跷跷板的左边放上数字5和数字1，而在数字的右边放上数字2，这时跷跷板向左边倾斜，教师就可以抛出一个问题：“在右边再放一个数字几，跷跷板可以平衡呢？”这时学生们就会开始思考，教师则可以带领大家逐渐开始往上面放数字，从1开始，然后是2、3，最后放成4的时候，两边平衡，说明5+1和2+4的结果是一样的，这时教师将右边的数字全部放下，再重新带领学生开始往上放数字，当放到数字6的时候，两边平衡，说明了2和4的和就是6，5和1的和也是六，通过这样教师与学生一起寻找问题的答案的方式，再加上五彩缤纷的画面，学生对于本节课的知识就会有更加深刻的掌握，并且无形中找到学习数学的乐趣。
二、实践出真知
俗话说“好脑子不如烂笔头”，只有真正自己动手才能对知识有着更深刻的理解掌握，教学方式以实践为基础，在此之上用更为形象生动的教学方式，将信息化教学与传统教学相结合，学生才会有更好的上课体验，激起更多学生对小学数学的兴趣爱好。传统的教学属于学生也可以自己动手的，而信息化的教学属于学生主要的需要通过观看视频或者图片，对感官产生刺激从而学习，这两种教学方式结合起来，教学成果就会更加的事半功倍。
一节课只有短短的四十五分钟，如何安排这四十五分钟的时间，在这节课中既能更多地传授知识，又能保证学生可以接受是每一位教师的一大难题，将信息技术与传统小学数学教学方式结合起来，既可以实现增加课堂容量又可以提高学生的学习效率。
例如，在三年级的“7的乘法口诀”中，传统的方式就是一直背诵直到可以背出来之后，但是这种方式枯燥无聊，并且由于学生群体的特殊性，传统方式的教学花费的时间长，教学效率低，而信息技术与之相结合之后就会有不同的教学效果。教师可以先准备动画短片在上课之前给学生看，比如一行有7个小棍，而这时出现了两行，所以加起来就是一共14个小棍，又出现了一行，一共是三行，这时加起来就是21个小棍，从而引出2乘以7等于14，3乘以7等于21，逐渐延伸出关于7的乘法口诀，看完这个视频之后，为了加深学生脑海中知识的印象，教师可以为每人准备一些小棍，通过自己数小棍理解乘法口诀的内涵，之后还可以通过在本子上面画小棍理解，这样的教学方法不仅增加了学生的认知理解能力，还提高了学生对于数学的兴趣。
三、有利于学生与教师之间的反馈沟通
传统的课堂教学由于是以教师为课堂的中心，学生需要努力去适应教师的节奏，有的学生会因为教师节奏太快而慢慢地落下了，失去对学习数学的兴趣，而教师往往也得不到学生的反馈，无法有效的改善自己的教学风格，教学效果只有通过学生的家庭作业练习情况才可以反映出来，教学效果自然是不如人意。而现如今将信息技术融入传统课程教学中，学生可以通过手机或者电腦及时练习，而教师这边则可以更快的得到练习结果，通过系统地进行分析，先得出学生普遍存在的问题，接着再单独的观察每一位同学的问题，并且更加方便去了解教师本身的教学方式的不足之处，进一步实施因材施教这一教学方针。
例如，在第二册中为了达到教学目标：“初步认识长方形，正方形，三角形，圆形”，教师通过在课堂的多媒体中的ppt的放映中，让学生简单认识这几种形状之后，可以为学生课下布置一份认识长方形，正方形，三角形，圆形的作业，学生做完之后使用手机或者电脑提交，教师可以在最快的时间内得到学生的学习情况并加以分析，完善教师的教学方式，加强学生的学习掌握情况。
四、结语
教师在教学过程中恰当使用多媒体信息技术的好处显而易见，传统的教学方式当教师想要表达什么的时候只能通过黑板来呈现，知识传达性不够完整，而通过信息多媒体技术，教师可以利用现代化的科技技术，发挥计算机特有的灵活性和趣味性，将信息技术与小学数学的教学结合起来，使得教学的模式更加吸引学生的眼球，在小学数学的教学中，融入信息技术对于提高学生的综合能力有着十分重要的作用。
参考文献
[1]吴钟学，陈蓝.信息化融入小学数学教学的促进作用[J].电脑知识与技术，2020，16（04）：110-111.
[2]董修科.顺应发展趋势——“互联网+”下信息技术融入小学数学课堂教学的应用研究[J].中华少年，2020（02）：34+36.
[3]许国华.将信息技术融入“解决问题”教学，提高小学数学课堂教学效率[J].中国校外教育，2019（14）：159+161.
