[摘要]当前，初中化学新课程已在全国多个实验区启动，面对相对滞后的高中化学课程改革，如何有效地做好初高中化学教学衔接，既促进学生发展又提高教师自身水平。而高一年级是初、高中结合的平台，高一的起步开局，关系到学生整个高中阶段的成败。
　　[关键词]初高中；化学知识；衔接；实践
　　
　　随着初中化学新课程已在全国多个实验区推广与实施，如何妥善处理好高中化学教学的矛盾，使初高中化学教学能有机地整合并协调发展，这是每个高中化学教师都必须关注并作出应对的—个现实问题。下面，我结合近几年来在高一化学教学中如何使学生走出“化学难学”的困境，就必须搞好高一与初中化学课程教学中的几个衔接问题简要谈谈自己的体会与思考。
　　
　　1　初、高中化学不相适应的主要方面
　　
　　初中化学注重定性分析，要求记住现象或结论就可以了；而高中化学除了定性分析外，还定量分析，除了记住“是什么”外，还要求弄清“为什么”和“是多少”。初中化学的学习以形象思维为主，通常从熟悉、具体、直观的自然现象或演示实验人手，建立化学概念和规律；而高中化学的学习除了要加强形象思维外，还要通过抽象、理想的化学模型建立化学概念和规律。另外初中教材文字活泼，有较多插图，还有贴近生活的一些选学内容，具有较好的可读性，教材内容的表达易于理解；相比较而言高中教材就显得平白、精练、难懂些。
　　许多学生在初中学习化学的方法就是死记硬背；而高中阶段则要求学生有较强的理解能力，理解后再记忆，死记硬背只会导致学到的知识“消化不良”。学生在初中阶段的学习主要还是依赖教师，欠缺独立思考能力，习惯于被动接受知识；而高中阶段则要求学生具有独立性，用主动接受的方式获取知识，应具备一定的自学能力。
　　
　　2　加强学习研究，切实做好从教学大纲到课程标准的衔接工作
　　
　　针对以上情况，作为高中化学老师应该如何进行对症下药，切实抓好服务学生未来发展，切实做好课程内容标准的衔接工作抓好衔接，在教学过程中实施科学探究教学，切实做好转变学习方式的衔接工作。下面本人也谈谈自己不成熟的做法。
　　2.1　教师应该认真钻研教材，在吃透大纲和教材，熟悉初、高中全部教材的体系和内容。明确哪些知识点在初中已经基本解决；哪些知识点应在初中解决而实际并未完全解决，应在高中拓宽和加深等，做到心中有数。然后“对症下药”，采取有效措施，顺利地做好了初、高中化学教学的衔接工作。
　　例如：在紧扣高中化学教学大纲的情况下，对新课标删去的某些知识点和新课标中有但比原大纲降低了要求的某些知识点采用“集中复习”、“穿插复习”和“专题复习法”相结合的方法，做好知识的查漏补缺和巩固工作，以创造一个较为整齐的教学起点；
　　2.2　搞一次初中化学与高一化学学习衔接问卷调查；通过问卷调查，对刚刚进入高中不久的初中学生在学习化学的方法上做到心中有数。
　　2.3　搞一次摸底测验，了解学生学习的现实情况。摸清高一新生的心理变化情况和素质情况。让学生掌握学习方法，培养学生学习的良好习惯。同时对后续的教学工作进行调整和开展；
　　2.4　改进教学方法，不管采用什么教学程序和方法，“启发式”、“探究式”都是必要的。从而激发学生学习的兴趣，发展思维能力。同时结合初中所学知识，找好学习新知识的切入点。因为它使教学过程成为在教师指导下学生主动探索知识的过程，故能极大地调动学生的学习积极性。让学生轻松愉悦地学好知识，从而达到突破高中知识的重点难点的效果。
　　例如：在进行“钠的化合物”教学时，可以通过“如果有人拨打119意味着什么事情发生了?”设问，让学生回忆起熟悉的灭火物质——水和二氧化碳。然后通过水和二氧化碳分别使脱脂棉着火两个实验激发起学生学习的兴趣并引入新课。从而让学生主动地思维、在轻松愉悦中学好新知识。
　　其实，在高一化学的教学中，有许多知识上是与初中知识紧密相连的，教师若能多从“知识衔接”的角度出发，寻求突破重点和难点的切入点，那么，让学生轻松愉悦地自主学好化学知识的要求也就容易达到了。
　　2.5　大力开发与利用化学实验室资源。通过开放化学实验室、开发微型实验、组织家庭小实验等方式，延伸学生进行化学实验的时间和空间，不断培养学生的科学探究意识，充分发挥化学实验室这一常规课程资源的教学效益。
　　例如：在学习碳酸氢钠和碳酸钠的热稳定性时，通过改装实验装置进行探究式教学，学生通过对实验现象的观察，得出相应的结论：碳酸钠比碳酸氢钠更稳定性。
　　综上所述，初、高中化学教学的衔接工作是多方面的、但重点是抓思想教育、
　　教学内容、教学方法、学习方法以及能力培养的衔接。总之，对过渡阶段必须采取有力措施，对学生加强思想教育，克服心理障碍，鼓励学生经常反思自己，改进学习方法，以在较短时间内改变学习上“不适应”的情况。