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摘要：在现代教育体系下，幼儿教育的发展受到了社会各界的广泛重视。在幼儿园的教学规划之中，户外混龄游戏能够更好地打破传统以班级为单位的游戏模式中对年龄的限制，让不同年龄的幼儿能够集中交流与学习。在学生们进行混龄体育游戏的过程中，其自身的能力与素养也获得了进一步的提升。幼儿教师要基于学生的发展不同阶段，制定更加科学合理的户外混龄体育游戏策略，培养幼儿的人际交往能力。
关键词：户外混龄;体育游戏;幼儿交往能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
与人交往是幼儿天生的能力，在不断与人交往的过程中，一个人的社会属性也不断增强。在幼儿教育的过程中，幼儿也呈现出了天生的与非同龄人较为的倾向。然而，就现阶段我国幼儿教育的情况而言，对于幼儿之间的年龄差异会是非常在意的，我们将幼儿根据其年龄划分为小班、中班和大班，不同年龄之间的学生很难有与其他人较为的机会，然而，缺少了与混龄人群的交往，幼儿们对于事物的看法就很容易陷入片面的误区。因此，在幼儿教育的阶段，开展混龄游戏是非常有必要的。户外混龄体育游戏不仅仅能够锻炼学生的体魄，也能够培养幼儿与人交往的能力。
1、户外混龄体育游戏促进幼儿愿意与人交往
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园的教育目标之一是培养幼儿乐意与人交往，学会互助、合作和分享，有同情心的良好品质。”现在的孩子大多是独生子女，在家中会受到父母及长辈的溺爱，缺少与年纪相仿的人交往的经验，因此，在他们进入幼儿园的时候，也不会和其他人进行交流，在集体活动的过程中，通常是独来独往，与他人缺少交流，因此，进行户外混龄体育游戏是非常有必要的。通过混龄活动能够促进小班学生与他人进行更好地交流，让学生们打开心扉，在体育游戏的过程中加强对其他同伴的了解
举个例子，“造皮球”这个游戏更多的是考察学生的反应速度以及协调活动能力，适合不同年龄的幼儿一同参与。教师可以先带着大班的哥哥姐姐们进行示范，让小班或中班的弟弟妹妹们进行观看。当示范之后，就让小班或中班的孩子也加入其中，由大班的孩子们带领他们一起参与游戏。在游戏的过程中，由教师随机喊：“造三个小皮球！”孩子们就迅速结合成以三个人为一组的圆圈，按照数目组成且速度最快的一组为胜者。在游戏的过程中，孩子们与他人的交往机会逐渐增多，打破了之前不敢交流的屏障，更好地融入到游戏之中了。
2、户外混龄游戏促进幼儿友好与同伴交往
在与人交往的过程中，幼儿们可能会遇到各种各样的情况，在这以过程中，学生们的表达能力是至关重要的，学生们只有能够清晰准确地表述自己内心的真实想法，才能更好地提出自己的诉求。在混龄游戏的过程中，教师要引导学生用正确的方法介绍自己，和同伴一起就游戏过程发表意见。教师可以引导学生与其他小朋友一起探讨游戏材料、游戏区域、游戏规则等等，做到集思广益，友好交流。
举个例子，在幼儿园足球活动的过程中，教师可以将不同年龄的学生组“小小足球队”，让孩子们以团队的形式进行游戏，参与比赛，在游戏的过程中，孩子们不仅仅要通过训练来增强自己的运动能力，更要对比赛的要求以及规则进行了解。在队伍内，不要的成员要扮演不同的比赛角色，教师可以引导由年级大一些的孩子对小班学生加以指导，让他们更好地融入到足球游戏的氛围中，教师也要鼓励小班学生勇于说出自己遇到的问题，共同商议最好的比赛方案。在足球比赛开始前，教师要再次重申比赛规则，保障游戏在友好地氛围下进行，使每个学生都能在比赛中获得良好的体验。
3、户外混龄体育游戏促进幼儿自信自主地與人交往
在户外混龄体育游戏进行的过程中，教师要将更多的自主权交还给学生，鼓励学生自己在游戏中分配角色制定规则，在制定规则的过程中，不同的学生可能会有不同的想法。教师要引导学生勇于说出自己的意见。当意见不统一的时候，学生们可以采取举手表决、少数服从多数的原则，勇于表现自己。在不断地交流过程中，学生们的人际交往维度得到了进一步的扩展。在游戏的过程中，大班学生要勇于承担相应的责任，为弟弟妹妹做好示范，在遇到困难时共同商量解决办法。体育活动的类型多种多样，学生们可以根据不同的游戏类型随机组合成不同的小组，以不同的形式、不同的游戏材料进行游戏，增强与他人的交往能力。
4、结束语
综上所述，在游戏的过程中，学生们的个性逐渐凸显出来，也拉近了学生之间的距离。幼儿教师要基于不同年龄学生的身心发展规律，采取多样性的游戏策略，激发学生们与人交往的热情，使学生们在游戏中获得更多快乐。
参考文献
[1]吴娟.混龄教育背景下幼儿园户外建构游戏的价值与实施策略[J].科学咨询（教育科研），2021（04）：153-154.
[2]陆意玲，崔艳.户外混龄自主游戏提升小班幼儿交往能力的途径探索[J].宁波教育学院学报，2018，20（03）：107-109.