关键词：信息技术;小学数学;教学融合
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-25-212
随着新教学的改革进行，学校日常中的信息化教学也在被鼓励着普遍运用起来，实现教师上课教学的多样化，丰富课堂内容，为学生提供更加精彩的、更加丰富有趣的教学体验。信息技术飞速发展的同时，不仅是日程生活方面，学校教学方面也在不断变化。从传统的黑板字逐渐渗入多媒体的PPT教学，学生课下还可以听教师录下的微课程等，时代的发展正在推动着社会一起向前走。
一、培养学生的兴趣
通过研究调查发现，大部分小学生对于手机电脑多媒体的兴趣很大，对这些事物有着很深的好奇心，当学校在教学中加入多媒体教学的方式时，小学生对于学习的积极性就会提高，会主动的去探索学习。传统的教学方式的弊端逐渐在时代的发展中显露了出来，例如课堂以教师为中心，缺少学生对教师的反馈，教师不能通过反馈及时完善教学方案等，这些问题需要教育部门重视起来并且早日提出改正方案，而在课堂教学中加入多媒体教学这一方式，正在逐渐地改变着学习的学习方式，教师的教学方式等，并且相比之前的教学方法来说，这种方法更加的灵活有趣，有利于提高课堂的趣味性，增加教师与学生之间的互动，并且更加容易激发学生对于小学数学的兴趣，为之后的数学学习奠定良好的基础和学习习惯，并且丰富的画面教学有利于学生对于知识点有着更加牢固、更深的理解记忆，发散扩展学生的数学思维，收到事半功倍的结果。
例如，在第一册中的“6的加法”学习中，教师可以将数字设计成为有着丰富颜色的、会动的动画形象，通过数字玩“跷跷板”的游戏开始这节课的学习。就像是在跷跷板的左边放上数字5和数字1，而在数字的右边放上数字2，这时跷跷板向左边倾斜，教师就可以抛出一个问题：“在右边再放一个数字几，跷跷板可以平衡呢？”这时学生们就会开始思考，教师则可以带领大家逐渐开始往上面放数字，从1开始，然后是2、3，最后放成4的时候，两边平衡，说明5+1和2+4的结果是一样的，这时教师将右边的数字全部放下，再重新带领学生开始往上放数字，当放到数字6的时候，两边平衡，说明了2和4的和就是6，5和1的和也是六，通过这样教师与学生一起寻找问题的答案的方式，再加上五彩缤纷的画面，学生对于本节课的知识就会有更加深刻的掌握，并且无形中找到学习数学的乐趣。
二、实践出真知
俗话说“好脑子不如烂笔头”，只有真正自己动手才能对知识有着更深刻的理解掌握，教学方式以实践为基础，在此之上用更为形象生动的教学方式，将信息化教学与传统教学相结合，学生才会有更好的上课体验，激起更多学生对小学数学的兴趣爱好。传统的教学属于学生也可以自己动手的，而信息化的教学属于学生主要的需要通过观看视频或者图片，对感官产生刺激从而学习，这两种教学方式结合起来，教学成果就会更加的事半功倍。
一节课只有短短的四十五分钟，如何安排这四十五分钟的时间，在这节课中既能更多地传授知识，又能保证学生可以接受是每一位教师的一大难题，将信息技术与传统小学数学教学方式结合起来，既可以实现增加课堂容量又可以提高学生的学习效率。
例如，在三年级的“7的乘法口诀”中，传统的方式就是一直背诵直到可以背出来之后，但是这种方式枯燥无聊，并且由于学生群体的特殊性，传统方式的教学花费的时间长，教学效率低，而信息技术与之相结合之后就会有不同的教学效果。教师可以先准备动画短片在上课之前给学生看，比如一行有7个小棍，而这时出现了两行，所以加起来就是一共14个小棍，又出现了一行，一共是三行，这时加起来就是21个小棍，从而引出2乘以7等于14，3乘以7等于21，逐渐延伸出关于7的乘法口诀，看完这个视频之后，为了加深学生脑海中知识的印象，教师可以为每人准备一些小棍，通过自己数小棍理解乘法口诀的内涵，之后还可以通过在本子上面画小棍理解，这样的教学方法不仅增加了学生的认知理解能力，还提高了学生对于数学的兴趣。
三、有利于学生与教师之间的反馈沟通
传统的课堂教学由于是以教师为课堂的中心，学生需要努力去适应教师的节奏，有的学生会因为教师节奏太快而慢慢地落下了，失去对学习数学的兴趣，而教师往往也得不到学生的反馈，无法有效的改善自己的教学风格，教学效果只有通过学生的家庭作业练习情况才可以反映出来，教学效果自然是不如人意。而现如今将信息技术融入传统课程教学中，学生可以通过手机或者电腦及时练习，而教师这边则可以更快的得到练习结果，通过系统地进行分析，先得出学生普遍存在的问题，接着再单独的观察每一位同学的问题，并且更加方便去了解教师本身的教学方式的不足之处，进一步实施因材施教这一教学方针。
例如，在第二册中为了达到教学目标：“初步认识长方形，正方形，三角形，圆形”，教师通过在课堂的多媒体中的ppt的放映中，让学生简单认识这几种形状之后，可以为学生课下布置一份认识长方形，正方形，三角形，圆形的作业，学生做完之后使用手机或者电脑提交，教师可以在最快的时间内得到学生的学习情况并加以分析，完善教师的教学方式，加强学生的学习掌握情况。
四、结语
教师在教学过程中恰当使用多媒体信息技术的好处显而易见，传统的教学方式当教师想要表达什么的时候只能通过黑板来呈现，知识传达性不够完整，而通过信息多媒体技术，教师可以利用现代化的科技技术，发挥计算机特有的灵活性和趣味性，将信息技术与小学数学的教学结合起来，使得教学的模式更加吸引学生的眼球，在小学数学的教学中，融入信息技术对于提高学生的综合能力有着十分重要的作用。
参考文献
[1]吴钟学，陈蓝.信息化融入小学数学教学的促进作用[J].电脑知识与技术，2020，16（04）：110-111.
[2]董修科.顺应发展趋势——“互联网+”下信息技术融入小学数学课堂教学的应用研究[J].中华少年，2020（02）：34+36.
[3]许国华.将信息技术融入“解决问题”教学，提高小学数学课堂教学效率[J].中国校外教育，2019（14）：159+161.