[3]刘淑兰.混龄游戏中交往障碍与策略研究——以南京师范大学紫金幼儿园的混龄户外体育游戏为例[J].科学大众（科学教育），2014（12）：107.
关键词：户外混龄;体育游戏;幼儿交往能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
与人交往是幼儿天生的能力，在不断与人交往的过程中，一个人的社会属性也不断增强。在幼儿教育的过程中，幼儿也呈现出了天生的与非同龄人较为的倾向。然而，就现阶段我国幼儿教育的情况而言，对于幼儿之间的年龄差异会是非常在意的，我们将幼儿根据其年龄划分为小班、中班和大班，不同年龄之间的学生很难有与其他人较为的机会，然而，缺少了与混龄人群的交往，幼儿们对于事物的看法就很容易陷入片面的误区。因此，在幼儿教育的阶段，开展混龄游戏是非常有必要的。户外混龄体育游戏不仅仅能够锻炼学生的体魄，也能够培养幼儿与人交往的能力。
1、户外混龄体育游戏促进幼儿愿意与人交往
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园的教育目标之一是培养幼儿乐意与人交往，学会互助、合作和分享，有同情心的良好品质。”现在的孩子大多是独生子女，在家中会受到父母及长辈的溺爱，缺少与年纪相仿的人交往的经验，因此，在他们进入幼儿园的时候，也不会和其他人进行交流，在集体活动的过程中，通常是独来独往，与他人缺少交流，因此，进行户外混龄体育游戏是非常有必要的。通过混龄活动能够促进小班学生与他人进行更好地交流，让学生们打开心扉，在体育游戏的过程中加强对其他同伴的了解
举个例子，“造皮球”这个游戏更多的是考察学生的反应速度以及协调活动能力，适合不同年龄的幼儿一同参与。教师可以先带着大班的哥哥姐姐们进行示范，让小班或中班的弟弟妹妹们进行观看。当示范之后，就让小班或中班的孩子也加入其中，由大班的孩子们带领他们一起参与游戏。在游戏的过程中，由教师随机喊：“造三个小皮球！”孩子们就迅速结合成以三个人为一组的圆圈，按照数目组成且速度最快的一组为胜者。在游戏的过程中，孩子们与他人的交往机会逐渐增多，打破了之前不敢交流的屏障，更好地融入到游戏之中了。
2、户外混龄游戏促进幼儿友好与同伴交往
在与人交往的过程中，幼儿们可能会遇到各种各样的情况，在这以过程中，学生们的表达能力是至关重要的，学生们只有能够清晰准确地表述自己内心的真实想法，才能更好地提出自己的诉求。在混龄游戏的过程中，教师要引导学生用正确的方法介绍自己，和同伴一起就游戏过程发表意见。教师可以引导学生与其他小朋友一起探讨游戏材料、游戏区域、游戏规则等等，做到集思广益，友好交流。
举个例子，在幼儿园足球活动的过程中，教师可以将不同年龄的学生组“小小足球队”，让孩子们以团队的形式进行游戏，参与比赛，在游戏的过程中，孩子们不仅仅要通过训练来增强自己的运动能力，更要对比赛的要求以及规则进行了解。在队伍内，不要的成员要扮演不同的比赛角色，教师可以引导由年级大一些的孩子对小班学生加以指导，让他们更好地融入到足球游戏的氛围中，教师也要鼓励小班学生勇于说出自己遇到的问题，共同商议最好的比赛方案。在足球比赛开始前，教师要再次重申比赛规则，保障游戏在友好地氛围下进行，使每个学生都能在比赛中获得良好的体验。
3、户外混龄体育游戏促进幼儿自信自主地與人交往
在户外混龄体育游戏进行的过程中，教师要将更多的自主权交还给学生，鼓励学生自己在游戏中分配角色制定规则，在制定规则的过程中，不同的学生可能会有不同的想法。教师要引导学生勇于说出自己的意见。当意见不统一的时候，学生们可以采取举手表决、少数服从多数的原则，勇于表现自己。在不断地交流过程中，学生们的人际交往维度得到了进一步的扩展。在游戏的过程中，大班学生要勇于承担相应的责任，为弟弟妹妹做好示范，在遇到困难时共同商量解决办法。体育活动的类型多种多样，学生们可以根据不同的游戏类型随机组合成不同的小组，以不同的形式、不同的游戏材料进行游戏，增强与他人的交往能力。
4、结束语
综上所述，在游戏的过程中，学生们的个性逐渐凸显出来，也拉近了学生之间的距离。幼儿教师要基于不同年龄学生的身心发展规律，采取多样性的游戏策略，激发学生们与人交往的热情，使学生们在游戏中获得更多快乐。
参考文献
[1]吴娟.混龄教育背景下幼儿园户外建构游戏的价值与实施策略[J].科学咨询（教育科研），2021（04）：153-154.
[2]陆意玲，崔艳.户外混龄自主游戏提升小班幼儿交往能力的途径探索[J].宁波教育学院学报，2018，20（03）：107-109.
[3]刘淑兰.混龄游戏中交往障碍与策略研究——以南京师范大学紫金幼儿园的混龄户外体育游戏为例[J].科学大众（科学教育），2014（12）：107.